力的教案范文汇总五篇

力的教案范文汇总五篇教学目标

1.通过仔细倾听故事，能够初步感受故事人物的心情和心理活动，情愿与同伴共享自己的想法。

2.在沟通的过程中有长大的自信念和骄傲感。

3.知道面临新环境时会有很多人、很多方法来帮忙自己。

教学预备

物质预备：图画书，“伊比伊比”伴奏音乐。

场地预备：幼儿围坐，有进展音乐嬉戏活动的空间。

教学过程

1.通过与幼儿沟通并引导观看小阿力的不同表情，激发幼儿阅读的兴趣。

（1）结合幼儿的实际体验进展简洁沟通。

提问：你们情愿上学吗？要上学了，你们是什么心情？

（2）单独出示小阿力两种表情比照的画面，引导幼儿观看。

①观看快乐的表情。

提问：小阿力要上学了，他是什么心情？你是怎么知道的？

②观看不快乐的表情，鼓舞幼儿大胆猜测小阿力不快乐的缘由。

提问：

离上学的时间越来越近，小阿力现在的心情怎么样？你是怎么知道的？

我们想的是不是和小阿力想的一样呢？让我们一起来读一读这本《小阿力的大学校》。

2.通过阅读故事的前半段（从故事开头到“乘着风飞上了天”），引导幼儿认真观看画面，初步理解故事情节和线索，感受故事人物的心情和心理活动。

（1）教师叙述故事，幼儿仔细倾听。

（2）引导幼儿对重点画面（小阿力是怎样照看小鸟的4幅画面）进展认真观看。

提问：

他为什么要拿着盒子跑过来？

为什么小鸟的心怦怦地跳，小阿力是怎么做的？

小阿力为什么轻声跟小鸟说？

小阿力和小鸟说话时的心情怎么样？你是怎么知道的？

小鸟很可怕，给它东西它也不吃，你们觉得小鸟有点像故事里的谁？

（3）共同关注意点画面（小阿力把小鸟放走了的对开画面），进展争论、沟通。

提问：

小鸟飞走了，它的心情怎样？

小阿力的心情又会是怎样的呢？

3.结合故事中小阿力的感受，引导幼儿大胆表达自己在马上上学时的感受。

提问：我们小朋友也马上面临小学这个新环境，听完这个故事，你们有什么感受与想法？

4.阅读叙述后半段故事，知道有很多人会帮忙自己面临新环境。

指导语：小阿力真的上学了，学校是不是真的像他想的那样呢？他在遇到困难时是怎么解决的？有谁帮忙了他？我们接着来读书。

（1）连续阅读故事。

（2）引导幼儿观看重点画面沟通。

提问：

小阿力的大学校都有什么地方？

小阿力在学校里的心情怎么样？你是怎么知道的？

（请幼儿重点观看小阿力第一天在学校的画面）

（3）教师讲完故事，引导幼儿沟通。

提问：

小阿力在学校的生活快乐吗？学校是像他想的那样令人可怕吗？

都有谁帮忙了小阿力？

妈妈是怎么帮忙他的？教师是怎么帮忙他的？小伙伴是怎么做的？

5.教师整体叙述故事，引导幼儿知道面临新环境时自己也可以帮忙自己，激发幼儿长大的骄傲感。

（1）教师完整叙述故事。

（2）指导语：在这个故事中，为什么写了很多小阿力救助小麻雀的事？

教师小结：在面临新环境时，我们会紧急、会可怕，但肯定要放心，由于有很多人会帮忙你；同时，我们也可以自己帮忙自己建立信念，就像小阿力一样，会交到很多新朋友的。

6.沟通争论：我们如何来适应新环境？

（1）指导语：我们都会遇到面临新环境的时候，除了有许多人可以帮忙我们，还有哪些方法可以帮忙我们呢？

（引导幼儿沟通时，可以适时地把这些方法用孩子看得懂的方法记录下来，并进展肯定的分类整理。）

提问：

面临一个新环境，我们以什么样的心情去对待？

面临一个新环境，假如有困难，我们可以找哪些人帮忙？

面临一个新环境，我们怎样找人帮忙我们？怎样去沟通？

还有哪些方法来帮忙我们？

7.音乐嬉戏“伊比伊比”，引导幼儿感受在更换不同伙伴嬉戏时的欢乐。

（1）介绍嬉戏玩法，学习简洁的动作。

全体小朋友听音乐前奏，自由找到一个朋友拉手做好预备，依据歌词做相应的动作；在其次遍音乐前奏时更换伙伴，再一次嬉戏；嬉戏可以反复进展，教师引导幼儿尽量更换自己不太熟识的伙伴。

