中小学自杀现象及教育干预

中小学自杀现象及教育干预第1页，共51页，2023年，2月20日，星期日按照世界卫生组织制订的国际标准，每年每10万人中超过20人自杀的，为高自杀率国家。我国目前已列为其中之一，估计自杀每年给中国造成的经济损失达22亿英镑，仅次于美国。

（香港《凤凰周刊》，2005年第1期）第2页，共51页，2023年，2月20日，星期日中国每年约有25万人以自杀方式结束自己的生命，即平均每3分钟就有一个人死于自杀。第3页，共51页，2023年，2月20日，星期日1997年，北京市一初三男生因考试成绩不好，从12楼跳下自杀身亡；1998年，吉林省长春市一初三女生因为：“老师把我同小流氓相提并论”而卧轨自杀；1999年，福建省一名初二女生因为家贫，产生自卑心理而割腕自杀；1999年10月5日，山东省东阴县姚寨乡一名11岁小学女生，因为背不出课文，受老师变相体罚，以致最后服毒自杀；第4页，共51页，2023年，2月20日，星期日2000年广东省顺德市一初三男生因家长不让玩游戏机而上吊自杀；2001年新疆石河子市四名初三女生，因考试成绩排名靠后，相约服农药自杀；2003年，甘肃六名中学生因感情问题服毒自杀；…………第5页，共51页，2023年，2月20日，星期日上海市卫生部门和教育部门联合在2500名中小学生中进行的研究表明，自杀心理行为普遍存在于中小学生中，5.85％的孩子有过自杀计划，且发生率随年级的上升而增多，高二学生自杀意念的发生率达到了37.93％。（《人民网》，2004年11月6日）第6页，共51页，2023年，2月20日，星期日自杀的低龄化成为严重的问题！！第7页，共51页，2023年，2月20日，星期日一、自杀行为的定义

自杀行为是指个体或群体蓄意采取某种手段结束自己生命的行为，自杀行为的责任应该由自杀者自己负责。第8页，共51页，2023年，2月20日，星期日自杀是可用于任何一桩直接或间接导源于受害者自身主动的或被动的行为，且受害者知道这一行为的后果的死亡事件。——法国社会学家迪尔凯姆《自杀论》第9页，共51页，2023年，2月20日，星期日自杀行为分为自杀意念、自杀未遂和自杀死亡.在有自杀意念的人群中，5%的人会采取自杀行为，在采取自杀行为的人群中，10%的人会自杀死亡，在采取自杀行为之前，70%的人会事先向亲友表达或暗示自己的自杀意念。第10页，共51页，2023年，2月20日，星期日24.39％的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法。第11页，共51页，2023年，2月20日，星期日孩子们到底怎么了?第12页，共51页，2023年，2月20日，星期日青少年好比蝴蝶，他们经历着从毛毛虫到蝴蝶之间的层层蜕变。这种蜕变充满潜能，但又很脆弱。这种蜕变过程的脆弱，如果没有适宜的营养、呵护、安全、充满支持的环境来弱化，则可能潜藏着某种致命危险。——WHO驻华代表Cristoal

Tunon博士第13页，共51页，2023年，2月20日，星期日二、中小学生自杀的原因分析

内部因素外部因素第14页，共51页，2023年，2月20日，星期日迪尔凯姆的研究：利己型自杀、利他型自杀、失范型自杀和宿命型自杀。——迪尔凯姆的《自杀论》第15页，共51页，2023年，2月20日，星期日利己型自杀产生于极度的个人主义，西方近代个人主义的发展使个人与家庭、宗教和社会相脱离，从而使一些人感到生活空虚并失去目标。利己型自杀多发生在基督教教徒、自由职业者、未婚者、离婚者中间。利己型自杀与社会的整合程度成反比。第16页，共51页，2023年，2月20日，星期日利他型自杀产生于过分地屈从于一种社会目标和意义，过密地结合在社会中，以致个人失去了自主。第17页，共51页，2023年，2月20日，星期日失范型自杀由社会混乱所导致，在混乱中社会成员的行为失去了规范，增添了痛苦。欲望与满足欲望的手段之间的不平衡是一切生物痛苦的根源。当社会发生动乱、变迁时，人们失去了种种秩序和规范，欲望与手段不协调，行为混乱而无节制，遂造成种种痛苦，导致自杀率升高。第18页，共51页，2023年，2月20日，星期日宿命型自杀是由于社会控制过度造成的，个人失去了任何希望。第19页，共51页，2023年，2月20日，星期日结论：1、社会的人需要一个高于个人的社会目标;2、对这个目标所负的义务不至于使他失去自主;3、他的欲望应受到社会秩序给予的一定程度的限定。第20页，共51页，2023年，2月20日，星期日集体的感情之所以有一种特殊的力量，是因为使每个人的意识体验到这种感情的力量在所有的人当中互相引起反应。因此，这种感情所达到的强度取决于共同感受到这种感情的个人意识的数量。——迪尔凯姆第21页，共51页，2023年，2月20日，星期日国内学者研究：1、物质的丰富与无意义感的产生。2、生存压力的增加使人产生了逃避的欲望。3、空间距离的缩小与心灵距离的疏远，使学生承受孤独和拥挤的双重痛苦。

4、传统教育的理想化和说教方式，使青少年忘却了生命的原初意义，不懂得生、不懂得死。第22页，共51页，2023年，2月20日，星期日增加人际交往，积累更多的亲情友谊第23页，共51页，2023年，2月20日，星期日(一)内部因素1、潜能与认知2、挫折与失败3、早恋问题与失身问题4、神经与精神疾患第24页，共51页，2023年，2月20日，星期日(二)外界压力1、社会的不良影响2、学校教育方式不当3、家庭方面的压力第25页，共51页，2023年，2月20日，星期日五、预防中小学生自杀的对策

