2017甘肃省理科综合生物部分考纲分析与备考策略大纲版讲座

2017甘肃省理科综合生物部分考纲分析与备考策略大纲版讲座第一页，共105页。2017年新课程高考理综生物试题（Ⅱ）分析学生答卷质量分析2018年复习备考策略

基本内容第二页，共105页。总体评价试卷结构试题知识点分布试题特点一、2017年新课程高考理综生物试题（Ⅱ）分析第三页，共105页。符合新《考试大纲》和《考试说明》的要求。覆盖高中生物学科主干知识和核心内容。体现了对“四项能力”的考查。呈现形式正常，阅读量和书写量适中，图表清晰。试题难度梯度合理，有较高的信度、效度和区分度。1.总体评价第四页，共105页。2.试卷结构

试卷沿用往年新课标卷的模式。满分90分。

Ⅰ卷6道选择题，共计36分。

Ⅱ卷4道题，共计39分。选考2道题，任选一道作答。

共计15分。第五页，共105页。3.试题知识点分布表12017年高考理综新课标全国卷（Ⅱ）生物试题知识点分布题号考查内容具体知识点所属模块题型分值能力要求图文信息1遗传定律的细胞学基础细胞的减数分裂、基因的自由组合定律必修2选择题6Ⅱ文字69个，细胞分裂图4幅2遗传的分子基础DNA是主要的遗传物质必修2选择题6Ⅱ文字135个3酶酶的合成、酶的本质、酶的特性必修1选择题6Ⅱ文字91个4物质跨膜运输的实例植物细胞的质壁分离及自动复原必修1选择题6Ⅱ文字145个5生命活动的调节人体的神经调节和激素调节必修3选择题6Ⅱ文字104个6遗传与变异基因分离定律和自由组合定律、基因与性状的关系必修2选择题6Ⅱ文字188个第六页，共105页。29光合和呼吸作用光合作用和呼吸作用必修1简答题9Ⅱ文字116个，代谢过程图1幅30动物的激素调节动物的体温调节必修3简答题9Ⅱ文字213个31种群和群落种群的特征、种群的数量变化、群落的特征必修3简答题9Ⅱ文字214个32遗传的基本规律遗传家系图、伴性遗传、基因频率的计算必修2简答题12Ⅱ文字262个37传统发酵技术的应用腐乳的发酵选修1简答题15I文字230个38基因工程基因工程的应用选修3简答题15Ⅱ文字271个第七页，共105页。4.试题特点内容注重教材中基础知识和主干知识的考查突出体现能力立意，四项能力考查占主导。

侧重对知识的理解和运用，强调逻辑推理能力。

试题强化实验内容，突出对实验方法技能的考查试题难度适中，略大于往年，突出高考的选拔功能。考查了学生的生物科学素养第八页，共105页。2017年高考理综新课标全国卷

（Ⅱ）生物成绩统计及答卷情况分析（一）考生第Ⅰ卷答卷情况分析

（二）考生第Ⅱ卷答卷情况分析二、学生答题质量分析第九页，共105页。表42017年高考生物试题Ⅱ卷学生答卷情况统计样本量:155013题号满分平均分标准差难度区分度164.762.430.790.43263.722.910.620.33364.342.690.720.35463.192.990.530.29564.102.790.680.41663.113.000.520.42信度(阿尔法信度):0.873第十页，共105页。2017年高考生物试题Ⅱ卷选择题平均分及难度值分布第十一页，共105页。1．已知某种细胞有4条染色体，且两对等位基因分别位于两对同源染色体上。某同学用示意图表示这种细胞在正常减数分裂过程中可能产生的细胞。其中表示错误的是题号满分平均分标准差难度区分度164.762.430.790.43【解析】本题主要考查基因的分离定律和自由组合定律的细胞学基础——减数分裂。减数第一次分裂的过程中同源染色体分离，非同源染色体自由组合。故A、B选项表示的次级精母细胞中没有等位基因。精细胞中经正常减数分裂，不应有同源染色体，故C正确，D错误。D第十二页，共105页。2.在证明DNA是遗传物质的过程中，T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验发挥了重要作用。下列与该噬菌体相关的叙述，正确的是A．T2噬菌体也可以在肺炎双球菌中复制和增殖B．T2噬菌体病毒颗粒内可以合成mRNA和蛋白质C．培养基中的32P经宿主摄取后可出现在T2噬菌体的核酸中D．人体免疫缺陷病毒与T2噬菌体的核酸类型和增殖过程相同题号满分平均分标准差难度区分度263.722.910.620.33【解析】题目涉及T2噬菌体的结构及其生命活动特点，意在考查学生对教材实验的理解能力和应用能力。T2噬菌体只能侵染大肠杆菌，A错误；T2噬菌体病毒要借助宿主细胞合成mRNA和蛋白质，B错误；病毒复制过程中的原料和场所均由宿主细胞提供，C正确；人体免疫缺陷病毒的遗传物质是RNA，T2噬菌体的遗传物质是DNA，D错误。

