浅谈双减下初中数学作业的设计与布置 论文

浅谈“双减”下初中数学作业的设计与布置摘要：双减政策是教学改革创新的主要放你下昂，双减下减负减量渗透到教育教学多个方面。初中数学作业设计与布置与课程教学紧密相连。文章对初中作业设计面临的问题进行分析，探讨“双减”下初中数学作业的设计与布置策略。 关键字：初中数学；数学作业；作业设计；双减

引言：“双减”视野下的初中数学作业设计，应当践行以学生为主的教学目标，通过在初中数学作业设计上落实“双减”教育目标，旨在聚焦加强作业统筹、优化课后服务、提升教学质量、规范校外培训等主要任务，为提升课堂教学质量、优化教学内容提供坚实保障。 一、初中作业设计面临的问题

1.“双减”之后数学作业减量的问题

在“双减”政策尚未出台之前，义务教育阶段的城市初中学生数学作业负担就长时间过重，在中考指挥棒的指引下许许多多的初中数学教师还在遵循着“题海”战术，布置大量、超量的数学作业让学生完成。我们常常看到这样的现象，小学生的数学作业除了课本上的作业外，就是再配一本数学资料书。但到了初中，除了也要完成课本上的作业外，资料书由一本增加到2本甚至3本。这样大剂量的“题海”浸泡，虽然取得了比农村好的数学教学成绩，但这让学生苦不堪言。经过教育部门推行的几次“减负”，结果是作业负担越减越重。 2.作业内容的单一性

数学是一门较为抽象和复杂的学科，这就导致在进行作业设计时，数学作业会呈现出重复性、复杂性以及枯燥性等特点，长期单一化的作业内容容易造成学生出现厌倦心理，进而丧失对数学学习和作业的兴趣，这就降低了作业设计的实效性。并且在应试教育的影响下，作业的设计往往呈现出重复化严重以及数量过多的问题，学生为了追求速度而忽视了作业质量，这也大大降低了作业设计的意义。 3.针对性不强

具体而言，数学作业应当是具有针对性、个性化的，其不仅是主要针对学生在每个阶段所接受的数学知识，而且更要根据不同学生的具体学情进行针对性布置。同时，教师在布置数学作业时，需要遵循一个教育理念，即因材施教教育理念。其目的是首先针对学生所处于的学习状态，一些学生对某一知识点的认知不足，而教师便应当针对这一问题作出具体指导，所以布置的数学作业应当是具体为学生进行量体裁衣而设计的，使数学作业突出学生的主体性而非刻板的目标性。 二、“双减”下初中数学作业的设计与布置

1.“双减”之后数学作业量要适度

“双减”政策的第一“减”就是要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担。这里的过重作业负担针对城市初中数学作业来说，就是超量的作业量。只有把作业量减下来，学生的作业负担自然就减轻。但这里的“减量”，也不是简单地进行“减法”操作。应该减去的量是指那些重复做的同类型题、课标不要求掌握的题、超课标的题、甚至对提高学生数学学习能力无效的题。因此，初中数学教师要转变“题海”战术的观念，让学生走出“题海”战术的沼泽。不能依靠“题海”保质量，而是要在“题海”中提炼出干货，让学生通过完成适度的作业量也能达到课标的要求。教师要对课本里的随堂练习、习题、复习题进行再筛选、重组，对学校统一配发的资料书内容进行有效删减，再安排给学生做。 2.整合资源，落实作业设计的科学性

初中数学的内容包罗万象，涉及多个领域，并且内容的宽度和广度导致学生学习也具有一定的难度。基于此，在开展初中数学的作业设计时，就需要将整体的数学教学资源加以整合，保障作业设计的科学性。不同的教材内容所对应的作业设计也有所不同，作业设计内容的选择也直接影响着作业设计的质量，这就需要教师加强对教材内容的掌握和了解，并通过与学生的交流与沟通抓住学生的认知规律和心理需求，以多元化的方式来进行作业设计，在充分保障作业设计质量的同时注重作业设计的趣味性和多样性，充分整合数学教学中的相关资源，提高作业设计的科学性和合理性，这样才能更好地在保障作业质量的同时提高作业的有效性。以“勾股定理”为例，教师在讲解完相应的勾股定理知识后，可以设计作业，要求学生寻找生活中包含勾股定理的物品、建筑等，并对其中包含的数学知识进行讲解，如此既能有效地激发学生的学习热情，又能加强学生对数学知识的掌握。3.以个性化数学作业设计为基础，因材施教布置课堂作业“双减”政策下，“落实常规、增效减负”是教师开展数学课堂知识的目标，在此前提下教师才能实现精细化作业管理，优化、完善作业布置方法，提高教学现代化水平，为学生的数学学习“减负增效”。为此，针对性、个性化作业是落实“双减”政策的基础，在进行初中数学作业设计上，教师认真研读课标，钻研教材，研究教法，并且针对课堂上的每一名学生都进行全面分析，确保学生所获得的数学作业不偏难也不会过于简单，始终保障学生在能够基本学懂的前提下更加深入一点。另外，将“双减”教育工作作为提高初中数学作业设计的重要抓手，减轻学生课业负担的重要举措，以及增强教育服务保障的重要手段，通过进一步完善服务机制、丰富服务内容等方式，从而促进学生的全面发展。这是“双减”政策所做出的现代教育进一步完善，也是其教育目标的体现。 4.科学讲评，发展性强

作业讲评是批改的延续。高质量的讲评要突出重点，不但要公布正确答案，而且要展现出解题的思路，让学生再遇到此类问题时能够有效地化解，以实现知识的正迁移。而上述目标的实现，需要教师提前做好准备：批改记录、讲评具有计划，并善于捕捉学生典型的错误。同时要指导学生查找和分析其中的出错原因，让学生在错题旁写上提醒自己的话语，这是学生日后复习的重点。作业讲评，要肯定学生的进步，要鼓励学生提出不一样的观点，并通过抓典型、分析问题，做好变式训练，并加强对学生的针对性指导。 结语

综上所述，“双减”视野下的初中数学作业设计，应当充分体现以学生为本的教育理念，无论是课上还是课下的数学作业，应当以减量提质为教育之根本，整合资源，强化作业设计的合理性，开展个性化教学，做好科学讲评，为初中数学教学提供依据。 参考文献

[1]王海涛.新课程理念下的初中数学作业创新