【国学教育与小学英语教学的有机结合研究（论文）4200字】

国学教育与小学英语教学的有机结合研究目录TOC\o"1-2"\h\u25782国学教育与小学英语教学的有机结合研究 125224关键词：国学；小学英语；结合；策略 15869一、小学英语特点与国学渗透的内涵 25214二、目前小学英语国学教育的现状 28097（一）在国小英语课堂中强调对学生语言知识的积累，而忽视了国学意识培育 214533（二）国学教育在小学英语教学中有所涉及但没有形成系统 311132（三）英语课堂中小学生接触国学文化机会较少 33103三、探索小学英语教学与国学教育的有机结合 49808（一）教材中渗透国学 412316（二）精选诵读内容，增强学生人文底蕴 49103（三）丰富实践活动，提升学生综合素养 42273四、结语 5摘要：前几年，由于学校的英语课堂中部分英文老师一味传投西洋文学，而弱化了国学的国学文化教育，使得中国部分小朋友在学习成长的过程中形成了盲目追捧西洋，而忽略了中华优秀传统文化教育的现状。作为一名学校的一线英语老师，并亲历小学生们的在介绍国学经典文化时却如鲠在喉。深感英语学习不仅是对西方文化的输入，更应该用英语输出中华国学经典文化。根据这一背景，本文将重点探究把国学经典文化融入小学英语课堂中的教育问题，并力图探讨出一种将国学教育和小学英语课堂的有机融合道路，使中华优秀传统文化教育更进一步地渗透到小学英语课堂，从而培养小学生用英文表达中华国学经典文化的能力，并最终推动中国小学阶段英语教育的整体发展。关键词：国学；小学英语；结合；策略英语课堂承担着培育小学生基本英文素质和培养学生逻辑思维的重要任务，即小学生应该借助英文课堂教学了解基本的英文语句基础知识，并进一步发展基本的英文听、说、读、写等技能，最终建立运用英文和别人沟通的基本能力。即小学生借助英文课堂教学能够开拓眼界，增加生存经验，养成跨文化认知意识，提高爱国奉献精神，发挥创新能力，建立优秀的品德和正确的人生观与价值观等。在实践的教育过程中，本人还能看到尽管不少小学生已经掌握了单词、句式、语法等，但其口语表达仍然薄弱，不利于小学生综合素质的提高。因此，本人在英文教学实践过程中，把大量国学知识带入到了英文教学中，用英文学习国学知识，不但增加了小学生的英语词汇量，而且提高了小学生的语言表达能力，还能在英语教学中传承中华优秀传统文化。因此，国学经典学习与小学英语教学的有机整合势在必行。一、小学英语特点与国学渗透的内涵小学阶段是孩子可塑性最大的时候，同时更是孩子亲近外文语音，训练外文语感的最好阶段。学校通过增加英语课，可以激发孩子学英文的兴趣，打好了进一步掌握英文的基础。学好英文，可以促进孩子的口语能力的提高，从而培养孩子的综合能力。学校英语教学目标在文化意识方面，强调要了解外国文化和习俗。可见，课标强调了解外国文化，对于中国传统文化的学习却是缺失的，这不能不说是小学英语学习的遗憾。这也体现了长期以来外语教学中片面对外国文化的强调，而忽视了将外语学习与本国文化结合起来，造成了文化交流的片面性。虽然，小学语文课有国学的内容，小学英语课是否有必要与国学联系起来?答案是肯定的。语言是文化的重要载体。王蒙先生曾指出，外文与母语并非彼此排挤，是可以彼此帮助相得益彰的。唯有对比了母语和外文的人才能够真实地了解自己的母语的所有特征，也可以在对比中获得启迪并得到深刻思考，进而大大拓展和加深对母语和对外文的认识与感受。因此小学英语如同上语文课一样，都需要文章感悟的积淀，正所谓:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同样适用于英语学习，这是语言学习的规律。现在的小学英语存在一些问题，比如重语法的讲解，轻英语语感的培养，重教材的被动施教，轻兴趣化的主动学习。