探讨学科教学工作跟信息技术的深度融合逻辑跟途径

探讨学科教学工作跟信息技术的“深度融合”逻辑跟途径

【Summary】本次研究主要的内容是分析学科教学工作跟信息技术的“深度融合”逻辑跟途径。对于现阶段信息技术与学科教学工作的“深度融合”而言，其主要包括以下几个方面的内容营造信息化教学环境，实现新型教与学方式，变革传统的课堂教学结构。实施“深度融合”的途径方法，包括深刻认识课堂教学结构变革的具体内容，实施能有效变革传统课堂教学结构的创新“教学模式”，开发出相关学科的丰富学习资源等多个方面的内容。【Keys】学科教学;信息技术;深度融合;逻辑;途径一、前言对于二十一世纪发展背景下基础教育信息化发展，深度融合信息技术与学科教学工作是最为关键的一项任务。开展深度融合工作，人才培养定位的转变是其根本的动力，致力于实现信息化时代学生成长多重需要的满足。在进行信息技术与学科教学深度融合推进的过程中，我们需要明确掌握推进深度融合的基础，围绕深度融合的逻辑，找到最佳的融合途径。需要构建学业评价、学科文化、学校管理、资源配备、教师态度与信念、教师知识与技能等要素在内的支持系统，同时，还需要不断的创新教学模式，实现传统形式课堂生态的改变，并且针对实际教学需求实施教学数据分析[1]。二、学科教学工作跟信息技术的“深度融合”逻辑（一）学生核心素养的提升需求是实现深度融合的条件信息技术与教学的“深度融合”针对二十一世纪学生人才培养目标的转变做出了回应。“二十一世纪技能委员会也提出以下结论：二十一世纪学生的技能培养需要相应的支持系统，主要包括以下几个方面的内容：第一个是学业标准和评价系统，第二个是课程与教学，第三个是教师专业的发展，第四个是学习的环境等[2]。上述系统内容中，引领教学和评估教学成败的基础是学业标准和评价系统，有效的标准和评价系统主要的作用就是实现学生多样化技能的有效检测。学校教育的核心则是课程与教学，在实际教学的过程中，需要推广问题教学、项目学习、探究学习等方式，并且尊重学生学习过程中的主体地位。教师的专业发展主要指合格职前教师培养，以及在职教师的专业发展支持。学习环境包括教室等物质设施、信息化教学工具、校的日常运作、校园文化、基础设施、学习社区等。从以上分析可以发现，数字化和信息素养已是二十一世纪学生的核心技能，构建信息化学习环境则是实现二十一世纪人才培养目标的重要条件，信息技术与教学的融合恰好处于人才培养目标与教学支持条件的连接点。（二）学生成长的多重需要是实现深度融合的内部作用在学生成长的过程中，信息技术与教学的融合可以满足学生以下几个方面的需要。第一个是安全需要的满足。随着现阶段互联网的使用越来越普遍，在线网络安全、数字隐私保护、网络暴力等内容需要融入实际教学活动中。第二个是社交需要的满足。现如今的学生，都在大量的使用社交软件，例如：QQ、微博、个人空间、微信等，上述这部分软件既可以促使学生扩大自己的社交范围，同时还可以在上述的基础上实现学习社区的构建，在虚拟的学习社区中开展一系列的学习活动和交流活动。第三个是尊重需要的满足[3]。当学生使用微博上进行日志发表的时候，或者是在上传图片与视频、发布个人成果的时候，可以得到更多人知晓与认可，进而获得自我尊重、成就感与社会影响力等情感体验。第四个是认知需要的满足。互联网条件下学生能够随时随地查询并获得有用的资料，获得超过在学校环境下的更多信息，在上述的基础上实现未知的探索，实现新知识的获取。第五个是自我实现需要的满足。学生运用信息技术工具，设计创作微电影、音乐作品、美术图案等，在上述的基础上提升学生个人的潜能。并且，学生还能通过在线论坛参与社会问题讨论，并且在开展实际行动的基础上实现社会进步的推动。需要的满足即意味着潜能的发展，满足学生成长的多重需要成为技术与教学融合的内在动力。三、学科教学工作跟信息技术的“深度融合”途径（一）丰富知识，实现学习模式的不断创新在学习《多媒体技术和多媒体系统》时，教师主要讲解了什么是多媒体技术，以及主要特征。学生对多媒体技术的发展过程和趋势有了更深入的了解。教师通过让学生欣赏以网页、动画和幻灯片等形式的作品，让学生找出作品的共同点。其次教师通过播放关于“杨利伟和曹刚川太空连线”的视频，更加突出多媒体技术的集成性和交互性[4]。教师根据本课内容，布置今天的任务：以小组合作形式，分工共同完成以下问题：常用的多媒体工具有哪些？上网观看虚拟现实作品，体会虚拟现实的特点。学生在合作学习中更加深入地了解多媒体技术的内涵，以及在人们生活中的广泛应用。所以在培养学生综合素质的要求下，提高学生的创新能力就变得尤为重要。因此在信息技术的教学过程中，在学完基础知识后，教师可以布置一些家庭作业，让学生自主完成。同时教师还可以根据本课所学内容，让学生自己搜索相关资料，拓宽知识面，总之信息技术是一门贴近学生生活的学科，在生活中，还能夯实学生学到的基础知识，使学生能够学以致用，将理论转化为实践。这种学习，不仅可以培养学生的创新精神，还能激发学生利用信息技术不断创作出更有效的作品，在高中信息技术课堂中，是培养学生创新思维最好的时机，所以在教学过程中，教师要不断地进行引导，把学生培养成一个综合素质全面发展的人才。（二）进行信息化教学平台的构建，立体化学科教学工作基于教育信息化发展的背景下，信息技术给学科教学注入了更多新鲜血液，信息化的发展，让学生的学习不再受时间、空间的限制，而显得更加自由，更加轻松，给学生营造了一种更加宽松的学习环境，让学生逐渐爱上这种新型课堂。近几年，微课发展迅速，这是信息化发展的结果，所谓微课，它利用信息技术手段，以互联网为依托，根据各学科在教学中的实际需要，为了更好地满足学生的多元化需求，而出现的一种新型课程。微课程受到人们的推崇，它主要的载体是微教学，教师在精准把控学科特点的同时，对本学科中的疑难点、重点等精心设计，并通过在线视频形式进行播放。四、结束语现综上所述，学科教学工作与信息技术的“深度融合”是这个信息化时代发展的一个必然的趋势。在实际学科教学的过程中，怎么促使学科教学工作与信息技术进行最大程度的“深度融合”，这是一个需要得到关注的话题，并且也是现阶段我们教育者需要面临跟战胜的一个重大的挑战。在上述背景下，需要教师明确掌握“深度融合”的主要逻辑，掌握“深度融合”的方法跟途径，实现自我思想的不断改变，并且最大程度的改善自身的专业素质，特别是提高信息化素养，在学科教学中更为有效的融入信息化技术，以此促使学科教学向着更长远的方向发展。学科教学工作与信息技术的“深度融合”，促使学科更具整体性，更具系统性，更具操作性，使信息技术真正发挥其优势，促进各学科教学有更大的发展。【Reference】[1]董盈.教育信息化2.0背景下信息技术与学科教学深度融合的探索[J].中国新通信,2022,24(04):147-149.[2]周佳伟,王祖浩.信息技术与学科教学如何深度融合——基于TPACK的教学推理[J].电化教育研