（2）跟着音乐，全体小朋友一起表演。

力的教案篇2

重点、难点分析

1．力的图示

教材一开头叙述了图在物理学习中的重要性．在物理学习中，我们经常把有关的现象和过程用图来表现．例如光学中的光路图，电学中的电路图，力学中的受力分析图．通过这些图可以简洁明白直观地表现有关的内容．因此要让学生重视图的作用，在教学中要留意培育学生的识图和画图技能．教师在讲授力的图示时，要用刻度尺、圆规作好示范图例．画力的图示的要领：确定受力物体，依据力的大小选定标度，确定力的作用点和力的方向，从力的作用点画力的作用线，依据力的大小和选定的标度确定线段的长度，用箭头表示力的方向．力的作用点可用线段的起点，也可用终点来表示．表示力的方向的箭头，必需画在线段的末端．选择用多长的线段表示多大的力，可依据详细状况任意选择．但在同一个受力图上，比例大小应是固定不变的．为了作图便利，可以用一个方框来表示受力的物体．

为了让学生把握力的图示法，在示范图例后，教师要带着学生在课堂上完成几个典型的力的图示．学生在作图过程中教师巡察，发觉问题准时订正．

2．力的示意图

由于力的示意图比力的图示简洁，实际应用的时机多，所以教材中介绍了力的示意图，可通过两种作图的比拟，使学生学会力的示意图的画法．教师可以把力的图示改画为力的示意图，加以比照，让学生领悟，并把握．

课时安排

1课时

教具

学具预备弹簧、拉力器、弹簧秤、握力计

教学设计例如

（一）新课引入

分别让一名女学生和一名男同学拉同一个拉力器，让学生观看拉力器伸长程度有什么不同．指出力的大小不同，产生的效果也不同．在物理学中，我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的．放映幻灯片，内容为排球竞赛、马拉车．提出问题：想想看，除了大小外，还有哪些因素能够影响力的作用效果？从而引入新课．

（二）新课教学

1．力的三要素

指出：在排球运动中，二传手用力向上托球，球就向上运动，主攻手用力向下扣球，球就转变运动方向，急速下落．可见，力的方向能够影响它的作用效果．

找一名学生到教室的门口，推门．提问：当推力作用在离门轴不同点时，作用效果有什么不同？另找一名学生握住扳手的不同位置去拧螺母，提问该学生有什么感觉．

总结该学生的答复指出：推力作用在离门轴较远的点，比作用到离门轴较近的点，易于把门推开．用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间，易于把螺母拧紧．可见，力的作用点也能够影响它的作用效果．

日常生活中还有很多事例说明力的作用效果与力的三要素有关，同学们应仔细观看、仔细分析．力的三要素对讨论有关力的问题非常重要，用作图的方法来表示力的三要素是讨论有关力的问题的重要方法——力的图示．

2．力的图示

请同学们观看书上有关力的图示的插图，同学们看完书后，请同学合上书本，教师提问：在力的图示中，用什么来表示力？

用一根带箭头的线段来表示力．

教师：答复得很好！我们怎样来画出力的图示呢？请同学们跟我一起练习．

例题

用50N的力沿水平向右的方向拉一个小车，请画出小车所受拉力的图示．

教师边讲边画，并要求同学跟着教师在练习本上画，叙述内容的挨次如下．

（1）首先确定受力物体，在这道题里是小车，画出一个方框表示受力物体．（小车）

（2）依据力的大小选定一个标准长度表示肯定大小的力，已知力的大小应是标准长度所表示力的大小的整倍数．在这道题中选1个标准长度代表10N，已知力50N是10N的5倍．