英语老师们大多紧盯教材，不去结合我国的传统文化资源，不与学生实际情况相联系进行因材施教，导致目前小学英语教学效率低下，学生兴趣不高等问题。很多学生刚开始接触英语时，感觉新鲜，也愿意开口说，但是随着词汇量的增加，文章篇幅的延长，英语单词和汉语拼音出现容易混淆的问题，对异域文化的陌生，时间一长，很多出现懒于记忆，新鲜感消失。没有累积的英语学习难以支撑起单纯的兴趣。因此，小学英语教师主动地将英语学习与国学结合起来，通过中西文化的比较，初步培养小学生的文化意识观，能增强小学生学习英语的兴趣。二、目前小学英语国学教育的现状（一）在国小英语课堂中强调对学生语言知识的积累，而忽视了国学意识培育现在学校大部分的英语教师都有着一个共同的目标，那就是为了追求分数和教学质量，在课堂上进行课堂教学时，的的确确能够将书本上的知识点讲的面面俱到，但是他们在进行知识点传授的时候，也只是呈现词汇、句型、语法等内容，忽视对学生国学意识的培养和对语言的理解。尤其是在小学英语课堂中，很多老师为完成教学要求，往往是按照教学大纲需要什么就讲什么，从而为学生输入了不少英文学科知识，学生们对西方文化的认识也如数家珍，可是如果遇到外籍来宾参观学校校园、学生出国交流时，我们的学生却几乎没有将中文的精华表现出来，这源于我们的老师在教育学生掌握英文过程中，往往忽略了学生的国学文化意识的养成，也没有能充分考虑到我们的学生生长在我国，受到中华传统文化的熏陶而根深柢固，因此学生们在掌握英文的同时，就要充分考虑并合理运用这些因素，把中国传统的国学知识融合在学校英语课堂中，使之更好的服务于学校英语课堂教学。（二）国学教育在小学英语教学中有所涉及但没有形成系统不少教师在课堂上也会教授学生有关SpringFestival，DragonBoatFestival，Mid-autumnFestival等的内容，但往往形式上较为简单，只是对概念的传达，却缺乏深刻的认识与感受，因此很难内化成自身思想。有部分老师更是为使公开课更加光彩，才把国学意识渗入教学当中，但学生通常也只有浅尝辄止，不求甚解。除此之外，中华优良传统对文化与教育内涵的系统化、完整性还不够。老师们也没有使用过这样的教材，即使有老师想教授这些内容，由于受到客观条件的限制，在课堂上也不能很好的呈现出来，缺乏对教学环节的整体设计，都是一些碎片化的教学内容，学生的学习兴趣也没有得到提高，这样很不利于提高教学效果。（三）英语课堂中小学生接触国学文化机会较少在当前小学英语的教学中，国学教育存在着极大的不足，这就导致了在课堂中小学生接触国学文化机会比较少。表现在传统文化课程的缺失与淡化，使小学生长期缺失传统文化知识的教育，也消弱了学生们对国学文化载体的掌握。通常，教师们都存在一种现象即教材里面有什么内容就教授什么内容，很少拓展教材以外的知识。课堂教学是国学教育的主渠道，如果在课堂上教师都不能将国学文化知识传递给学生，课后学生将更难对国学文化知识有所涉猎。三、探索小学英语教学与国学教育的有机结合（一）教材中渗透国学老师需要有意识地对小学生进行国学渗透，使他们在掌握西洋文化的同时，提高对我国传统文化的认识。以小学英语五年级下节日为例，比如在介绍西方最重要节日圣诞节时，可以用图片和对话的方式，与中国最重要的节日春节进行比较。介绍感恩节时，与中秋节进行比较，介绍万圣节时，与清明节进行比较。介绍圣诞节的来历，与圣诞节有关的物品，如圣诞树、袜子圣诞老人、火鸡等。AtChristmas，peoplebuypresents.AtChristmas，peopleputprettythingsontheChristmastree.AtChristmas，chil-drenputastockingonthebeds.AtChristmas，peoplehaveabiglunchonChristmasDay.AtChristmas，peoplegotoseeFatherChristmas.