浅谈心理健康教育如何巧妙融合于小学语文教学中 论文

浅谈心理健康教育如何巧妙融合于小学语文教学中摘要：教育部明确指出：“我们要关注学生的心理健康，促进学生健全人格的全面发展，而作为一名小学语文老师，在语文教学过程中如何巧妙的将心理健康教育渗透到教学中，如何选好切人点，找准结合点，挖据教材中的心理教育积极因素，找准课堂中的心理教育契机，争取把孩子们通过语文实践活动，将心理健康教育恰到好处的融人到语文教学中。 关键词：心理健康欣赏美文写作阅读名著

引言：教育部明确指出：“我们要关注学生的心理健康，促进学生健全人格的全面发展，使其成为一名心理健全的社会主义建设者和接班人。因此我校第一时间组织教师开展(心理健康教育融合学科教学)的课题研究。作为一名积极、向上、进取的语文老师，我也积极加人到这个课题研究中去。在坚持不懈的探索与研究中，我深深地觉得:对现在的学生而言，心理健康教育特别的重要，这也是当代教师需要积极研究的一个项目，心理健康教育如何巧妙地融合于小学语文教学之中呢？这是一个让人深思的问题。语文是一名艺术，更是一门塑造人心灵的学科，语文学科，需要发展和培养学生的独特情感运用文字陶冶学生的心灵和审美情趣，因此更要发挥语文学科的人文性对学生进行心理健康教育，将心理健康教育融合于语文教学中，积极的调动学生们的学习兴趣，培养学生良好的心理素质和塑造学生纯净、美好的心灵。作为一名小学语文老师，在语文教学过程中巧妙的将心理健康教育渗透到教学中，可以选好切人点，找准结合点，积极备课，研究并挖据教材中的心理教育积极因素，找准课堂中的心理教育契机，通过语文实践活动，把心理健康教育恰到好处的融人到语文教学中，关注学生的心理健康发展，培养学生健康的心理人格，提高学生心理健康水平，使其成为一名心理健全的社会主义建设者和接班人。 那么，如何将心理健康教育如何巧妙融合于小学语文教学中呢？我将结合近几年的探索与研究中浅谈我的几点总结。一、欣赏美文，感悟生命的美我们的语文教材选用了众多的文质兼美的文学作品，语文教师在阅读课堂教学中，就可以抓住利用这些美的因素牵引学生进人作品，感悟美的意蕴，进而提升学生的审美情趣。下面，我以人教版《找春天》一文教学为例:1.赏读感悟，找春天 师：春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。请同学们朗读课文，回答：文中的孩子们在哪里寻找到的春天？ 生踊跃发言，教师板书：春天隐藏在小草里，春天隐藏在野花里，春天隐匿在嫩芽里……