（3）确定力的作用点，力的作用点不能离开受力物体，一般画在表示物体的方框的中心．

（4）从力的作用点，沿力的方向画一条线段、线段的长度应当等于标准长度的整倍数，在这道题里是5倍．

（5）在线段的末端画一个箭头表示力的方向，留意箭头肯定要画在线段以内．

最终形成如下图完整的图示．

3．力的示意图

力的图示可以直观、精确地表示物体的受力状况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格精确地画出力的大小，突出力的方向即可．例如上题，从力的作用点开头，沿力的方向画一个线段，在线段末端画上箭头．

同学讲完后，教师完成如下图的示意图．

请同学们完成下面这些物体受到的拉力的图示．

用投影打出如下内容的例题

1．用60N的力竖直向上提着一个物体．

2．沿着与水平方向成30°角的方向向右提一个物体．

学生练习，教师在同学中间巡察，进展指导，最终用投影打出正确的图示进展讲评，指出同学们作图中的问题．

（三）总结、扩展

今日我们讨论了力的三要素和力的图示，以及力的示意图．用作图的方法讨论物理问题在物理学习中占有非常重要的地位，通过作图可以帮忙同学们建立起物理模型，使抽象问题变得更加形象，有利于加深对物理现象的理解．盼望同学们予以足够重视，并养成仔细细致，标准作图的良好习惯。

力的教案篇3

【教学目标】

科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小

【教学难点】

【教学预备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板

【教学过程】

一、导入

1、谈话：今日要和大家一起来熟悉一件特别重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发觉问题。

2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？

3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力究竟有多大，我们能不能测量出来？

4、揭题：测量力的大小

二、熟悉弹簧测力计

1、学生沟通汇报：用弹簧测力计

2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。

3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你认真观看，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？

学生观看各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩

1牛＝100克力

三、使用弹簧测力计

1、教师出示弹簧测力计

引导语：刚刚我们通过观看熟悉了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？

2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。

3、汇报测量数据，发觉问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。

出示：

使用弹簧测力计测重力时因留意：

（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

（2）读数时，视线与指针相平。

（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估量重力大小。

4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。

5、沟通汇报

6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。

四、制作弹簧测力计

1、争论制作方法

2、如何画出测力计的刻度

五、小结

六、板书设计

七、教后记

力的教案篇4

(一)教材：人教版九年义务教育初中物理第一册

(二)教学要求

1．知道利用浮力使物体上浮、下沉、悬浮或漂移的原理。

2．知道轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理。

(三)教具：铁块、木块、废牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潜水艇模型（12-11小试验）。

(四)教学过程：

一、复习提问：

1．浮在水面上的木块没入水中局部的体积是50厘米3，它在水面上的体积是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的质量多大？木块的密度是多大？（出示小黑板，并画有图12-5示意图）

要求每个学生在练习本上演算。由一名学生板演。演算完毕，教师讲评。

2．物体的浮沉条件是什么？

物体浸没在液体中：下沉，F浮G物；悬浮，F浮=G物。物体漂移在液面上的条件是：F浮=G物。

追问并演示：实心铁块在水中下沉，木块在水中上浮，试比拟铁和木块与水密度的关系。

教师启发学生答出：

铁块浸没在水中下沉，

∴F浮<G物，

G排水<G铁，

ρ水·g·V排<ρ铁·g·V铁。

∵铁块浸没水中，V排=V铁，∴实心铁块的密度大于水的密度，铁块下沉。

同理可得出，ρ木<ρ水，木块浸没于水中，木块重比它排开的同体积的水重小，木块在水里受到的浮力大于木块重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

二、进行新课

1．新课引入

提问：实心铁块密度大于水的密度，下沉。可否让密度比水大的铁块在水中上浮或漂浮在水面？

启发学生回答：轮船是钢板焊成的，采用空心的办法，使物体的密度小于水，它就可以浮在水面。

演示：把卷紧的牙膏皮放入水中，放手后可观察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。

小结并板书：

三、浮力的利用

1．采用“空心”的'办法增大可以利用的浮力”