C第十三页，共105页。3.下列关于生物体中酶的叙述，正确的是A．在细胞中，核外没有参与DNA合成的酶B．由活细胞产生的酶在生物体外没有催化活性C．从胃蛋白酶的提取液中沉淀该酶可用盐析的方法D．唾液淀粉酶催化反应最适温度和保存温度是37℃题号满分平均分标准差难度区分度364.342.690.720.35【解析】本题是一道简单题，主要围绕酶的本质、合成和性质，意在考查学生理解所学知识要点，全面应用主干知识进行分析和判断的能力。线粒体和叶绿体中也有合成DNA的酶，A错误；只要给于适宜的温度和pH，活细胞产生的酶在生物体外酶仍然有催化活性，B错误；酶在低温环境中保存,D错误。C第十四页，共105页。题号满分平均分标准差难度区分度463.192.990.530.294.将某种植物的成熟细胞放入一定浓度的物质A溶液中，发现其原生质体（即植物细胞中细胞壁以内的部分）的体积变化趋势如图所示。下列叙述正确的是CA．0~4h内物质A没有通过细胞膜进入细胞内B．0~1h内细胞体积与原生质体体积的变化量相等C．2~3h内物质A溶液的渗透压小于细胞液的渗透压D．0~1h内液泡中液体的渗透压大于细胞质基质的渗透压【解析】结合成熟的植物细胞在一定浓度的某些溶液中会发生质壁分离及自动复原的现象，自动复原的原因是物质A能进入细胞，A错误；质壁分离过程中，原生质体的收缩比整个细胞的收缩要快，B错误；0~1h内发生质壁分离，细胞失水，液泡中液体的渗透压小于细胞质基质的渗透压，D错误。第十五页，共105页。5．下列与人体生命活动调节有关的叙述，错误的是题号满分平均分标准差难度区分度564.102.790.680.41【解析】本题围绕人体生命活动调节的过程，涉及的主要考点有胰岛素的功能及使用、甲状腺激素的功能、膝跳反射及胰腺的活动调节等。皮下注射胰岛素进入内环境，通过血液运输到达靶细胞起降糖作用，A正确；甲状腺激素促进神经系统的发育和功能，B正确；胰腺活动受神经支配和促胰液素的作用,C正确；膝跳反射中枢在脊髓。，B错误。BA.皮下注射胰岛素可起到降低血糖的作用B.大脑皮层受损的患者，膝跳反射不能完成C.婴幼儿缺乏甲状腺激素可影响其神经系统的发育和功能D.胰腺受反射弧传出神经的支配，其分泌胰液也受促胰液素调节第十六页，共105页。6.若某哺乳动物毛色由3对位于常染色体上的、独立分配的等位基因决定，其中：A基因编码的酶可使黄色素转化为褐色素；B基因编码的酶可使该褐色素转化为黑色素；D基因的表达产物能完全抑制A基因的表达；相应的隐性等位基因a、b、d的表达产物没有上述功能。若用两个纯合黄色品种的动物作为亲本进行杂交，F1均为黄色，F2中毛色表现型出现了黄∶褐∶黑=52∶3∶9的数量比，则杂交亲本的组合是题号满分平均分标准差难度区分度663.113.000.520.42【解析】本题涉及基因的分离定律和自由组合定律、基因和性状的关系等相关知识。分析可看出黑色个体的基因组成为A

B

dd，占9/64=3/4×3/4×1/4，可推出F1基因组成为AaBbDd，进而推出D选项正确。DA．AABBDD×aaBBdd，或AAbbDD×aabbddB．aaBBDD×aabbdd，或AAbbDD×aaBBDDC．aabbDD×aabbdd，或AAbbDD×aabbddD．AAbbDD×aaBBdd，或AABBDD×aabbdd第十七页，共105页。近四年甘肃省全国Ⅱ卷生物选择题难度值分布图第十八页，共105页。2017年高考生物试题Ⅱ卷学生答卷情况统计样本量:155013题号满分平均分难度区分度考生数2994.340.480.551436753095.710.630.661436753194.420.490.6014367532124.440.370.4014367537157.390.491.006915738156.030.401.0085856信度(阿尔法信度):0.873第十九页，共105页。第二十页，共105页。T29：满分9分，平均分4.34分，难度值0.48，是一道难度中等偏难的题目。29.（9分）下图是表示某植物叶肉细胞光合作用和呼吸作用的示意图。据图回答下列问题：（1）图中①、②、③、④代表的物质依次是_______________________、_______________________、_______________________、_________________，[H]代表的物质主要是_________________。（2）B代表一种反应过程，C代表细胞质基质，D代表线粒体，则ATP合成发生在A过程，还发生在_________________（填“B和C”“C和D”或“B和D”）。（3）C中的丙酮酸可以转化成酒精，出现这种情况的原因是_________________。分析试管2、3和4的实验结果，说明_______．

