浅谈如何提高小学体育课堂教学的有效性

浅谈如何进步小学体育课堂教学的有效性

【摘要】体育课是一堂活动的课，活动的设计恰当、合理，就会进步课堂效率，提升教学的有效性。体育课堂的有效性，需要老师多样地设计活动，扎实在开展练习，积极地关心学生。

【关键词】小学体育课堂；有效性；活动设计

一、教学有效性的定义

体育课堂教学的有效性，是指学生通过有效的体育课堂教学后，在身体安康、运动技能、运动参与、心理安康和社会适应方面获得更大的进步、开展。它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不纯熟到纯熟的变化和进步。

二、影响体育教学有效性的因素

〔一〕教学目的设置不恰当

体育教学中，目的的设计可以很细，也可以很广泛。在实际的教学中，很多老师在设计教学目的时过高或过低，这些情况，都会直接导致课堂教学的效率，从而影响教学的有效性。

〔二〕教学方法不合适学生实际情况

如今的体育课堂，很多老师将其作为一个“竞技的战场〞，教学的目的是为了少部分优秀学生参加各类体育竞赛，而忽略了大部分普通同学。还有一部分课堂，为了追求效果，大张旗鼓，设计很多花哨的内容，而将体育活动本身的内容掩盖了，使其变成了低效甚至无效的体育课堂。

三、聚焦活动设计，提升教学有效性

〔一〕细化教学目的

从总目的到学段目的再到课时目的，做到上一级目的制约下一级目的，下一级目的表达上一级目的。在体育课教学中，有些内容只要一般理解，有些知识需要理解并运用，着重学会某个技能，应到达什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。

〔二〕巧设教学活动

1.以主要练习为重点。

在教学活动设计时，我们要遵循循序渐进的规那么，按课内容的重要性进展主次分配，一堂课要有热身、调动激情部分，要有主要练习部分，更要有游戏放松阶段，并且根据课的设计，分为次、主、次主的分配，使课堂按某种顺序自然开展。如：在“侧向投掷垒球〞这一课的教学中，在课的后半部分，可以设计一个“剪刀石头布〞的放松游戏，要求学生必须从肩上出手，这样一来，学生既可以稳固垒球投掷中的“过肩〞动作，又可以在游戏中放松身体，愉悦心情。

2.以学生特点为设计根据

在身心开展的过程中，学生个体之间普遍存在着差异。同一年龄阶段的学生除了具有年龄共同特征之外，每个学生还都存在着与其他学生不同的特点，这些不同主要包括学生的性别、智力因素、非智力因素等方面的内容。

〔1〕年龄特点。

小学阶段的学生注意力不容易集中，有意注意保持的时候在三非常钟左右。同时，学生的抽象思维才能较差，模拟才能较强，尤其在体育课教学中，正确的指导与示范可以大大进步教学的有效性。

〔2〕性别特点。

A、保护帮助是以同性组合为主。

从四年级开场，学生开场对性别有了认识，也产生了很强的好奇心，在一些近间隔的交流与活动时，他们会觉得不好意思，觉得不方便。所以在设计时，我们要关注到学生的这一特点。如在教学肩肘倒立这动作时，我们需要两个同学一组进展“保护与帮助〞，老师在活动设计时，尽量安排男生与男生同组，女生与女生同组，以排除学生间害羞与为难，进步学习的有效性。

B、分小组竞赛时考虑性别平衡。

男生和女生由于生理特点的不同，在小学体育课学习中就已经显现。在做身体强度大的运动时，男生完成效果会优于女生，比方跑、投掷等，但是在完成柔韧性强的运动时，女生的完成效果一定要强于男生。所以在教学活动的设计时，我们要根据学生的这一特点，在分组练习时做到男女生混合练习。如在接力跑的比赛中，可以按一半男生一半女生的比例分组，这样，就不会出现男生组一般都比女生组跑的快的缺乏。

〔3〕性格特点。

体育课堂中，学生的性格特点会直接影响到学习的效果。内向的学生在学习时会遇到许多障碍与阻力。在活动设计时，激发他们学习的斗志，克制害羞的一面。如：在蹲踞式跳远练习时，这一部分学生会表现出害怕的行为，我们可以设置两个起跳点，一个近，一个远，让这部分学生先尝试在近的点起跳，并且缩短助跑间隔，使他们树立信心，敢于跳跃。

〔三〕精炼老师语言

在动作讲解时，尽量选用简洁明了的语言，突出重点，要擅长梳理出有价值的关键性问题。在体育课堂上，时常用到让学生带着问题去练习，在提问时，老师就要做到问之精巧，要有针对性，要恰到好处，点到为止。

〔四〕改变纠错方式

在体育教学中，老师用“好心的错误〞，并通过互换角色，使学生在为老师指出错误并改正错误的过程中真正感受到自己是学习的主人，真正发挥其学习的主体作用，体验到改错成功的喜悦和自豪感，学生学习积极性空前高涨，有利于课堂教学有效性的进步。如：在“行进间直线运球〞教学时，为了让学生感受运球时球要在身体的侧前方的方法，老师在示范快速跑运球时，将球处于身体正前方，当到达一定速度时，老师的脚将球踢了出去。学生哈哈大笑，他们的注意力全都集中在“老师也会错〞上，此时，老师请学生帮助找出一个解决的方法。学生会提出很多方法，老师一一尝试，最后得出让球在身体侧前方的动作要领。这样一来，学生对于该技术要领印象极其深入了，教学有有效性也在无形之中提升了。

〔五〕灵敏评价机制

评价是为了全面理解学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生的全面开展。科学、有效的教学评价可以有力地促进体育教学活动的开展。

1.从积极的角度评价错误

我们以可充分施展评价智慧，抓住时机，用鼓励性语言，对学生在动作练习时出现的“错误〞从积极的角度进展评价，使这种错误转化成学习的动力。

2.评价多元化。

体育课程评价内容应包括：学生的生长发育情况、体能测试、体能与安康知识和运动技能。评价还要结合学生学习态度和情意表现以及课后锻炼及开展的全部过程，既要看最后的结果，更要注重运动进步的幅度和学习态度。

体育课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动，有效性才是教学的生命。我们老师要踏踏实