学生学校和教师社会家庭第26页，共51页，2023年，2月20日，星期日(一)中小学生应学会提高自身的心理受挫力1、正视挫折、培养自己意志品格天将降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身。——孟子2、启发自觉，培养自我调节的能力宠辱不惊，

闲看庭前花开花落

；去留无意

，漫看天边云卷云舒——洪应明《菜根谭》第27页，共51页，2023年，2月20日，星期日(二)社会各方面要进行危机干预1、社会的心理支持

2、公众的态度与知识第28页，共51页，2023年，2月20日，星期日(三)解除家庭方面的压力1、给孩子营造一个和谐自由、民主平等，有益于健康成长的情感氛围。2、改变“亲子”关系，与孩子进行爱的交流。第29页，共51页，2023年，2月20日，星期日(四)学校和老师的职责和任务学校可以做什么？1、营造有利于学生成长的环境2、建立校园自杀事件三级预防系统3、建立心理健康测量和心理健康档案4、发挥各位教师的作用，全员行动第30页，共51页，2023年，2月20日，星期日教师可以做什么？第31页，共51页，2023年，2月20日，星期日1、针对有自杀倾向的学生第一步、运用你对自杀的了解来评估学生是否处于危机的状态第32页，共51页，2023年，2月20日，星期日自伤或自杀行为征兆参考指标

（台湾教育部《校园自我伤害防治处理手冊》）语言上在言语中有意无意的表现出想死的念头，或谈话内容常以“死亡”为主题。在作文、诗词、周记中表现出轻生的念头。与他人讨论“死亡”时，透露出不正确的死亡概念。表达没有朋友、没有人关心他。表示想要加入一位已去世或朋友的行列。第33页，共51页，2023年，2月20日，星期日行为上突然明显的行为改变，例如由积极外向变的退缩孤立；或实静的学生突然话多。学习上成绩大幅滑落、不再按时交作业、上课打瞌睡。情绪起伏大，突然发脾气，经常显现出不满或紧张情绪，有许多抱怨，引发较多的人际冲突。放弃财产，将自己心爱物品分送别人或丢弃处理掉。立下遗嘱。突然增加酒精或药物的滥用，明显影响生活秩序。表情淡漠、显现出忧伤情绪，经常出现没有希望的念头，行动显得无助，对许多事情失去兴趣。睡眠与饮食习惯变得紊乱，失眠，经常显得疲惫、身体常有不适感、突发性的大病。第34页，共51页，2023年，2月20日，星期日环境上重要人际关系的结束，例如与好友分手、双亲离婚、亲密兄弟姐妹长期离去或死亡等。家庭发生重大变动，如财务危机、不得已的搬家第35页，共51页，2023年，2月20日，星期日第二步、倾听与适度的回应第三步、评估学生处境的严重程度第四步、认真地看待学生的每个抱怨，并且正视他的感受第五步、开始去扩展学生对问题的观点第六步、寻找与评估可使用的资源第七步、陪学生前往心理辅导中心第36页，共51页，2023年，2月20日，星期日2、针对自杀企图的学生（1）立即联络校内相关人员（2）留在学生身旁，不可让他落单（3）协助自杀企图者就医并通知家长第37页，共51页，2023年，2月20日，星期日3、针对全体学生的自杀防治工作（1）增加忧郁、自我伤害、与自杀的相关知识（2）协助学生增加压力与应与问题解决的技巧（3）生命教育的推广（4）心理健康教育的推广（5）设立学生班级团队中的"心组互助员"，增加班上同学自杀防治的知识第38页，共51页，2023年，2月20日，星期日生命教育的推广第39页，共51页，2023年，2月20日，星期日

西方文化中的生死观及死亡教育“生就意味着死”——恩格斯人，一旦降临于斯世，便被“抛入动荡不定、开放无拘的境遇之中。其间仅有一点是确定的：过去以致未来的尽头——死亡。”——弗洛姆第40页，共51页，2023年，2月20日，星期日1.西方文化中关于“生”与“死”的思考（1）直面死亡，寻求超越（2）珍惜现世、提升生命价值（3）重视生与死的质量第41页，共51页，2023年，2月20日，星期日2．国外死亡教育的实践美国：第一，在观念上肯定了死亡教育的价值第二，成立了各种专业协会，出版了许多专业及普及性书籍和杂志。第三，在大中小学根据不同的年龄开设了死亡教育课程。第四，学校和社会共同联手，开展多种形式的死亡教育第42页，共51页，2023年，2月20日，星期日德国也实施了“死的准备教育”，出版了专业教材，引导人们以坦然、明智的态度面对死神的挑战。法国则成立总统委员会专门处理有关生与死的社会控制问题。英国也在计划为年龄低至11岁的在学儿童开设内容与死亡有关的课程。第43页，共51页，2023年，2月20日，星期日西方死亡教育的教学方法随机教学法亲身体验法欣赏与讨论法阅读指导法模拟想象法

张淑美.死亡教育及其相关研究，网站：第44页，共51页，2023年，2月20日，星期日中国进行死亡教育的文化困境“死亡教育和性教育是同等重要的大事”——美国文学家艾略特中国传统对此两者，都讳忌莫深。认为性是肮脏的，难以启齿；死是不吉利的，拒绝谈死。第45页，共51页，2023年，2月20日，星期日1、我国传统文化中的生死观（1）回避死亡、注重当下的感性生活（2）追求生命的忠效价值，弘扬忘我的精神境界（3）把死亡看成是成就理想人格的方式，死亡成为精神升华的过程第46页，共51页，2023年，2月20日，星期日2、我国生命教育的内容生命的探索自我与人际婚姻与家庭第47页，共51页，2023年，2月20日，星期日3、生命教育的方