浅谈小班幼儿生活自理能力的现状与培养策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 浅谈小班幼儿生活自理能力的现状与培 养策略

摘要：通过对教师和家长的采访，了解幼儿在家和在园的生活自理情况，以及造成自理能力比较弱的原因。了解目前家长和教师对于幼儿生活自理能力所釆取的方法。再次结合幼儿生理和心理的原因、家长原因以及教师原因找出产生不足的直接和间接的原因，最后根据小班幼儿生活自理能力的现状以及在幼儿生活自理能力方面家长及教师存在的问题进行分析，研究者从教师素养方面、幼儿园管理方面以及家庭方面提出了相关策略。 关键词：幼儿；自理；培养

引言：生活自理能力是指在生活中照顾自己的能力，想要成为一个独立的人应该需要从学习如何生活开始，《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力，所谓生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动。《3-4岁儿童学习与发展指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了促使幼儿“具有基本的生活自理能力”的发展目标。引导幼儿做自己能做的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢就包办代替；引导孩子学会并了解日常生活自理的基本方式；创造了孩子能够日常生活自理的基本条件。一、小班幼儿生活自理能力的现状如今独生子女越来越多，很多家长对孩子都是“很溺爱”、“包办代替”，认为孩子的年龄小，事情做不好，只会给自己“添乱”。幼儿在家锻炼的时间少，所以离开家庭进入到幼儿园这个集体之后，不能独自吃饭，不能自己穿脱衣服，经常会有幼儿上完卫生间不拎裤子就跑出来。一些幼儿入园后，无法管理自己的情绪，哭闹不止，甚至还会出现不吃不喝的情况，这样不仅会让幼儿的依赖心理越来越严重，还会产生拒绝上幼儿园的心理。目前，还是有部分家长不重视幼儿生活自理能力的培养，或者是将对幼儿的教育全权交给教师，无法做到家园一致。这对幼儿生活自理能力的提升和培养都有很大程度上的影响。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、小班幼儿缺乏生活自理能力的原因1．小班幼儿身心发展水平较低从小班幼儿其动作发展的规律和这一阶段的幼儿意志力比较薄弱、自我控制力低等特点决定了幼儿在生活自理能力方面比较弱。从观察到的情况来看，小班幼儿手指精细动作发展的速度比较慢，一些相关的生活自理能力如进餐和穿脱衣服方面相对比较弱，如不能够正确地使用勺子进餐；不会拉拉链、扣纽扣；不会穿脱衣服等等。2．幼儿的依赖心理严重幼儿第一次离开父母来到离开幼儿园这个大家庭中，绝大多数的幼儿通常是由父母包办他们的衣食起居，从而很少获得锻炼自理能力的机会，缺少获得独立生活的机会，天性使然，使得幼儿对父母产生很强的依赖心理。在幼儿园里，很多小班幼儿遇到困难时首先想到的并不是独立探索解决问题的方式，而是求助。研究者发现，班级中一个孩子，每天午睡起床都会哭，从不自己主动尝试穿衣服，而总是在床上等待教师帮助他。无论教师如何给予引导，这名幼儿都不愿自己尝试解决，只有教师帮他穿好才愿意起床。其实，很多事情他们都会做，但因为依赖且不愿尝试迈出第一步的心理，自己不愿意去尝试。他们觉得家人拗不过自己，只要自己反抗，过一会家人就会来帮助自己。3．家长对幼儿不良习惯的迁就幼儿在家中玩完玩具随手乱放，家长不是教他们如何整理好玩具，而是怕他们弄得更乱，直接帮幼儿收拾好。吃饭时，一边看着电视，不吃的时候家长还会去喂饭。在家里家长喂饭，以至于来到幼儿园勺子也不会用，在提高幼儿生活自理能力的过程中，教师注重小班幼儿就餐行为习惯的培养。但从目前的发展来看，大部分幼儿就餐习惯还是没有养成，对于幼儿生活自理能力的有效提升在一定程度上就有所阻碍。4.幼儿寻求教师关注国家二胎政策的开放，使得幼儿园里很多小朋友一下子成为了“老大”。随着二胎的出生，家长的关注程度明显下降，有的时候甚至就将他们先送到祖父母家照看。研究者班级有四位小朋友成为了“老大”，他们在不同程度上都有了变化，最明显地就是更加寻求教师的关注。本来生活自理能力都是不错的孩子，突然就什么都不会了，什么事情都寻求教师的帮助。成为“老大”的孩子也会变得比较敏感，觉得父母己经不喜欢自己，喜欢自己的弟弟妹妹了。有时教师出于保护幼儿的情况，也会格外的“照顾”这些22022年安徽省中小学教育教学论文评选孩子。5.小班幼儿的时间观念相对淡薄对于幼儿而言，穿脱衣始终是幼儿生活自理的一大难点。尤其是对于年龄相对较小的小班幼儿来说，对于冬季较为厚实的衣物的穿脱更是难上加难。不论是早上上学之前还是中午午休之后，小班幼儿都可能出现穿衣拖拉的情况，而之所以出现这样的问题，主要是由于小班幼儿的时间观念相对淡薄，他们未能引起高度的重视，在穿脱衣时也没有提高效率。三、如何培养小班幼儿生活自理能力的策略1.教师素养准备方面 （1）了解幼儿的生理特点