卷面中出现的主要问题有：1）对光合作用和呼吸作用的基本过程记忆不清楚、不全面，特别是暗反应阶段要消耗光反应产生的ATP和NADPH，并产生ADP和Pi、NADP+的物质变化。学生对NADP+记忆不清楚,或往往漏答Pi而造成失分。再者无法正确辨析呼吸作用产生的NADH（还原型辅酶1）和光合作用光反应过程NADPH（还原型辅酶II）

（2）语言表述能力不强。突出表现在第（3）小题对丙酮酸转化为酒精的原因分析上，学生无法对应关键词：缺氧条件、无氧呼吸。

本题通过图像展示植物叶肉细胞中光合作用和光合作用的过程，主要涉及光合作用和呼吸作用过程中的能量变化和物质变化，意在考查学生依据题干信息，将课本中所学知识进行迁移和应用，通过比较、分析与综合等方法对生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。

第二十一页，共105页。30．（9分）将室温（25℃）饲养的某种体温为37℃的哺乳动物（动物甲）随机分为两组，一组放入41℃环境中1h（实验组）另一组仍置于室温环境中（对照组）。期间连续观察并记录这两组动物的相关行为，如果：实验初期，实验组动物的静卧行为明显减少，焦虑不安行为明显增加，回答下列问题：T30：满分9分，平均分5.71分，难度值0.63，是一道中等难度的题目。卷面中出现的主要问题有：（1）学生往往实验分析能力不强，语言表达能力弱，无法准备清楚地表述设置对照组的目的，或者表述脱离实验情况，言之无物而造成扣分。（2）对基本过程记忆不精准。（3）答题语言不规范，答题粗糙马虎。卷中多次出现将毛细血管“舒张”错答为“扩胀”“膨胀”等。本题以探究实验为背景，考察了体温调节过程中个体分别在高温、低温环境中在行为、激素水平、代谢等方面的变化。考查学生结合题干信息，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。（1）实验中，实验组动物皮肤的毛细血管会___________，汗液分泌会___________，从而起到调节体温的作用。（2）实验组动物出现焦虑不安行为时，其肾上腺髓质分泌的激素会__________。（3）本实验中设置对照组的目的是__________。

（4）若将室温饲养的动物甲置于0℃的环境中，该动物会冷得发抖，耗氧量会_________，分解代谢会_________。第二十二页，共105页。31．（9分）林场中的林木常遭到某种山鼠的危害。通常，对于鼠害较为严重的林场，仅在林场的局部区域（苗圃）进行药物灭鼠，对鼠害的控制很难持久有效。回答下列问题：T31：满分9分，平均分4.42分，难度值0.49，是一道中等偏难的题目。卷面中出现的主要问题有：（1）知识结构不完整，审题不严谨，思维不全面。如第（2）小题考生无法对应导致种群密度（数量）下降的直接因素除了死亡率外还有迁出率，而非其他的影响种群密度的因素。（2）概念混淆，答题盲目粗心。第（3）小题第2空，学生将天敌和山鼠的种间关系多答为“捕食和竞争”而失分。该题涉及种群和群落的相关知识，涉及考点有种群数量增长曲线、影响种群密度的因素，群落中的种间关系。意在考查学生具对所学知识进行迁移和综合应用，并对问题进行解释、分析和综合判断的能力。（1）在资源不受限制的理想条件下，山鼠种群的增长曲线呈___________型。（2）在苗圃进行了药物灭鼠后，如果出现种群数量下降，除了考虑药物引起的死亡率升高这一因素外，还应考虑的因素是___________。（3）理论上，出药物灭鼠外还可以采用生物防治的方法控制鼠害，如引入天地。天敌和山鼠之间的中间关系是_________。

（4）通常，种群具有个体所没有的特征，如种群密度、年龄结构等。那么种群的年龄结构是指_________。第二十三页，共105页。32．（12分）人血友病是伴X隐性遗传病，现有一对非血友病的夫妇生出了两个非双胞胎女儿。大女儿与一个非血友病的男子结婚并生出了一个患血友病的男孩。小女儿与一个非血友病的男子结婚，并已怀孕。回答下列问题：（1）用“”表示尚未出生的孩子，请画出该家系的系谱图，以表示该家系成员血友病的患病情况。（2）小女儿生出患血友病男孩的概率为_________；假如这两个女儿基因型相同，小女儿生出血友病基因携带者女孩的概率____。（3）已知一个群体中，血友病的基因频率和基因型频率保持不变，且男性群体和女性群体的该致病基因频率相等。假设男性群体中血友病患者的比例为1%，则该男性群体中血友病致病基因频率为________；在女性群体中携带者的比例为______。T32：满分12分，平均分4.44分，难度值0.37，是一道中等偏难的题目。卷面中出现的主要问题有：（1）学生生物学的基本素养不强。（2）遗传思维能力不强，尤其是运用遗传规律对遗传现象进行分析推理，做出合理的判断的能力欠缺而导致失分。例如：无法对应亲代子代个体的基因型而无法推算出患病概率。该题重点考查基因的分离定律、伴性遗传和基因频率计算的相关知识，涉及的知识点有遗传系谱图的书写、相对性状中显隐性的判断、基因型的判断和书写、概率的计算、基因频率的计算等考查了考生的理解能力、获取信息的能力和综合运用能力。第二十四页，共105页。近四年甘肃省全国Ⅱ卷生物非选择题难度值分布第二十五页，共105页。2017年甘肃省全国Ⅱ卷生物选修平均分及难度值第二十六页，共105页。39．[生物──选修1：生物技术实践]豆豉是大豆经过发酵制成的一种食品。为了研究影响豆豉发酵效果的因素，某小组将等量的甲、乙两菌种分别接入等量的A、B两桶煮熟大豆中并混匀，再将两者置于适宜条件下进行发酵，并在32h内定期取样观测发酵效果。回答下列问题：（1）该实验的自变量__________________、_______________________。（2）如果发现发酵容器内上层大豆的发酵效果比底层的好，说明该发酵菌是__________________________。（3）如果在实验后，发现32h内的发酵效果越来越好，且随发酵时间呈直线上升关系，则无法确定发酵的最佳时间；若要确定最佳发酵时间，还需要做的事情是__________________________。（4）从大豆到豆豉，大豆中的成分会发生一定的变化，其中，蛋白质转变为__________________________，脂肪转变_________________________。T37：满分15分，平均分7.39分，难度值0.49，是一道中等难度偏难的题目。卷面中出现的主要问题有：（1）实验分析能力不强。学生无法依据课本中的实验进行分析，而无法得出实验的自变量。