问：用树干挖空制成的独木舟的好处是什么？看课本图12-9。

答：减小重力，可以多装货物，增大了可利用的浮力。

2．轮船

①问：轮船为什么能浮在水面？

学生答出：采用了把它做成空心的办法，使它能够排开更多的水，增大浮力，使轮船能漂浮在水面上。

②介绍轮船的大小用排水量表示。

排水量：轮船满载时排开的水的质量。

以上两问题、边讲边板书。

板书：

“2．轮船：

①把密度大于水的钢铁制成空心的轮船，使它排开更多的水而浮在水面上。

②排水量：轮船满载时排开的水的质量。单位是吨。”

③计算课本P12-8轮船一段中的问题。

学生板演，其他学生自己演算，教师讲评。

④轮船从河水驶入海里，它受到的浮力大小有无改变？它的排水量是否改变？

学生回答，教师小结：轮船从河水驶入海里，因为它是漂浮状态，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改变。它的排水量也是不变的。追问：轮船从河水驶入海里是浮起一些还是沉下一些？

答：轮船将浮起一些。轮船从河水驶入海水里，它受到的浮力不变，即排开的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，轮船排开海水的体积小于它排开河水的体积，所以轮船将浮起一些。

3．潜水艇：

问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？

演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示。

看课本图12-13，图12-14。重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。

学生回答、教师小结：

“下潜”：向潜水艇水舱中充水，潜水艇逐渐加重，潜水艇重大于它受到的浮力，就逐渐潜入水中。

“悬浮”：当水舱中充满水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇可以悬浮在水中。

“浮出水面”：用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇变轻，潜水艇重小于它受到的浮力，从而浮出水面。

板书：3．潜水艇：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。

4．气球和气艇：

看课本图12-15，图12-16，并阅读课文。

问：节日气球、热气球、飞艇，其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？

答：节日气球或携带气象仪器的高空探测气球里充的是氢气或氦气；热气球充的是被燃烧器烧热而体积膨胀的热空气；飞艇中充的是氢气或氦气。这些气体的密度比空气的密度小。由于气球或飞艇的总重小于气囊排开的空气重，即重力小于浮力，气球和飞艇就能上升。当上升到一定高度，由于越高空气密度越小，它受到的浮力变小，浮力等于重力时，它就不再上升，停留在这个高度。请你想一想，如果这是个载人的带吊篮的气球，为了使乘客返回地面，你打算采用什么办法？

板书：4．气球和飞艇，体内充有密度小于空气的气体（氢、氦、热空气）。

三、总结本节学到的重点知识。

四、布置作业：本节课文后的练习第1、2、3、4、5题。

力的教案篇5

重点、难点分析

1．合力的概念．

理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同．为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解．尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替．

2．同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成．

两个力作用在一个物体上的情况很多，首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我们所要研究的问题，然后再组织学生进行课本中安排的实验．

对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的基础上进行实验．

课时安排1课时

教学设计示例

（一）导入新课

在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题．

（二）新课教学

1．同一直线上二力的合成

请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同．

学生讨论并举例

例1两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来．

例2一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动．

例3一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的．

以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要．下面我们用实验来进一步研究这个问题．

教师向学生介绍实验仪器，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板衬托．将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长一定的长度，其指针指在一定的位置，用笔在白纸板上标上记号．换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置．实验前让同学注意观察指针所指示的位置．实验结束后教师讲解并提出问题．可配合将实验过程制成图，用投影打出．如图所示

将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用．将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力和．弹簧伸长说明了什么？

说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化．

挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？

弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同．

一个力（F）产生的效果跟两个力（和）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（和）的合力．求两个力的合力叫二力的合成．

在讲解中要求同学注意，合力不是力的和，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解．请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复．（学生边举例，教师边在黑板上画出示意图，以便于分析）

【例1】一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车．

【例2】两个人共同提一桶水．

【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力．

以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？

有两个力互成角度的，也有两个力在一条直线上的．

在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的．

在上面这些事例中，最简