幼儿园家园共育中存在的问题及解决策略研究 论文

幼儿园家园共育中存在的问题及解决策略摘要：家园共育是推动学前教育的重要力量，在幼儿成长教育中是不可或缺的。《幼儿园指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。但是当前很多幼儿园和家庭都没有深刻了解到家园共育的必要性，导致幼儿园与家长在幼儿教育上面存在偏差，因此需要家长与幼儿园建立紧密的交流沟通平台。让家园共育落实到实处。使得幼儿园与家长关系更加密切，幼儿能够得到更加健康和长足的教育与发展。关键词：家园共育；意义；建议；具体措施一、家园共育的意义《幼儿园教育与指导纲要》中指出：家庭是幼儿园教育发展过程中最重要的对象，幼儿园教育应以尊重、公平、合作为具体原则，全面争取家长的理解、支持、并主动参与到幼儿园的教学活动中，帮助学生家长全面提升自身的教育能力。家园共育作为一种家庭和幼儿园合作的教育教学模式，是一个互动教育平台，具有共同的教育目标。因此，幼儿园要充分利用家庭资源，有效实现家园联动，实现教育合力最大化。其意义和作用主要体现在以下几个方面：（一）实现教师与家长之间的沟通交流伴随着社会经济的发展、人们文化的提升，促使了家长教育观念的转变，新一代的家长更加重视幼儿的前期教育，同时也具备一定特点的教育经验方法，家长最了解自己孩子的行为、性格特征、习惯、爱好特长，有了家长们掌握的这些信息对于教师顺利开展幼儿教育工作具有较高的借鉴意义和促进作用；另外，幼儿教师所掌握和了解孩子们在园的生活情况、活动表现、人际交往等方面的信息也是家长们想知晓的，这些方面都需要通过家园合作、沟通和交流才能实现的。因此，家园共育利于有效搭建家园双方沟通交流的平台，提供家园双方彼此了解对方的机会，促进家园共同进步与提高。（二）提高家园双方的教育水平1 当前，大部分家长特别是隔代长者对于孩子过于溺爱放纵，教育观念落后、教育方法欠妥以及教育效果不明显的问题是时常存在的。（三）为幼儿提供更丰富的成长体验简单粗略的家园教育只能够给孩子提供单一且有限的的成长体验，家园合作比较有利于发挥家长群体中所具有的独特的教育力量，并通过适当的育儿经验加以合理组织，孩子们互相感染，甚至效仿，就能给孩子提供更丰富的成长环境与体验。比如，开展“家长走进课堂”活动，请厨师爸爸到幼儿园教小朋友做糕点、请“饺子能手”奶奶教小朋友包饺子、请医生妈妈教小朋友学习生理健康知识等，让各行各业的家长走进幼儿园课堂，既丰富了教育教学内容，又调动了孩子学习新知识的积极性，充分发挥了家长资源在幼儿园教育中的重要作用。（四）有利于促进幼儿身心和谐发展如今，家长受“教育功利化，不输在起跑线上”等不良思想的影响，教育理念与《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》有着较大的背离和偏差。因而，开展家园共育活动，有助于弥补给家长提供一个正确教养育孩子的交流平台，使家长能在教师的专业引领和指导下以更科学的教育形式促进幼儿身心和谐发展。（五）能调动家长的积极参与性和主动性家长们只有亲自参加到幼儿园组织的各项活动当中，才能对于幼儿园的教育有细致全面的了解，切身体会幼儿教师工作的琐碎繁杂与辛苦，知晓孩子成长的动态不同需求，同时还能感受到幼儿园对他们的尊重和需要。例如，某幼儿园组织的“亲子运动会”活动，让家长从活动方案的策划、准备、组织都全程参与。在活动中家长更加明确活动的目标，明白开展“亲子运动会”活动对于激发孩子爱运动的兴趣，发展幼儿的表现力、运动力、创造力等有着重要的影响，并清楚自己在整个活动中处于什么位置，起到什么作用。因此，在整个活动中，家长们积极参与，出谋献策，积极性和主动性都非常高，活动也取得了很好的进展。二、家园共育的问题家庭和幼儿园两方面要积极紧密结合起来才能发挥家园教育的最大合力与2优化。很多幼儿园和家庭都没有深刻了解到家园共育的必要性，因此阻碍了家园合作的顺利开展。目前，在家园共育中双方存在的问题分别有以下几点。