同时，问学生，春节期间，大家是怎么过的，介绍春节的来由与春节相关的物品，如对联、烟花、饺子等。同时，加人圣诞与春节的歌曲来烘托气氛，加深了学生的印象。（二）精选诵读内容，增强学生人文底蕴英语课堂中，针对各个年龄小学生的诵读水平与要求，以及小学生的身体发展特征与认知规律，可以把英语练习和背诵经典相结合。同时，编写背诵内容，并进行分类背诵，做到诵有所依、诵有所序，指导学生逐步提高英文背诵水平，使学生在实践中得到背诵的喜悦与成功。针对小学阶段各个年龄的学生特点、知识储备来选择适合的课本。并且要求这些英文版的作品，学生读起来朗朗上口，易于记忆，以此陶冶学生的情操。例如学生在吟唱英文版古诗《登鹤雀楼》时，学生用大约10分钟的时间便学会了吟唱英文版古诗，这首英文版古诗含有15个生词和比较级语法等重点知识。同时，学生也感受到诗中祖国山河磅礴的气势。这不但大大增强了小学生学习英语的兴趣与效果，还可以让小学生伴随着悠扬的韵律，用英文吟唱古诗词。相同的情境下，学校也可以用英语介绍国学文化，从而提升学校的人文内涵，增强学生的民族荣誉感。（三）丰富实践活动，提升学生综合素养学习是以实践为目的。学生们仅仅依靠日常的国学背诵，是达不到学以致用的程度。因此，能够带动学生们在积累国学经典的过程中用创新思想呈现故乡国学经典是非常重要的。例如，教师内的黑板报、校内的“英语角”都能够作为诵读的实验天地，小学生可以在其中自由表现所学、所诵、所感，并把用英文呈现国学经典的体验和大家共享。每班可以以合作小组的形式进行手抄报的创作。合作做“手抄报”这一活动不但可以开阔小学生的眼界，而且还可以促进小学生逻辑思维的发展，也可以培养小学生较好的阅读习惯。因为，心爱的“手抄报”要小学生们去自己想象设计、这就促使着学生们能够主动地去查阅资料，去思考问题，去解决问题，于是学生会进行广泛地阅读，在这过程中他们获得了很多书本上学不到的知识，了解更多的国学文化知识。此外，学校也可以定时举办一些英文课程实践活动，比如英文绘本童话故事分享会、跨界阅读竞赛、英文童话故事竞赛、英剧表演以及英语讲座大赛等各种文化交流活动。如“双语小达人讲故事大赛”中，小学生可以将传统故事“岳母刺字”进行英语朗读。综上所述，通过国学经典诵读和学校英语教学的有效融合，能够使学生掌握具有“国学情怀”的英文，学生在朗读实践中，也能够培养口语表达能力和人文素质。小学英文国学教育系统的逐步完善，也将会引导更多的小学生喜欢英文、喜爱国学经典文化。四、结语当然，将国学文化教育渗透到小学英语课堂中的教研脚步仍在持续，而身为学校的一名英文老师，我们还必须通力合作、积极参与，更为广泛地挖掘这个课程，以学习更多有效的教学方法，从而提高自身的专业技能。相信未来国学文化融入学校的英语课堂教学将不再是难事，我们将会看到中国优秀传统文化和英语思维的更多结晶，期待我们用语言的独特魅力积极推进中西方文化的交融。参考文献：[1]张丽娟.构建中华优秀传统文化课程体系以北师大版《中华优秀传统文化》教材为例[J].基础教育课程，2017(2):54.[2]于春海，杨吴.中华优秀传统文化教育的主要内容与体系构建[J].重庆社会科学，2014(10):67-75.[3]刘明东，陈倩.《小学英语课程标准》(2011年版)解读[D].湖南第一师范学院学报，2013(1):8-11.[4]杨玲.浅谈在小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中学课程辅导(教师教育)，2014(19):47-47.[5]詹芳芳.建构主义学习理论及其对外语教学的启示[]山海经，2016(4).[6]李少华.中国传统文化在英语教学中缺失的危害[J].学园，2