幼儿教育中如何促进幼儿语言发展 论文

幼儿教育中如何促进幼儿语言发展摘要：二到六岁是幼儿语言能力提升的重要时期，幼儿园是幼儿教育活动开展的主要阵地，因此教师应采取行动，科学培养幼儿的语言能力，促进其语言能力的发展。处于这一年龄段的幼儿好学、好问且善于模仿，而教师应给予幼儿正向引导，使其敢问、敢表达，在轻松自在的语言学习氛围中掌握更多的语言表达技巧，从而使其能够正确表达自己的想法。本文中教师通过分析幼儿语言教学中的现状，汇总语言教育中遗留的问题，以解决问题的方式探索促进幼儿语言能力发展的有效策略。关键词：幼儿教育；语言教育；语言发展；教育策略。引言：教师开展语言教育活动时，应根据幼儿的性格特征以及认知能力，为其营造舒适的语言学习环境，引导幼儿在提问中思考，在思考后模仿，在模仿中学会表达。对此教师应积极总结以往的语言教育经验，走出教育活动开展的困境，引导幼儿学会感知。首先教师应利用新媒体，以巧妙的方式向幼儿传递语言表达技巧；其次增强师生互动，为幼儿创造更多表达的机会，并且细心观察幼儿的语言发展情况；同时，采取多种方式构建多样化的语言学习情境，从而创造多元化的语言表达机会；另外开展多样化的语言学习活动，在实践中锻炼幼儿的语言表达能力；除此之外，教师还可以结合阅读教学，引导幼儿学会思考，在理解中增强语言感知能力；最后推进家园共育，与家长携手培养幼儿良好的语言表达习惯。一、幼儿语言教育方面存在的问题1.语言教育目标不明确任何教育活动都应确定教育目标，以目的为导向实现不同的教育价值，而当下存在幼儿语言教育目标不明确的问题，教师着眼于语言教育内容，专注于带领幼儿开展多样化的语言训练活动，或者将幼儿能够完成语言学习任务作为教育目标，虽然能够督促幼儿完成学习任务并且获得一定的学习技巧，但却不利于幼儿语言能力的长远发展。2.语言活动形式相对单一“你问我答”、“角色扮演”等都是幼儿语言教育活动中最为常见的几种形式，而语言训练的实践性强且训练较为频繁，重复的活动形式易带给幼儿枯燥感，久而久之幼儿对语言活动的兴趣度会逐渐降低，参与教育活动的热情也会逐渐减弱，从而其表达意愿逐渐下降，进而幼儿语言能力的发展受到负面影响。3.提问环节简单易回答多数幼儿教师都会在教育活动中以提问的方式引导幼儿进行表达，提问内容相对简单的情况下，幼儿不需要过多思考便能够得出答案，而幼儿在表达的过程中也不会运用较为复杂的话术，多为肯定或是否定，此类型的语言实践所发挥的教育价值并不大，甚至会浪费宝贵的教育时间，语言教育的方式与内容被牢牢限制住。二、促进幼儿语言能力发展的有效策略1.依托媒体形式，学习语言表达技巧随着社会的发展，多媒体的应用逐渐触及幼儿教育领域，教师应抓住这一机会，在语言教育活动中依托媒体形式，以灵活的方式达到语言教育目的，以生动形象的方式向幼儿传递语言表达技巧。例如：教师会运用多媒体为幼儿播放儿歌，先向幼儿展示儿歌中正确的字音，再运用多媒体进行播放，幼儿在一遍遍跟唱中记忆儿歌。以上为多媒体在语言活动中最为直观的应用方式，以媒体形式为依托带领幼儿进行模仿，从而使其记住语言表达技巧。再例如：教师运用教学一体机，引导幼儿在屏幕上画出自己喜欢的风景，在绘画的过程中教师会不断地提出问题，比如“这是什么颜色的花朵？你为什么要画出这种颜色的花朵？”等，幼儿会将自己所想表达出来以此回答教师的问题，经过构思与思考得出答案后幼儿逐渐掌握表达技巧，同时教师还会纠正幼儿的错误表达方式，从而促使幼儿在反复表达中掌握表达技巧。2.增强师生互动，关注幼儿语言发展互动行为是帮助幼儿主动表达的最直接方式，不仅能够为幼儿架起语言表达的桥梁，还能帮助教师顺着自身的思路关注幼儿的表达方式，从而掌握其语言发展的实际情况，进而以此为依据帮助幼儿解决语言提升层面的问题。对此教师应在幼儿教育活动中增强师生互动，时刻关注幼儿的语言发展。例如：教师会围绕特定的主题与幼儿展开交流，使幼儿通过对主题的理解产生想要表达的内容，从而以此切入点与教师进行互动交流。比如教师设定话题“我的爸爸妈妈”，并且围绕人物长相、性格等特征向幼儿提出问题。当教师问道“小朋友自己的爸爸妈妈是什么样子呢？”幼儿争先恐后地回答问题，有的幼儿说“我的妈妈有长长的头发，大大的眼睛，高高的鼻子。”有的幼儿则说“我的爸爸很温柔，每次教我写字都很有耐心，我写错了也不会责怪我。”还有的幼儿会描绘自己与爸爸妈妈在一起时的感受。由此在一问一答中，教师能够了解到幼儿对于问题的理解程度，以及回答问题用词的准确程度，从而有针对性地进行指导。3.构建多样情境，创造语言表达机会情境教育法是一种较为常用的教育方法，将其运用在幼儿教育进程中，可以促使幼儿在感兴趣的场景中产生情感共鸣，从而推动其主动表达，为能力提升奠定基础。