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文档简介

5.1从托勒密到开普勒

教学目的：

知识与技能：了解牛顿之前科学家对地球和太阳引力的研究，学

习行星绕日运动的规律。

过程与方法：体会“猜想-证明-检验”的研究过程。

情感态度与价值观：感受科研的艰辛，赞赏科学家科学研究的精

神。

教学重点：

开普勒三定律。

教学方法：

讲授、讨论、交流。

新课教学：

引入：

播放视频《斗转星移——太阳系》，让学生了解太阳系的组成。

一、托勒密与古代天文学研究

学生自学P79课文第一部分，思考：

（1）古代对天体运行的总体思路是什么？

（地球是中心，天体绕地球做圆周运动。）

（2）托勒密的“地心体系”九重天模型的积极意义与缺陷是什

么？

（1、天体可认识，不神秘；2、开创了坐标定位星体的方法，推

进了天文学的研究。缺陷：科学尚未脱离神学的束缚。）

二、哥白尼迎来科学的春天

思考：（1）哥白尼的学说是什么？

（日心说：提出日心模型，计算出各行星的位置与周期。）

（2）哥白尼学说的巨大意义是什么？

（打破了神学对天文研究的束缚，开创了真正意义的天文学研

究。）

三、开普勒“行星运动三定律”

1、第谷及其贡献——观察天体运行。

2、开普勒的工作

（1）研究第谷的观察数据，发现“8弧分”的“误差”。

（2）提出“椭圆模型”。

（3）提出行星运动三大定律。

学生自学“开普勒“行星运动三定律”。

学生提出自己遇到的疑问，师生研究并得出解shi.

四、思考与作业

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