小学科学-第20课《滑轮》教学设计学情分析教材分析课后反思

第20课《滑轮》教学设计教学目标：知识目标：通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。能力目标：使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。情感目标：培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。教学重点：认识定滑轮和动滑轮以及滑轮组的作用。教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。教学准备：实验材料：滑轮及支架、细绳、钩码、测力计、实验记录表。演示材料：多媒体课件课前预习设计同学们课下观察国旗是怎样升到旗杆顶端的？教学过程：情景导入新课课件展示国旗图片，引出升旗仪式的情境。师：“为什么向下拉绳子，国旗却升向上升到了旗杆的顶端？学生思考，教师展示旗杆顶端滑轮的图片，引出本课课题。（板书课题）探索体验解决问题指导构造及种类帮学生认识滑轮课件展示滑轮的图片，教师启发学生仔细观察。学生观察后说出滑轮的特点。（与一般的轮子的区别）引导学生总结滑轮的概念——边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（板书滑轮概念）2．探究定滑轮、动滑轮以及滑轮组的作用。（1）课件展示定滑轮的使用情况，结合刚才的升旗仪式的情境，引导学生总结定滑轮可以改变用力的方向。师：使用机械是为了方便或者省力，你认为定滑轮会不会省力呢？学生进行猜测师：定滑轮到底会不会省力，要通过我们的实验来验证。引导学生根据提供的实验材料，小组讨论设计实验方案。请小组汇报自己的实验方案，并请其他小组进行补充讨论。教师总结明确实验方案，即通过比较使用定滑轮和不使用定滑轮提起钩码所用力的大小判断使用定滑轮能不能省力。引导学生注意实验操作过程中会存在误差，展示实验操作的注意事项，让学生在实验操作中减小误差。学生按照实验方案小组合作进行实验，并汇报实验得到的数据。引导学生分析实验数据得出实验结论：使用定滑轮能够改变用力方向，但不能省力。（板书定滑轮的作用）（2）课件展示动滑轮的使用情况，通过对比定滑轮认识动滑轮。师：通过刚才的实验，我们知道了定滑轮的作用。动滑轮又会有什么作用呢？引导学生按照刚才的使用方案，通过小组合作实验操作，验证动滑轮的作用。小组汇报实验数据，通过分析数据和使用操作中提起重物的拉力方向，引导学生总结动滑轮的作用：使用动滑轮不能改变用力方向，但是省力。(板书动滑轮的作用）(3)通过板书的定滑轮和动滑轮的作用，引导学生发现定滑轮和动滑轮各有优缺点。师：生活中我们使用机械希望既方便又能省力，我们应该怎么做呢？生：可以把定滑轮和动滑轮结合起来。展示滑轮组的图片，认识滑轮组。师：滑轮组会不会像我们希望的那样既能改变用力方向又能省力呢？小组合作实验探究，汇报实验数据和实验操作是拉力的方向，归纳总结滑轮组的作用：使用滑轮组既能改变用力方向，又能省力。3.拓展应用课件展示滑轮在生活中的应用，包括吊车、塔吊、窗帘、电梯和滑轮弓中使用的滑轮。展示练习题，请学生用今天所学的知识回答相关问题。我们的生活中，还有哪些地方应用了滑轮？它们都起到了什么作用？请同学们课下观察一下我们生活中的滑轮，，或者搜集相关的资料继续了解。第20课《滑轮》学情分析从生活经验方面看，滑轮是生活中常见的一种简单机械，在实际生产和生活中有着广泛的应用，学生对这些有一定的接触了解。从知识储备来看，学生刚学习了斜面和杠杆的相关知识，对简单机械有了一定的认识。对于爱动手操作的学生，特别是男同学对机械设备的兴趣比较浓厚，学习探究过程积极性可能会比较高，但是对于女同学来说可能积极性就会稍差一些，探究学习的积极性可能相对较低。第20课《滑轮》效果分析本课通过让学生经历“问题——猜想——验证——总结”的探究过程，发现了定滑轮、动滑轮以及滑轮组的作用，并能够运用所学的知识解决一定的问题，达到了预定的知识目标。在整个探究的过程中，学生的实验设计，动手操作和结果分析的能力得到了锻炼，科学素养得到了提高，达到了预定的能力目标。小组合作探究、讨论交流、配合操作，并通过学习体会到了机械的使用给人们带来的方便，达到了预定的情感目标。第20课《滑轮》教材分析本课是青岛版小学科学五年级下册第五单元20课《滑轮》。本单元由《斜面》、《杠杆》、《滑轮》、《齿轮》、《自行车的科学》、《未来的交通工具》六课组成，主要研究生活中的简单机械的原理及日常生活中的使用。本单元课与课之间以“生活中的机械”为主线串连为一体，《斜面》、《杠杆》、《滑轮》、《齿轮》四课从简单机械入手，让学生根据生活中的经验自主探究它们的规律，认识利用简单机械能提高工作效率，了解这些机械在生活中的广泛应用，进而尝试用所学到的科学原理解决生活中的实际问题，最终体现科学技术来源于生活又服务于生活的设计理念。第20课《滑轮》评测练习一、填空1.边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做（）。2.滑轮的种类很多，最基本的有两种：（）和（）。3.固定在一个地方不能移动的滑轮叫做（），和重物一起移动的滑轮叫做（）。4.定滑轮能（），不能（）；动滑轮能（），但不能（）。5.把定滑轮和动滑轮组合在一起，就构成了（），滑轮组既能（），又能（）。二、选择1.学校旗杆顶端的滑轮属于（）A定滑轮B动滑轮C滑轮组2.修房子时，要把很多瓦从地面运到房顶，最好使用哪一种简单的机械？（）A杠杆B斜面C滑轮第20课《滑轮》教学反思一、成功之处1.让学生动脑筋思考设计讨论实验方案、小组合作动手操作、对实验所得的数据进行分析,让学生发现滑轮的作用,在探究中提高了学生团队合作和交流能力,培养学生大胆猜想和勇于探索的科学精神。2.先引导学生探究发现定滑轮的作用，然后对比分析探究动滑轮的作用，培养学生迁移类比的能力，在发现定滑轮和动滑轮的作用后，引导学生对滑轮进行组合，进而发现滑轮组的作用，培养学生大胆猜想的，科学创新的能力。二、不足之处本节课的教学过程中并没有很好的体现分层教学，对不同程度的学生没有很好体现因材施教的要求，实验指导不够全面充分，有的小组实验操作问题较多，实验结果误差较大。三、改进措施针对存在的不足，以后的教学中应该注意体现对不同程度的学生因材施教，让各层次的学生都得到提高和进步。实验操作加强指导，提高学生实验操作的准确性，减小实验误差，让学生对实验结果有更准确的分析和认识。第20课《滑轮》课标分析本套教材创造性地落实以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育要求，落实《科学（3—6年级）课程标准》（实验稿），构筑了自己的风格和特色。其主要特点可以概括为“以培养小学生的科学素养为宗旨，以小学生生活经验的发展为主要线索，以引领他们亲历科学探究为核心，以目标弹性化、内容综合化、过程活动化、评价多元化为基本特征的开放性、发展性教材。”本节课是五年级下册第五单元《生活中的机械》的第三课内容，在学习了《斜面》和《杠