（一）家园双方对家园共育的态度片面有些家长认为，把孩子送进幼儿园，就是为了减轻自己带孩子的压力，以便腾出更多的时间与精力从事自己的事业，因此往往对于孩子接受的教育成果关注度不够。他们认为自己在消费，教育就是为他们服务，教育的工作应该由幼儿园全权负责，与教师欠缺沟通交流，对于幼儿园的教学活动缺乏主动的参与和配合。有些老师认为父母把孩子送到幼儿园，就应该全权交给老师管教，他们虽然在观念上接受家长们参与幼儿园的教学管理工作，但心底里对家长的管理能力不够信任。因此，就容易导致了家园双方的交流与合作常常是表面的，效果不明显的现象。（二）教师与家长之间缺乏积极有效的沟通一些家长对于幼儿园组织的各类活动参与积极性有待提高，客观原因是他们平时工作业务繁忙，不能及时抽出时间参与。主观上来说，这些家长还是抱着消费者的观念态度，认为幼儿园的教学活动应该由教师全面负责，因此，并未对幼儿园组织的教学活动没有足够重视，参与度也很有限。有的教师与家长沟通时，需要尊重家长，理解家长，站在家长角度考虑问题，这需要足够的耐心、信心、爱心。比如每学期初的家长会，老师会将本学期的班级情况、教学内容、工作重点以及需要家长配合的方方面面列成条条段段，照本宣读出来给家长听，这只是单向的让家长被动地接收信息的过程，无论家长们是否听或者理解，这种机械性的信息报告并没有充分调动家长的积极性，没有真正做到家园共育。（三）家园之间在合作中的地位不平等家长往往对于教师过度信任甚至对其产生依赖，他们认为在育儿方面，教师是专业人士，因此，当自己和教师在某些问题上意见不一致时也不敢或者不愿意表达出自己的一些建设性的意见，这对家园共育工作的深入开展是极其不利的；幼儿园在安排相应的教学活动时，家长们因为未能事先获知活动的方案、目标、意义等信息，在参与活动的过程中处于被动局面，通常仅扮演“观众”或者“打3杂”的角色，导致活动的质量不高。（四）家庭对于幼儿园缺乏足够的信任出于私心以及对教师信任度不够，很多家长在与教师交流时仅谈及孩子表现好的一面，有意回避谈论诸如孩子的不良习惯等稍具负面性的问题，家长担心教师了解孩子的缺点之后会对其的态度会朝着不好的方向转变，因此，家园双方未能针对孩子的具体问题进行沟通，这不利于家园共育工作的顺利开展甚至影响孩子的健康成长。（五）教师和家长的素质有待进一步提升在家园共育过程中，部分教师的教育理念不够先进，教育水平有待提高，教育的方式方法有迎合家长需求的趋势，未能将现代科学先进的教育理念传递给家长。例如，由于教师对幼儿生理、心理发展特点了解不足，对幼儿教育的理论知识把握不够，明知过早教孩子小学知识是不妥的，但又缺乏强有力的证明来说服家长。大多数家长只对孩子的学习状况重视，对其行为常规、习惯等方面缺乏关注及培养，甚至出现放纵溺爱、包庇、避而不谈的现象。例如，有些幼儿在幼儿园的各项生活活动都能自理，回家以后任何事情都依靠父母包办代替，根本原因就是家长在家对幼儿过分溺爱，使得幼儿在园好不容易养成的好习惯在家里得不到维持。 因此，无论是家长还是教师，都应该努力学习，认真思考，提升自身的文化素养，共同合作肩负起教育孩子的使命。三、家园共育改进的具体措施（一）建立家长和幼儿园共同教育幼儿的规章制度幼儿园要建立合理的家园共育规章制度，让家园合作中的幼儿园和家庭双方都能明确地意识到自己该做什么、不该做什么以及需要相互配合的方方面面，从而在制度上去规范幼儿园和家庭的所有成员，使家园合作有制度上的保障。比如：每学期开学及学期末后，全园各班级召开线上或线下集体家长会各一次，向家长介绍班级情况和问题及班级本学期活动的具体内容；每学期各班级推选两名家长4担任幼儿园家委会成员，参与幼儿园各项工作计划的商讨与决策；平时根据需要利用幼儿入园和离园的时间针对个别幼儿出现的特殊问题与家长进行个别交流、沟通；班级门口设立家园联系栏，向家长展示每周、每月教育教学活动内容和育儿知识并定期更换；学期末开展“千名教师进万家”活动，围绕孩子的成长发展，有计划地预约家长进行一对一的交流，针对每个孩子的具体情况与家长进行分析、沟通和交流。（二）开辟多种渠道来实现家园沟通与合作 1、利用现代网络通讯技术来助力家园共育