（2）基础知识不全面，知识迁移能力缺乏。（3）语言组织能力和表达能力较差，对于答案稍长一些的内容，往往答题逻辑混乱，而导致答题要点不全而失分。如：第（3）小题需要描述如何确定最佳发酵时间，描述发酵时间和发酵效果之间的关系是本题的重点。该题涉及到选修1——生物技术实践中豆豉发酵实验，实际考查腐乳制作中的相关知识。考查考生“理解实验目的、原理、方法和步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用”的能力。第二十七页，共105页。38．[生物──选修3：现代生物科技专题]（15分）几丁质是许多真菌细胞壁的重要成分，几丁质酶可催化几丁质水解。通过基因工程将几丁质酶基因转入植物体内，可增强其抗真菌病的能力。回答下列问题：（1）在进行基因工程操作时，若要从植物体中提取几丁质酶的mRNA，常选用嫩叶而不选用老叶作为实验材料，原因是__________________________。提取RNA时，提取液中需添加RNA酶抑制剂，其目的是__________________________。（2）以mRNA为材料可以获得cDNA，其原理是__________________________。（3）若要使目的基因在受体细胞中表达，学.科网需要通过质粒载体而不能直接将目的基因导入受体细胞，原因是__________________________（答出两点即可）。（4）当几丁质酶基因和质粒载体连接时，DNA连接酶催化形成的化学键是__________________________。（5）若获得的转基因植株（几丁质酶基因已经整合到植物的基因组中）抗真菌病的能力没有提高，根据中心法则分析，其可能的原因是__________________________。T38：满分15分，平均分6.03分，难度值0.40，是一道难度适中偏难的题目。卷面中出现的主要问题有：（1）知识记忆不完整，理解不深刻，造成迁移运用的能力不足，答题思维混乱。（2）组织语言能力和表达能力不强。如第（2）考查以mRNA为材料获得CDNA的原理，答题思路应该紧贴逆转录的过程，学生难以组织清晰的语言解释该过程而失分。试题涉及选修3——现代生物科技专题中基因工程的原理、基因工程的步骤、中心法则等相关知识。考查考生“理解实验目的、原理、方法和步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用”的能力。第二十八页，共105页。近四年甘肃省全国Ⅱ卷生物选修难度值分布第二十九页，共105页。

一.关注教育新政，明确高考方向

——高考制度改革、核心素养导向

二.依纲据本，突围高考困惑

——考纲要求

三.科学统筹，提高基于能力素养下的备考效率

——备考策略

2018年复习备考策略考什么？怎么考？第三十页，共105页。国家政策的变化，要求基础教育课程以“核心素养”为育人目标，落实“立德树人”的根本教育任务

为落实立德树人根本任务，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》[

2014.4号]，首次提出“核心素养体系”概念。要求各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。同时，正在进行的普通高中课程标准修订，也将核心素养作为重要的育人目标。

一.关注教育新政，明确高考方向第三十一页，共105页。——“学科核心素养”是各学科对中国学生发展核心素养总体蕴涵的分解和落实生物学科核心素养

核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的必备品格和和关键能力。生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。第三十二页，共105页。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。——《基础教育课程改革纲要》第三十三页，共105页。第三十四页，共105页。第三十五页，共105页。第三十六页，共105页。.2018年备考复习建议：生物学科核心素养（生命观念、理性思维、科学探究、社会责任）为基准备考复习第三十七页，共105页。二.依纲据本，突围高考困惑