师：孩子们棒极了，春天也想和同学们春见面呢，请欣赏歌曲《找春天》。 师：多么美好的文章啊，请你们通过语言文字，读出对春姑娘的喜爱吧！（学生们声情并茂的朗读课文）2.绘写春姑娘，用心灵体验美好师：配乐朗诵：春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来，瞧，嫩绿的小草悄悄的从土里露出小脑袋，早开的野花也去凑热闹，调皮的小溪唱着欢快的歌儿……多么美妙的春景图啊，请同学们伴着音乐读起来吧！读完再用你灵巧的手儿画一画这如此美好的春天或者简短的写一写你眼中的春天吧！师：同学们，世间不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，因此，在平时的生活中，我们就要养成多观察勤思考的好习惯，用心用眼体会到春给予我们的的幸福与美好。请同学们闭上双眸试着朗诵这篇美文，再一次感受春天带给我们的美好吧！二、我手写我心，通过写作，走进孩子丰富的内心世界言为心声，把心中所想，通过我手真实的表达出来，走进孩子丰富的内心世界，而写作出来的语言自然属于卓越的心灵"。所以，教作文其实是在教做人。语文大家魏书生老师曾说过这样一句话：“我们应该引导学生把摄像机对准社会主义的鲜花和阳光，而不是对着垃圾和苍蝇。”正是因为如此，我决心把心理健康教育贯穿到语文的教学当中，引导学生们热爱生活、关注生活、健康生活，以积极健康的眼光面对生活。1.通过日记开启学生的心扉 日记，可以说是学生的秘密基地，语文老师可以通过日记来了解孩子的心理要求，掌握孩子们的喜怒哀乐和思想变化。乡村学校几乎都是语文老师担任班主任，因此我们有优势，我们可以和孩子约定，他们的日记老师会保密，学生们可以把老师当做知心的大姐姐，在日记里放心、大胆的说真话，吐真情，介绍自己的性格特点、爱好特长，学习情况等。，为老师全面了解学生，熟悉情况，提供了依据。记得有一-次调整位置，我把班里的学困生李哲旭跟成绩优异的张月坐，老师想着能他两能互帮互进。可事与愿违，他俩通过写日记的方式向我提出重调位置，原因是成绩优异的怕学困生打扰她学习:而学困生则心里觉得自卑。于是第二天我分别把他们叫到办公室，把对方的日记给他们看。看完后他们都低下了头，找到了自身不足的想法错误的根源。后来他两成为了互帮互助的好朋友。 这样的例子数不胜数，稚嫩和脆弱的孩子渴盼老师的关心于呵护，因此日记中老师的一句表扬，一句赞赏，一次指点，都将温暖孩子们成长路上的脆弱心灵。2.通过写作释放的孩子们心灵作文教学占据语文教学的半壁江山，也是心理教育的重要途径。因此，在日常的作文教学中，教师就要多引导学生关注身边的生活，在生活中激活学生对生命的热爱。以人教版《美丽的西沙群岛》课后小练笔为例。学完课文后，我结合我们家乡的的特色和近几年来的变化，设计了《我爱你啊，我的家乡》这一习作，让学生围绕家乡大坝、庙会等描写身边熟悉的景物，抓住最熟悉的一处地方写出家乡的变化。在本次习作中，我有意识地引导学生把写作的视角指向身边的家乡，促使他们对家乡的发展有所认识，激发他们对家乡的热爱，同时让他们意识到优美的生活环境需要大家的精心呵护和共同的守护，使他们从小养成讲文明的好习惯。这样，在习作的同时，也适时地向学生进行了思想品德的教育，可以说是智育、德育双育健全，一箭双雕。3.寻觅心灵的港湾新课程标准指出语文综合性要依活动实践为依托，以活动带动学生的教育，强调学生主体参与度。活动实践不仅能提高学生的语文水平，还能提高学生的综合实践能力以及探究精神和创新思维能力，同时它还是进行心理健康实践教育的有效途径。鉴于实践活动的适用性，我向同学们提出了以“我的成长册”为主题的语文综合实活动为例。活动要求学生回家和爸爸妈妈一-起整理六年来带有成长印记的物件:(1)各个成长阶段有代表性的相片，井描述出相片背后的生活小故事;(2)各年级有代表性的作品、作业、试卷等;(3)各年级获得的各种奖状、奖章等用资料袋分门别类地装好，做成《我的成长册》在班级里和同学们分享成长的快乐，还可以以此次活动为契机，根据自己的真实体会和感想，写一篇文章，题目自拟。本次活动结束后，许多家长都深有感触地对我说，忽然发现，孩子一下子长大了许多，也变的懂事了许多，本来喜欢顶嘴的孩子嘴巴也变软和了，也会体贴人了，原来从孩子们的习作中不难找到“看着一叠厚厚的相片，对比小小的我和成长的我，再看看妈妈，我发现，我长大了，可妈妈变得有点老了”“小时候我得到的奖励是好孩子，好儿童:现在呀，我拿到的是三好学生，俗话说得对“一分耕耘一分收获啊”“原来我一年级写的字那么认真，一笔一画，而现在妈妈老说像‘鬼画符’，看来我真的得好好改改!”....真是的活动实践，学生把自己的亲身实践经理为写作素材，不仅让学生尝到了学习的乐趣，最重要的是获得了对生活最切身的体会，学生的性情得到了陶冶，心灵也获得了放飞，这不就是心理健康教育巧妙融合于小学语文教学中的体现吗？三、在指导名著阅读中，塑造学生灵魂 阅读名著长见识、增智慧，因此语文教学提倡学生要“多读书，好读书，读好书，读整本书"。1.通过故事会，拓展学生阅读名著的兴趣讲故事、听故事是一种生动活泼的教育方式，这也是学生们很乐意接受和参与的一个活动。文学名著中有一些很生动而且故事性又很强的情节，如“空城计”、“草船借箭”、“星期五”、“桃园结义"”等等，深受学生们的喜爱。老师可以和家长配合，通过手机音频听故事，积累到一定成都在有目的、有计划地组织学生讲故事来拓展学生阅读名著的兴趣。 2.通过观看影视片，引导学生亲近名著阅读

信息技术被引进到语文教学中来，教师可以精选一些中外比较优秀的影片与学生共同欣赏、共评析，共同讨论，由此人手，阅谈原著，通过观看影视片，引导学生亲近名著热爱阅读。3.通过演讲会和知识竞赛，牵引学生走进名著阅读新课程标准指出“阅读是学生的一种个性化行为，老师应该尊重孩子们的不同合理的阅读见解”教师可以在与学生讨论的基础上，定出一些话题，如“我眼中的xxx"、“鲁滨逊告诉我们什么”等问题，组织学生讨论、交流、演讲，使学生对人物形象有所认识，从而加深对名著的理解能力。针对小学生喜欢比赛的特点，组织学生看完《水浒传》《三国演义》等后，进行知识竞答、知识大比拼等活动，让学生在不知不觉中学到所学知识，让他们在不知不觉中慢慢的融入名著、走进名著、热爱阅读名著。总之，心理健康教育如何巧妙融合于小学语文教学中，还需要我去积极探索与总结经验。在今后的语文学科教学中，我将脚踏实地，积极备课，努力研究并挖据教材中的心理教育积极因素，抓住课堂中的心理教育契机，把心理健康教育恰到好处的融入到语文教学中，