小学六年级质量检测成绩分析报告

小学六年级质量检测成绩分析报告xx中心小学2017年09月29日六年级毕业生成绩检测分析报告尊敬的各位领导、同事：大家好。今天，很高兴跟大家在这里一起交流分享六年级成绩检测情况，集思广益、研讨教学经验和体会，使人受益匪浅。现就就将我校六年级毕业生成绩检测过程中的一些收获、存在问题以及下一步改进措施汇报如下。一、总体情况分析今年我校毕业生共计104人，参加县里10%抽测10人。其余94人在我校参加考试，两次成绩综合起来看，本校的94名学生四科成绩平均分为83.5分，各科及格率语文为98%，数学为98.5%，英语为89%，科学为98%。这与抽测的10%学生成绩基本持平，可以说这个成绩基本反映了我们学校平时成绩检测的真实水平。项目数学语文英语科学四科平均分平均分81.800088.300074.000092.200084.0750及格率100%100%80%100%优秀率20%90%40%80%特差率0%0%10%0%这个成绩的取得，是与教育局主抓教学的几位领导以及师校教研员多次亲临指导的分不开的，是与我们学校教师的爱岗敬业、勤恳努力付出分不开的，是与领导精诚团结，群策群力务实努力分不开的。二、存在问题及原因分析这次卷面成绩可以看出，我们这几年主抓的如语文学科的读书积累、诵读积累、习作、练字以及数学学科的解决问题意识的能力培养等方面的工作成效显现。这是我们日常累积的成果，不是一蹴而就的东西。今后我们应该保持这一长处，在细节处抓实抓细，拓宽学生学习的知识视野、增加学生获取知识的内涵和容量。这是优势，但更多的是让我们看到了问题所在：1、学科发展不均衡，学科内学生成绩差距仍然明显。参加考试的104名毕业生，其中学科的最高分为99分，最低分为35分，同一学科的学生成绩差距也比较明显，总体呈现出学科间发展不均衡，学科内成绩落差大的总体趋势。如语文、科学学科的优秀率达到80%以上，明显好于其他两科，优等生和学困生之间差距明显。如我校的王鑫磊同学英语35分，但是其他学科都70分以上，学生偏科现象普遍存在，从这些数据可以看得出来，我们的成绩虽然整体不错，但是这些差距值得我们认真地反思。2、知识传授内容呆板单一，学生对知识的活学活用的水平较低。如英语学科的时态填空，意动词选择填空、句式转换等题型，学生丢分现象较严重。语文学科的课内外阅读、积累填空等题型有些学生掌握不全面、不扎实。举一反三、活学活用水平较低。看得出是教师对教材解析不够透彻，对教材的把控能力较低，过于文本化，内容教条单一，不能深入展开，导致学生的知识视野较窄，练习训练形式简单，活用教材的水平有待加强，掌握知识不扎实。3、学习习惯有待进一步加强。学生审题不认真，做题不细心，草率了事，不专心研读文本，导致错误的结果。如：科学的16道判断题有的就是一字之差马虎大意而将结论弄错、还有数学的填空题中的单位进率换算、简算中的括号的如何使用等细节问题，还有语文试卷中的阅读理解题答案浅尝辄止等等问题，我们都发现都有不同程度的因为粗心大意而丢分的现象。4、综合运用知识的能力水平不高，学生动手实践能力以及感悟生活实践类题型把控率不容乐观。如数学的量角度数、画射线一些操作题不规范现象，科学试卷中让学生写出生活中的食物链被人破坏以及运用食物链知识让学生导出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语等类型题有些学生不能够准确作答。可以看出学生缺乏实际生活体验和锻炼，有些学生学习知识的过程体验还不够深，动手实践的的能力急待提升。三、下步打算和改进措施鉴于存在以上问题，使我们更清楚地认识到我们实际教育教学中存在着的各种问题，我们将在下一步的具体工作中进一步发挥优势、改进不足，查找原因，对症下药，指导今后的教学实践。1、保持优势特色不放松，这次考试，看得出，我们在一些方面的优势还是不错的，比如语文的积累、阅读理解、习作等方面的整体不错，这是我们日常抓出的效果，学生的诵读积累、练字、写日记的综合成果。今后我们应该保持这一长处，在细节处抓实抓细，拓宽学生学习的知识视野、内涵和容量。2、强化课堂教学水平，向40分钟要质量。完善我们的“实效性课堂模式”体系的构建。在教研活动中提高教师的把握教材的能力、教学手段的多样化、练习拓展的层次化，做到活用教材，创造性地使用教材，紧密联系生活实际。学科教学与实践实践应用的经常化，让孩子们真正学到知识、增长能力。3、加强校本研训力度，学习贯彻课改理念，提高教师的执教素质，苦练师功，广博师学，适应现在多元化的教改实践。要转变教育观念，以学生为本，从学生实际需要出发，注重学习过程体验，。只有这样才会知道如何教会学生，如何提高学生的学习兴趣，如何运用多种方法来让孩子们乐学、会学。鼓励教师评价学生要多元化，继续讲学科教学与综合实践活动相结合，抓好课前积累、课后巩固训练，使知识得到最优化地得到渗透和运用。4、关注学困生，关注学科间差异。每个学生都是存在差异的，所以我们要在因材施教的同时重视“全面发展”，既是要每个学习层次上的孩子都要得到提高，潜力得到挖掘。及时纠正学生学习的偏科、厌学现象，多种方法调动学困生的学习的积极性。帮他们找到原因和症结所在，因地制宜，用鼓励支持加辅导的方式，让他们鼓足信心，找到长处，迎头赶上。5、养成良好的学习习惯教会学生学习的方法。坚持做好“课前三读”，结合各科的课前积累做好各学科的预习习惯能力的培养。培养孩子日常生活学习中的细心和耐心，强化认真审题、认真思考的习惯养成。培养学生学习过程中的问题意识，让学生敢于发言，提出自己的见解和质疑，在学习中思考、在思考中辨析，在辨析后实践体验，进而消化知识，增长能力。6、注意非智力因素的影响。这存在师资能力和水平方面的原因，当然还有一些分智力因素的原因，学生的偏科现象就体现出来了学生的兴趣爱好教师的教学方法亲和力等方面能力的关系，“亲其师、才能乐其道”就是这个道理。有些孩子就爱学习自己喜欢的教师学科，其它的置之不理的现象要引起我们的重视，此外，学科内的学生成绩课要协调处理好注重兴趣爱好和全面发展之间的矛盾，要注重教学在过程中注重全体学生，让各个层次的学生都得到提