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。《考试大纲》是高考命题的规范性文件和标准，是课程改革的重要载体，是高校选拔人才的标准，是复习备考、评价试题的依据。《考试大纲》明确了高考的性质和功能，规定了考试内容与形式，认真研究和准确把握考纲的考核目标及要求、考核范围及要求，才能使备考复习科学有序地进行，以提高备考复习效率。

第三十八页，共105页。抓住学情分析备考标准、考纲提炼备考思想用好教材用好教材科学备考备考策略依纲据本第三十九页，共105页。课程标准是编制教材和考试大纲的依据，高考的“根”落实课程标准就是备高考高考命题以能力立意，“依标靠纲”而非“依纲靠本”（一）重视课标在备考中的作用把课标读厚，把教材读薄把课程标准作为教学备考的依据，把课程标准研究透，用课标指导我们的教学和备考。学会利用课程资源、整合课程资源、开发课程资源，充分利用生成资源。把教材作为最重要的课程资源，而不是教学依据，站在课程标准的高度研究教材、开发教材、使用教材。第四十页，共105页。（二）研究《考试大纲》、加强备考复习针对性

研究考纲要从以下几个方面进行：1.研究考核目标与要求，要对考纲关于“理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力”在不同层次的具体要求有准确的理解和把握。2.研究考试范围与要求。要对考纲规定的考试范围中知识内容及其Ⅰ、Ⅱ级要求、实验内容及其要求做详尽分析，形成考查内容清单，做到心中有数，并在备考复习中按其要求逐一落实3.研究考纲的修订变化及其修订思想，进而把握命题的变化趋势4.考纲研究不能只停留于对考纲字面意思的理解，要与《考试说明》中的题型示例、与近几年来的考题进行对比研究，真正参悟和领会考纲的内涵和不同层次的具体要求。第四十一页，共105页。考试大纲在高考中的体现考试性质

考试内容

考试内容与要求

理解能力实验与探究能力获取信息的能力综合运用能力

考试的能力与要求

第四十二页，共105页。

1.理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（把握所学知识的要点和知识间的内在联系。）

【知识的理解梳理清晰，理解到位】（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。

）【知识的表达图文转换、图图转换能力】

（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法，对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。（能运用所学知识对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。）【知识的运用

是前两个层次的能力提升。】第四十三页，共105页。（2015年全国Ⅱ卷）3.下列过程中，不属于胞吐作用的是浆细胞分泌抗体到细胞外的过程mRNA从细胞核到细胞质的过程分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程突触小泡中神经递质释放到突触间隙的过程【答案】B【解析】抗体、分泌蛋白均为大分子物质，出细胞方式为胞吐；mRNA通过核孔从细胞核到细胞质中，不是胞吐作用；突触前膜通过胞吐将神经递质释放到突触间隙；综上分析符合题意的为B选项。第四十四页，共105页。2．实验与探究能力

（1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。

【教材实验:教材实验是高考实验考查的基本立足点和素材来源，也是考生获得实验分析能力、实验设计能力以及科学实验思想的基本途径。多以选择题的形式出现，要注重教材实验的挖掘。】

（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

【验证实验:包括对简单生物学事实的验证能力和对实验现象和结果的解释、分析。】

第四十五页，共105页。（3）具有对一些生物问题进行初步探究的能力、包括运用

观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

（具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。）

【探究实验

:科学探究能力包括提出问题、做出假设、制订可行实验方案、进行实验和搜集证据、分析、解释，做出判断，得出结论等方面。本层次特别注重科学探究实验思想和方法的考查。】

（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。

【实验评价:一般从实验对照设置、实验步骤的设计、仪器的使用、实验试剂的选取和使用、实验材料选择和使用等，是否科学正确。本层次能力要求最高。】

第四十六页，共105页。

3．获取信息的能力

（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

（会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。）（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。【一、获取信息能力：

通过对题干的阅读，迅速排除干扰信息，准确获取与答题有关的有效信息。二、转换信息能力：根据题干信息和题目设问要求，正确地甄别，将这些信息转换成答题方案的能力。

备考过程中注重“文图转换”、“文表转换”、“图与图转换”、“数据与坐标图转换”等能力的针对性训练。】第四十七页，共105页。组别乙烯释放量（μL.kg-1.h-1）20d35d40d45dA0271715B0952C0000（2015年全国Ⅱ卷）29.（12分）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：第四十八页，共105页。若在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质。可推测，A组果实中与乙烯含量有关的基因有

，B组果实中与乙烯含量有关的基因有

。三组果实中，成熟最早的是

组，其原因是

。如果在35天时采摘A组与B组果实，在常温下储存时间较长的应是

组。回答下列问题：【答案】（1）X基因、Y基因(2分）X基因、Y基因和反义X基因（3分）A（2分）

乙烯具有促进果实成熟的作用，该组乙烯的含量（或释放量）高于其他组（3分，其它合理也给分）B（2分）第四十九页，共105页。

4．综合运用能力

理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。

综合运用能力是对科学素养的总体要求。前三项能力侧重强调考生应用教材知识分析解决生物学问题的能力，本项能力要求解决自然界和社会生活中的问题，强调学以致用，理论联系实际的理念，难度更大、要求更高。

第五十页，共105页。（2015年全国Ⅱ卷）32.

