浅谈提高化学课堂教学效果的要求

浅谈进步化学课堂教学效果的要求

课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地，要想进步化学课堂教学效果，老师就必须擅长创设民主、平等、宽松的教学气氛，使学生有一个自由、轻松、开放的心态去把握好课堂，让课堂充满生气与活力，成为学生自主、创新的领地。为此，在课堂教学中，我们必须做到如下要求：

一、在上课时，要恰当运用课堂导入法

化学课堂教学常采用的导入法有：通过学生在生活中所见所闻的事导入，通过实验、实物、图表等形式导入，从新的事实和学生所掌握的知识间的冲突导入，疑问导入，悬念导入，归纳导入，故事导入，复习导入等等。采用何种方法导入，要根据详细内容而定，目的是引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，为新知识的学习创造条件，铺平道路。例如：讲“原电池〞时，先给学生讲这样一个故事：格林太太是一位美丽的太太，在她的牙齿中有两颗假牙，一颗是黄金的，这是她财富的象征，另一颗是不锈钢的，这是一次车祸留给她的纪念。从那次车祸后，格林太太就总是头痛，四处求医无效，后来一位化学家终于揭开了格林太太的病因，并为她解除了病痛，这位化学家为格林太太开了什么处方呢？这样的导入，生动有趣，既活泼了课堂气氛，又激发了学生的探究欲望，为进步课堂效果打下良好根底。

二、在课堂教学中，要科学合理地提出问题

在化学课堂教学中，一方面，老师应擅长创设问题情境，科学合理地提出问题，吸引学生的注意力，把学生的注意力引向教学主题，紧紧抓住学生的兴奋点，充分调动学生的思维积极性，激发学生的思维活力，加强师生的双边活动，优化课堂构造，进步课堂教学效果。另一方面，老师提出的问题应适时，有针对性、启发性，简洁明确，难度适中，使问题在学生的“最近发现区〞内，让学生“跳一跳，够得着〞。如：讲“碱金属〞时，首先演示“光亮的铁钉置于硫酸铜溶液中〞的实验，让学生观察实验现象后分析：为什么铁钉的外表会变成红色？进而发问：假如将钠放入硫酸铜溶液中，现象又将如何？学生在铁和硫酸铜溶液反应的定势思维下很容易得出“得到无色溶液，析出红色沉淀〞的结论。此时，再演示钠和硫酸铜溶液反应的实验，实验现象是出乎学生意料的。再提出：为什么钠和硫酸铜溶液反应得不到铜？这也正是学生急于想知道的问题，学生便积极主动地投入到分析问题的活动中，热烈讨论，积极考虑，踊跃发言；课堂气氛异常活泼，教学效果良好。

三、在实验教学中，要自主、开放

苏霍姆林斯基说：“在人的心里深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。〞在化学实验教学中，老师应想方设法满足学生的这种心理需要，顺应新课程标准所提出的“发挥化学科自身优势，将科学探究作为课程改革的打破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习〞的理念，为学生搭建一个自主的平台，让学生以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程，使学生在老师的启发引导下，潜能得到充分开展，让课堂焕发出生命的活力。

例如：学生在做Na、Mg与水反应的实验时，发如今加热条件下，Mg与水反应，其溶液使酚酞变红色，但冷却后，红色又悄然褪去；Na与水反应中，有部分同学观察到溶液变红色但又很快褪色。学生充满了好奇，积极议论，老师顺势引导，学生大胆提出问题：〔1〕NaOH有漂白性吗？〔2〕酚酞的变色范围与OHˉ浓度有关吗？〔3〕Mg与水反应冷却后，红色褪去，是不是Mg〔OH〕2浓度较大，破坏了酚酞构造？接着，老师再指导他们做完实验，最后得出的结论是：〔1〕酚酞在中性和碱性溶液中呈无色，酚酞变色范围为pH=8.2～10.0，在强碱性介质中红色要褪去，因此做NaOH溶液使酚酞显色实验时，要用NaOH稀溶液，而不能用浓溶液。〔2〕Na与水反应滴加酚酞变红色又褪色，是因为该同学取用钠块较大而水较少，使生成NaOH容量浓度较高，而热的Mg〔OH〕2溶液使酚酞变红，冷却变无色是由于冷水中Mg〔OH〕2溶解度较小。

这种从实验中发现问题→集体讨论→老师点拨→再实验→再讨论进而得出结论的学习方法，就表达了自主、开放的特点，使学生在“发现〞中获得乐趣，培养了兴趣，调动了学生的积极性，翻开了学生的思维空间。

四、在化学课堂教学中，要灵敏运用多媒体教学

在科学技术迅猛开展，知识剧增的今天，“一支粉笔，一张嘴巴〞的课堂教学已远远不能适应信息量大、接触面广的当代学生的学习需要。因此，在化学课堂教学中，老师必须灵敏利用多媒体进展教学，使学生的各种感官能专心投入到学习活动中，从而进步课堂教学效果。

例如：在化学实验教学中，很多因危险性大，设备要求高而不能现场操作，这样就会使某些教学内容变得抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，丧失学习的积极性，课堂气氛沉闷，教学效果差。假如这时把多媒体运用到教学中，用先进的信息技术来模拟实验，就会收到意想不到的效果。例如：在讲NO2的性质时，由NO2引起的光化学烟雾会损害人的呼吸系统甚至危及生命，实验当然不能做，这时可以制作一个课件，为学生展示多幅有由光化学烟雾所造成的威胁的图片，引起学生情感上的共鸣，使学生对NO2的危害有深入的认识，到达了事半功倍的教学效果。

五、营造民主、平等、融洽、和谐的师生关系

心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐平安的课堂气氛。〞和谐平安的课堂气氛是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，只有在民主和谐的气氛中，学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识，释放出潜能。因此，营造民主、平等、融洽、和谐的师生关系，是进步化学课堂教学效果的重要前提。

六、既要改变传统的教学形式，又要培养学生的问题意识

传统的重教轻学，重智轻能，重结果轻过程，重统一要求轻独立见解的教学形式，严重抑制学生的求知欲和主动性。长此以往，就不可能培养出具有强烈问题意识的学生。美国教育专家肯尼恩・胡佛说：“整个教学的最终目的是培养学生正确提出问题和答复以下问题的才能，任何时候都应鼓励学生提问。〞因此，只有根本改变传统的教学形式，才能进步化学课堂教学的效果。比方：在教学“钠与水的反应〞一课时，在老师的指导下，让学生自主实验、资料分析、积极讨论、自主探究。这种形式充分表达了“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线〞的教学原那么，对培养学生问题意