基于此，教师注重在引导幼儿语言发展的过程中，构建多样性的情境，例如：教师在带领幼儿进行美术活动时，在讲解知识前设置问题“你在生活中最喜欢的一个物品或人物是谁？他/她/它有什么特征呢？”随后邀请3-5名幼儿进行分享，以此教师从幼儿的生活经历和感受入手，创设生活情境，将其对生活的好奇心以及探索热情转移到美术知识学习中，并且幼儿在回答过程中阐述物品的形状、颜色或者人物的外貌、表情等与美术课堂相关的元素，既推动幼儿语言表达，又为其在后续进行美术创作时奠定认知基础；其次，教师要求幼儿通过画画或者手工的形式进行创作，并且邀请幼儿阐述其创作的过程，以此通过任务情境激发幼儿表达欲望。由此教师构建多样性的情境，在丰富幼儿情感体验过程中，创造供其进行语言表达的机会。4.开展多样活动，实践锻炼语言能力教育活动是一种具有较强活力性与趣味性的教育方式，相较于简单的理论讲解这一过程，更加可以激发幼儿的兴趣，并且在引导幼儿参与其中后，可以促使其在实践中锻炼与提升语言技巧。针对此，教师依托教育活动这一形式，为幼儿语言能力发展创设良好环境与氛围，例如：教师每周开展一次“小小演讲家”的活动，从本周所学知识或幼儿感兴趣的内容中选择主题，要求幼儿结合对主题的感知与理解，自主发表其看法与感受，这一过程中，教师通过演讲这一形式，为幼儿创设出直接提升语言能力的机会。再例如：教师每月开展一次体育团体比赛，设置投沙包、踢毽子以及传接球等内容，要求幼儿自由组成小组后，开展组间比赛，从而幼儿在与小伙伴的分工与合作中，学会表达看法与感受，并且在教师指导下学会有礼貌交流的技巧与方法，从而在和谐愉悦的氛围中感受语言的力量与价值，产生主动学习更多表达技巧与方法的意愿。由此教师借助教育活动这一形式，为幼儿提供了多样性的语言表达环境与机会，有助于其在实践与锻炼中，持续提升语言能力。5.结合阅读教育，增强语言理解感知阅读是帮助幼儿正确、科学认识世界的重要途径，对于幼儿来说，其是知识输入的过程，并且幼儿在阅读的过程中，需要理解与感知语言文字，所以教师借助阅读，可以促使幼儿在理解基础上，逐步掌握语言文字的使用方法与技巧。例如：教师借助绘本资源，通过图画与文字结合的内容形式，增强幼儿对文字内涵的理解，从而为其语言输出与表达奠定良好基础，首先，教师选择《爷爷的牙，我的牙》这本书籍，促使幼儿在阅读过程中，了解如何与长辈有礼貌地沟通与交流，随后教师邀请幼儿结合阅读绘本的感受，发表与阐述自己的心得体会，以此教师通过需要幼儿深入理解的绘本主题，引导其逐渐增强对语言文字的感知以及学会如何运用语言表达自己的体会与理解，这一过程，既引导幼儿学会新的语言表达技巧与方法，又促使幼儿在感悟基础上有效输出。再例如：教师运用《十万个为什么》这本书籍，要求幼儿在阅读完成后，运用自己的话复述阅读的内容，此过程建立在幼儿理解所阅读内容的前提下，并且促使幼儿学会如何将阅读学会的知识转化为已学习到的语言。由此教师通过阅读教育这一形式，既提高了幼儿对文字的感知与理解能力，又促使其学会运用语言表达感受与体会。6.推行家园共育，培养语言表达习惯家园共育是近些年推行的高效教育理念，强调家长发挥陪伴与关爱的作用与价值，教师提供专业的教育力量与支持，双方之间加强联系，共同关注幼儿的长期成长。语言能力的发展是一个较为长期的过程，并且其需要幼儿不停地进行实践，所以教师将家园共育这一理念运用在幼儿语言能力培养的过程中，有助于延伸语言教育进程，促使幼儿在具有连贯性的教育活动中，循序渐进提升与发展。例如：教师构建与家长之间的双向沟通渠道，首先，将幼儿在幼儿园每日活动中的语言表现反馈给家长，并且在幼儿发展速度缓慢或者表达意愿较弱时，提醒家长注意，随后告知其如何在家中激发幼儿的表达兴趣以及引导幼儿进行语言输出，以此促使家长在教师辅助下，帮助幼儿逐步养成主动表达的习惯；其次，教师主动询问幼儿在家中的语言表达情况，了解其能力发展程度以及语言表达意识，从而制定出更加具有针对性的教育方法，保证其在幼儿园中接受更为高效的教育。由此教师推行家园共育这一理念，可以在与家长合作探讨过程中，引导幼儿逐步树立起良好的语言习惯。综上所述，幼儿是儿童成长与发展的黄金期，一旦错过此阶段，后续的教学与教育活动无法有效弥补，因此教师应该重视幼儿教育对于幼儿的重要意义与价值，引导其全面发展。与此同时，语言能力是基础性能力之一，对于幼儿的长期以及后续成长具有关键作用，但是目前幼儿语言能力发展效果并不理想。为此，教师应该重视学前教育与语言发展的重要性，运用科学高效的教育理念，探索多样性教