(10分）等位基因A和a可能位于X染色体上，也可能位于常染色体上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa。不考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：(1)如果这对等位基因对于常染色体上，能否确定该女孩的2个显性基因A来自于祖辈4人中的具体哪两个人？为什么？1）不能（1分）女孩AA中的一个A必然来自于父亲，但因为祖父和祖母都含有A，故无法确定父传给女儿的A是来自于祖父还是祖母；另一个A必然来自于母亲，也无法确定母亲给女儿的A是来自外祖父还是外祖母。（3分，其他合理答案也给分）第五十一页，共105页。

获取题干信息理解基因分离定律的本质并能够进行综合的分析、判断和运用。

Aa×AaAa×Aa↓↓AA×↓♂♀表述能力第五十二页，共105页。

2017年2016年及以前实验与探究能力的（2）具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释并能对收集到的数据进行处理具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理1.对能力要求表述的调整（一）关注2017年生物考纲变化第五十三页，共105页。考纲变化解读之一·对收集到的数据进行处理第五十四页，共105页。

2017年2016年及以前获取信息的能力（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就和热点问题关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件1.对能力要求表述的调整（二）关注2017年生物考纲变化模糊时间概念，突出关注重大成就和热点问题，将其与高中生物学科知识建立必要联系，尝试运用所学知识和生物学术语表达、分析和解释相关成就和热点问题第五十五页，共105页。关注诺贝尔生理医学奖2015年：屠呦呦疟疾新疗法的发现青蒿素——联系育种，生物多样性价值2014年：发现了一种大脑定位系统--内部GPS，可以指导我们的空间定位，为更高级的认知功能提供了细胞基础。——可以与神经调节、信息传递、人脑的高级功能等相联系2013年：发现细胞内部囊泡运输调控机制——可以分泌蛋白的形成与分泌、受体等相关联。2012年：成年体细胞重新诱导回早期干细胞状态，以用于形成各种类型的细胞，应用于临床医学。——可以与细胞分化、胚胎干细胞的培养、器官移植建立联系。2011年：免疫方面——可与所学免疫知识联系。2010年：试管婴儿方面——与受精作用、减数分裂、选修三试管婴儿，设计试管婴儿联系2009年：端粒和端粒酶——与细胞衰老，癌细胞无限增殖联系第五十六页，共105页。

2017年2016年必修1原核细胞和真核细胞的异同多种多样的细胞必修3神经冲动的产生、传导和传递神经冲动的产生和传导选修1①删除植物组织培养②增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”选修3增加基因工程的原理及技术（含PCR技术）2、对考试范围的调整第五十七页，共105页。五个由Ⅰ级升为Ⅱ级：

1.细胞的生长和增殖的周期性；

2.染色体结构变异和数目变异；

3.艾滋病的流行和预防；

4.生物多样性保护的意义和措施；

5.动物的细胞培养与体细胞克隆；1个由II降为Ⅰ级：

脊椎动物激素在生产中的应用3.对考试要求的变化第五十八页，共105页。题在书外，理在书中。点在考纲，源在课标。要特别注意考纲与课标重叠出现的新的考点。

第五十九页，共105页。三.科学统筹，提高基于能力素养下的备考效率复习阶段单元复习（一轮）综合复习（二轮）模拟冲刺（三轮）任务构建结构框架凸显重要概念专题知识综合实验技能训练备考知识检测考前查漏补缺目标知识梳理知识要点完善知识体系

激活重组知识能力理解为主

综合、探究问题解决为主

方法已知信息加工（精加工策略）

相关信息整合（组织策略）信息提取应用（元认知策略）

关系基础阶段关键环节极致目标第六十页，共105页。能力维度知识维度高三复习模型第六十一页，共105页。

兰大附中复习的总体时间安排一轮：2011年10月——2012年3月初，基础促能力

二轮：3月初——5月中下旬，能力带基础

三轮：5月下旬——5月底：综合强化训练自由复习阶段：有计划选择的自由复习

第六十二页，共105页。构建知识网络夯实知识基础

教师引导自主构建核心概念和主干知识知识体系学生内化《考试大纲》中的“考试范围”所框定的知识内容一轮复习第六十三页，共105页。近年新课标全国卷（Ⅱ）高考生物试题主干知识点对比