小班幼儿年龄小，肌肉发展的并不完善，自理学习能力的需求逐渐增多，困难逐步增大。是按照螺旋式上升的规律增加的。 （2）了解幼儿的心理特点

了解幼儿的心理特点，理解小班幼儿他们从家庭刚到一个新的环境中，难免会有产生分离焦虑和不适应，教师应和家长积极的沟通，就小班幼儿注意力容易分散这一特点，教师和家长要尽量创造一个舒适的环境，减少环境中一些因素影响幼儿的注意力。[3]如洗手时让幼儿自己回忆洗手步骤，而不在旁边去干扰幼儿；在幼儿进餐和午睡时不去影响他们，为幼儿创造安静的环境等等。 （3）尊重幼儿发展的个体差异，因材施教

培养幼儿的生活自理能力要坚持因材施教、做到个别指导。针对不同年龄、不同性格的幼儿，要采取不同的沟通方式和教育方法，尊重幼儿发展的不同。 （4）制定小班幼儿生活自理能力的计划，提出明确的规则

随着幼儿年龄的不断增长，幼儿尝试生活自理的决心也越加明显。但由于小班幼儿的年龄相对受限，他们在尝试生活自理时，往往心有余而力不足，此时，幼儿教师需要根据中班幼儿生活自理的实际情况，制定小班幼儿生活习惯培养的计划。 （5）营造良好的幼儿园班级环境

对于幼儿而言，小班幼儿的年龄较小、生活阅历相对匮乏，他们往往会依赖比自己年长的、生活经验丰富的教师或家长，以便在第一时间获得帮助。这样的教学环境下，32022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿的生活自理能力往往不增反减。为此，小班幼儿教师要想充分适应幼儿独立自主的客观需求，就要营造良好的幼儿园班级环境，保证幼儿的成长状态是稳定健康的。 （6）用形式多样的活动全面提高幼儿生活自理能力

幼儿园里每天都会按时进行丰富多彩的教育教学活动、生活活动和游戏活动，教师应该充分考虑小班年龄幼儿的兴趣，设置一些相关的活动，使幼儿愿意参加活动并能让他们在活动中获得成就感。在集中教学活动中，我们可以通过语言活动和音乐活动，培养幼儿的生活自理能力。 （7）家园一致，共同转变成人过度参与的传统观念

幼儿教师和家长作为参与小班幼儿日常生活成长的关键人物，在一定程度上影响着幼儿独立自理能力的高低。当成人过度参与幼儿生活自理时，幼儿实际的自理能力就会相对找差。在后续发展时，为了尽可能避免成人对幼儿的过度干预，就要转变成人的传统观念。2.幼儿园管理方面 （1）幼儿园做好入园前的指导工作，建立完善的入园衔接工作

幼儿园在教育角度上针对幼儿生活自理能力起到关键作用。在入园之前，园方可以通过公众号、qq群、微信群等线上方式，结合线上家长会等形式，向幼儿家长及时传导学的育儿知识，入园前孩子要掌握并提前学习些基本的生活自理能力，用例子向家长指出教师在面对刚入园的幼儿时容易遇到的问题，如常见的隔代教育中祖辈带孩子出现的情况和家长包办代替的现象。让家长了解幼儿自身具备生活自理能力是非常重要的，对以后的幼儿园生活打下基础。通过会后会中提问交流，结合家长的疑惑，提出提高幼儿生活自理能力的方法策略。 （2）试行“一生一策”特色教学模式

由于小班幼儿成长个性鲜明、可塑性强，在提高小班幼儿自己能力时，应当试行“一生一策”特色教学模式，保证教师对学生的管理能实现因人而异、因材施教。由于“一生一策”作为相对特殊的教学模式，强调了充分尊重每个学生的不同成长需求。 （3）深化因材施教式的指导方法

从古至今，因材施教教育理论的应用是相对频繁的，而在当前的教育教学过程中，因材施教教育理论的合理应用仍然能对教育事业的有序发展起到推动作用。要想在后续发展时，真正实现对中班幼儿生活自理能力的有效培养，就应该深化因材施教式幼儿学42022年安徽省中小学教育教学论文评选习指导方法，实现一对一的指导和教学。 （4）构建教师，幼儿及家长“三位一体”交流平台