建立班级QQ、微信群来向家长及时传递幼儿园各方面信息，让家长及时接收幼儿园各项通知并了解幼儿园实时动态，提高家长参与幼儿园工作的积极性，加强家园沟通。2、开辟“家园天地”

在班级门口创设“家园联系栏”，在栏中张贴班级每周每月的教学活动和生活活动内容并及时更换，让家长及时了解幼儿在园教育活动状态；同时开辟“育儿知识”天地，给家长分享科学的育儿经验，提升家园共育质量；开设“温情提示”天地，及时发布幼儿园最新消息，让家长了解幼儿园最新消息。 3、不定期地进行家庭访问

家庭访问是教师实地考察和了解孩子成长背景的必要环节，是进行针对性教育的基础。教师在家访中与孩子家庭中成员进行互动，可以增进与家庭中所有成员之间的情感联系，与幼儿家庭建立良好的关系。是家园共育工作实效性开展的基础和前提。4、开展学期末“一对一”家长会。 针对每个孩子的具体情况与家长进行分析、沟通。落实家园合作的双向性和互补性。 5、创立“家长学校”

为了让家长更多地了解孩子在园的学习、生活、游戏等情况，幼儿园要常常邀请全体家长到园参加各种活动，这些活动都属于家长学校，包括集中地讲座式家长会以及家长深度参与的互动式家长开放日活动，从而密切家长与幼儿园之间5的联系，实现家园共育。 6、开展家园节日活动

幼儿园要重视对幼儿的节日文化教育，在每年妇女节、六一儿童节、元旦、重阳节、中秋节、端午节和元宵节活动时，幼儿园和教师都会邀请家长来园参与庆祝活动，让孩子在庆祝活动中理解节日文化内涵，并得到家长的充分认可，实现家园共育。（三）提高教师与家长的教育素养，建立平等合作的伙伴关系教师与家长需要在不断学习并更新教育观念，掌握科学的育儿知识，教育目标一致，形成教育合力，促进幼儿身心全面发展。因此，教师树立终身学习理念，充实自己提升专业化水平，用科学的专业知识为家长解决育儿过程中遇到的问题，使家长更配合幼儿园工作。家长也会为了孩子的成长献计献策，踊跃积极主动参与到幼儿园各项活动中，配合教师完成孩子的教育教学任务。（四）努力探索并丰富家园共育的形式1、开展丰富多样的亲子活动

为了让家长对幼儿园的各项活动有一个全面的了解，幼儿园面向全园家长开展各种丰富多彩的活动。如：在六一儿童节，园内组织了“庆六一亲子定向运动会”活动。在该活动中，家长与幼儿共同参加完成各项运动项目，争取团队胜利。又比如在平时教学活动中，为了让幼儿了解秋天，走进秋天，并增进亲子关系，教师在开展“秋天”这一主题活动时，让家长和幼儿一起收集秋天的落叶，制作一幅“亲子树叶粘贴画”，并带来幼儿园丰富班级主题墙。 2、提升家长参与度

（1）设立家委会

家委会是联系幼儿园与家长之间的桥梁和纽带，幼儿园的很多工作需要家委会向家长宣传和传达，而家长的意见和建议也通过家委会反馈到幼儿园，因此，做好家委会的工作特别重要。例如：某幼儿园为了让家长了解幼儿的伙食情况，每学期定期邀请家委会到幼儿园参观厨房设备设施，品尝厨师制作的可口饭菜和点心，在这个平台交流中，幼儿园与家委会共同为幼儿园的伙食制定出谋献策，共同合力完成幼儿园食品安全营养与卫生监督工作。6（2）让家长走进课堂为了让家长了解认知到幼儿园的教育活动形式和特点，并充分参与其中，幼儿园每学期定期举行“半日活动开放日”活动。如：请厨师爸爸到幼儿园教小朋友做糕点、请“饺子能手”奶奶教小朋友包饺子、请医生妈妈教小朋友学习生理健康知识等，让各行各业的家长走进幼儿园课堂，既丰富了教育教学内容，又调动了孩子学习新知识的积极性，充分发挥了家长资源在幼儿园教育中的重要作用。 （3）让家长参与课程研讨

教师在每学期采用问卷调查的方式选取一个家长较为感兴趣的专题，并围绕此专题展开一系列的活动，组织不同学历层次和职业背景的家长代表进行座谈，将家园课程研讨落实在每月工作计划之中，家长在一次次的研讨、与教师的互动中，