2013年Ⅱ卷2014年Ⅱ卷2015年Ⅱ卷2016年Ⅱ卷2017年Ⅱ卷1核酸的结构和功能细胞结构和化学成份矿质元素的吸收细胞的生命历程细胞的减数分裂、基因的自由组合定律2叶绿素的功能细胞分化细胞衰老与端粒DNA分子复制是时期、过程、转录DNA是主要的遗传物质3微生物的细胞呼吸内环境成份胞吐作用动物激素的分泌与调节酶的合成、酶的本质、酶的特性4免疫细胞渗透吸水与失水生态系统的组成与稳定高等植物叶绿体中色素.组成提取及功能植物细胞的质壁分离及自动复原5人类对遗传物质的探索过程核酸的种类、分布、功能；转录免疫样方法调查种群密度人体的神经调节和激素调节6酶在代谢中的作用光合作用和呼吸作用人类猫叫综合征形成的原因果蝇的伴性遗传基因分离定律和自由组合定律、基因与性状的关系第六十四页，共105页。2013年Ⅱ卷2014年Ⅱ卷2015年Ⅱ卷2016年Ⅱ卷2017年Ⅱ卷29以淀粉酶催化淀粉为背景的实验分析光合作用影响因素基因的表达、植物激素的作用温度对某种酶活性的影响光合作用和呼吸作用30血糖调节免疫激素调节神经递质的产生释放与作用动物的体温调节31种群特征、群落结构特征和生态系统的结构生态系统的功能种群密度、种群数量、食物链中各种生物的关系光合作用、行呼吸作用种群的特征、种群的数量变化、群落的特征32遗传的基本规律遗传定律常染色体与伴性遗传自由组合定律遗传家系图、伴性遗传、基因频率的计算第六十五页，共105页。

近五年全国新课标高考Ⅱ卷理综生物试题主干知识考查比例第六十六页，共105页。近四年全国新课标高考Ⅱ卷理综生物试题必考部分实验考查分值题号考查形式考查内容分值考查侧重点合计2014年4选择题渗透作用6探究能力实验分析能力15分30填空题免疫9实验设计能力实验分析能力2015年1选择题矿质离子的吸收6实验分析能力18分29填空题基因对性状的控制、植物的激素调节12实验设计能力实验分析能力2016年29填空题酶的本质、特性、影响因素10实验分析能力22分31填空题光合作用和呼吸作用12实验设计能力、实验分析、推理、判断能力2017年4选择题质壁分离及复原6实验分析能力15分30填空题体温调节9探究能力实验分析能力第六十七页，共105页。（1）五年考点对比-----选修部分2013年Ⅱ卷2014年Ⅱ卷2015年Ⅱ卷2016年Ⅱ卷2017年Ⅱ卷39微生物的培养细菌分离胡萝卜素的提取微生物的利用（果醋的生产）微生物的利用（腐乳的发酵）40细胞工程基因工程蛋白质工程核移植、胚胎移植基因工程的应用第六十八页，共105页。总体呈现以下特点：

主干核心知识年年考。

重点知识的回归考查。非主干知识的适当考查。

实验能力的考查常考常新。命题材料依据课程标准和考试说明，但不拘泥于。试题的呈现注重图、文结合，考查学生识图及图文转换能力。高考考点剖析第六十九页，共105页。

一轮复习主要采用精加工策略。教师引导学生对学习材料（知识）进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义，并与头脑中已有知识联系起来，增加新信息的意义。以达到长时记忆的目的。“精加工”有利于学生知识同化，促进知识深层理解；有利于培养学生思维，提高思维品质。“精加工”一般过程：体验新知—→思考加工—→精制成果—→巩固反馈。

一轮复习各阶段的认知策略第七十页，共105页。巩固基础优化思维提升能力适应高考

强化训练教师引导知识体系解决问题的能力学生查漏补缺二轮复习第七十一页，共105页。1.进一步夯实基础，打牢双基。2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。二轮复习的基本目标二轮复习两段式，一是构建知识网络，形成知识专题；二是专题训练，在应用中内化、升华。二者缺一不可。专题训练要教师“下海”、学生“上岸”，精选能够综合应用知识、强化训练方法、发展提升能力的典型习题，让学生在做题训练中暴露问题，教师在讲评中点拨引导，促进知识的结构化和系统化。第七十二页，共105页。专题一细胞的分子组成和基本结构专题二细胞代谢专题三细胞的分裂和生命历程专题四遗传规律和伴性遗传专题五遗传的分子基础专题六变异、育种和进化专题七动植物生命活动调节专题八种群群落和生态系统专题九现代生物科技专题十生物技术实践按知识划分按能力划分根据每个专题的特点，将能力专题和小专题渗透在知识专题中。图表曲线类计算专题……情境信息类实验专题专题的划分第七十三页，共105页。（一）二轮复习中：加强研究定方向研究材料：课标教学要求教学大纲高考考试说明教材（人教版、中图版）及其他信息材料做法：脑中有课标——熟悉新课程标准的能力要求胸中有考纲——准确把握命题思路和指导思想眼中有教本——依据教材科学设计复习讲义手中有考题——积极训练解题能力和应试技巧第七十四页，共105页。（二）二轮复习中：

基础知识是根本总体把握原则：（1）重温课本，唤回记忆（2）整理知识，形成结构（3）精讲精练，逐点突破（4）分出层次，个性化指导（5）模拟训练，走进高考（6）注重总结，感受差距（7）分出类别，逐一完善第七十五页，共105页。用好教材，以“本”为本教材是高考命题的主要依据。高考命题“万变不离其宗”，不仅知识内容来自教材，一些题干或选项关于事实性知识、概念性知识的术语也来自教材。用好教材不仅仅是关注正文内容，教材旁白专栏内容（问题探讨、资料分析、相关信息、思考与讨论、科学前沿、技能训练）也是高考命题的重要素材，而且近几年考题中频频出现。