对于小班幼儿而言，无论是独立自主地穿脱衣还是饮食就餐，这都有一定的难度，需要在循序渐进的练习中有所进步。而由于幼儿教师和幼儿家长都是最主要的客体，对于提高幼儿生活自理能力有着潜移默化的作用。因此，在后期发展的过程中，应当逐步构建教师、幼儿及幼儿家长三位一体的交流平台，实现多方之间的有效的信息传递。 （5）开展有关提高幼儿生活自理能力的专项讲座

在日常教育和指导过程中，幼儿教师教学观念的优劣，也会对小班幼儿生活自理能力提升的快慢有一定的影响。一般情况下，当幼儿教师所釆取的教学观念较为创新且具备时代性时，幼儿教师教育和指导幼儿生活自理的能力相对较强，实际的指导效果也相对可观。反之，指导效果就差强人意。在后续发展过程中，为了真正促进幼儿与幼儿教师之间的良好的信息交接，实现幼儿教师教育观念的提升，就应该组织开展专项讲座，实现幼儿教师育儿理念和教学素质方面的提高。 （6）积极组织家园活动，提高家长对生活自理能力重要性的认识

基于当前的发展，小班幼儿的生活自理能力相对较弱。要想在后续发展过程中，正确引导中班幼儿自理能力的提高，就应该积极组织室外亲子生活体验活动，保证中班幼儿能够从中获取一定的理解和锻炼。3.家庭方面 （1）营造适合幼儿生活自理能力发展的家庭环境

A.为幼儿创设适宜的物质环境

家庭环境和幼儿园环境对于幼儿的生活自理能力提高都起了重要的作用，它们是存在差异的。通常，幼儿园的环境创设方面是为了幼儿的发展特点和需要准备的，更加有利于幼儿的生活自理能力的提高。相比之下，家庭中的设施更多的考虑的是成人的方便，有时因为出于生活设备的不方便，高度具有危险性，家长通常会替幼儿包办，造成幼儿无法顺利完成日常的生活自理。 B.为幼儿创设良好的心理环境

为了更好地培养幼儿的生活自理能力，家长需要为幼儿提供一个温暖、宽容、理解、安全、鼓励的支持性环境。当幼儿在发展其生活自理能力时，遇到一些不尽人意的情况下，家长应给予宽容和鼓励，不去打击孩子。让幼儿生活在这样充满爱的心理环境之下，52022年安徽省中小学教育教学论文评选他们可以充分地尝试、锻炼，继而更好地提高自己的生活自理能力。 （2）家长需不断更新教养观念，统一教育方式

埃里克森的人格发展理论认为3〜6岁的幼儿处于主动对内疚的冲突阶段，这一时期的幼儿如果表现出主动探究的行为而得到鼓励的话，幼儿就很容易形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的入奠定了基础。如果成人对幼儿有讥笑或者打击的行为，幼儿就会慢慢失去自信心，在以后的生活中就会缺乏主动性。[4]那么在这一时期，家长应该充分相信孩子，鼓励幼儿做自己力所能及的事情，增强幼儿的自信心.家长应为幼儿建立一个宽容、理解、鼓励、接纳的支持性环境，这样幼儿能够在这种环境下更好地锻炼自己的生活自理能力。 （3）家长应学习并运用培养幼儿生活自理能力的正确方法

家庭教育釆用民主型的教养方式会更有利于幼儿提高生活自理能力，家长应平等对待幼儿，和幼儿共同制定生活自理能力的规则，让幼儿作为参与者参与其中。比如可以和幼儿共同建立并遵守生活自理能力的规范要求，让幼儿通过参与建立要求，体会乐趣并积极主动行动。可将洗手的步骤用幼儿简笔画的形式表现出来，并贴在洗手台旁：可制作一些分类标签方便幼儿自己整理玩具物品；可用自己小衣服替娃娃进行整理等等。 （4）家长应以身作则

现在大部分家长都是80后，有的甚至90后，自己的生活自理能力都差强人意，更不说如何培养幼儿的生活自理能力了。提高幼儿的生活自理能力，作为家长首先必须规范自己的行为。比如：要求幼儿早睡早起，自己也需做到不熬夜不赖床；要求幼儿不挑食，自己也要做到不浪费食物；要求幼儿整理床铺，自己也要将床铺整理等等。四．结语随着教育事业的不断发展，学前教育得到更多的关注。从目前的发展情况来看,更多人知道生活自理能力对于幼儿而言是