第七十六页，共105页。（2015年全国Ⅱ卷）2.端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长【答案】C【解析】端粒存在于真核生物染色体的末端，是由DNA序列及其相关的蛋白质所组成的复合体，A错误。由“端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链”可知端粒酶中的蛋白质为逆转录酶；B错误。正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变短；D错误。第七十七页，共105页。回归教材第七十八页，共105页。端粒第七十九页，共105页。回归教材第八十页，共105页。（1）研读教材的正文（包括前言、实验、资料分析、技能训练、控制变量对比实验等与实验设计相关的内容）

①记忆描述事实性知识的术语、数字和符号②关注经典实验及其研究的方法③表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句④图表、文字要真正弄清其含义,深化对相关知识的理解，充分挖掘教材中隐含的丰富信息，加强对基础知识、基本概念、基本原理的准确、深刻理解。1.换个角度重温教材第八十一页，共105页。2.阅读课本中辅助学习资料，深化理解、拓展视野①“本节聚焦”梳理章节主要内容②“问题讨论”强化单元知识点③“为什么？”、“思考与讨论”促使你积极思考④“想象空间”、“相关信息”、“科学方法”有利于扩展知识面⑤“与生活的联系”、“与生产的联系”、“科学.技术.社会”将相关知识深化和应用第八十二页，共105页。步骤I——专题训练步骤II——专题讲评步骤III——专题过关

步骤IV——专题补救

步骤V——归纳与总结(三)二轮复习中：练要有针对性“做中学”的过程中促进知识的内化和能力的提升第八十三页，共105页。步骤I——专题训练教师精选能够综合应用知识、强化训练方法、发展提升能力的典型习题，或利用近三年本专题的各地高考真题、经典模拟题编写本专题训练，以“中档题”为主、“难题”、“易题”搭配合理，杜绝“偏题”和“怪题”的出现，力求覆盖本专题高频考点和题型，复习本专题前学生做，暴露知识和能力上的缺陷，教师认真批改搜集学生做的过程中存在的知识和能力问题。第八十四页，共105页。步骤II——专题讲评

围绕学生的知识和技能缺陷（学情），结合考情分析，进行知识和解题技巧的讲解。讲解过程结合以下原则：2.继续加强核心概念的理解和梳理3.指导学生归类和区分相近的核心概念

1.注重知识点的联系和整合4.注重各章节知识点间的联系5.对学科思想进行渗透第八十五页，共105页。注重各章节知识点间的联系1.细胞的结构与代谢的之间的联系2.基因概念、结构、功能、变异、基因工程等知识之间的联系3.生物的遗传规律与细胞分裂之间的内在联系4.生物的细胞分裂与变异之间的内在联系

5.生物的遗传变异与进化的关系6.归纳比较不同育种方式的区别与联系…………

生命系统无论从那个层次都有一定的系统体系，所以高中生物学知识各模块、章节知识点之间存在着各种联系，在复习中注重引导学生将这些知识联系起来，才能形成完整的知识体系，进而才能解题时迅速联系到相关知识，全面的系统的分析问题。第八十六页，共105页。步骤III—专题过关

针对专题训练学生的问题结合专题讲评后学生的反馈，命制针对性的专题过关检测，以检测专题复习的效果，并判断是否还有知识、能力方面的复习漏洞。步骤IV——专题补救步骤V——归纳与总结

布置任务引导学生自己动手进行知识、典型题目的整理和知识网络的构建。

通过对专题过关检测结果的分析，发现知识、能力漏洞，及时弥补。适时的整理错题集，做错题。第八十七页，共105页。具有一定的答题技巧，具备一定的答题能力！审题要慢，解题要快。坐标曲线、图标类题目解题技巧探究实验类解题技巧第八十八页，共105页。三个必讲核心问题必讲；思路方法必讲；疑点难点必讲三个不讲学生已经掌握的内容不讲；超纲的内容不讲；不太确定的内容不讲（四）二轮复习中：讲注重高效性努力提高学生课堂的参与度，通过各种形式抓落实：重要知识的复述或背诵默写、相互检测评价、解题思路的分析等。第八十九页，共105页。

苗圃班分层教学尝试依据课堂表现和学习水平进行分组前提依据二轮专题设计好相应问题1.问题导向明确的课堂梳理基本知识和核心概念建构知识体系评价修正体系第九十页，共105页。

苗圃班分层教学尝试2.作业和习题的分层重基础，反应较慢的学生——建议多做一点基础题，过多的灵活性太强的题目容易让他们丧失信心。反应灵活，思维严谨的学生——可以做一些难度较大的题目来锻炼他们的思维，太基础过早的满足个人成绩和状态。

二轮复习后阶段逐渐调整！第九十一页，共105页。二轮复习主要运用“组织策略”组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。即根据