小学科学-水温的变化教学设计学情分析教材分析课后反思

《水温的变化》教学设计教案背景：《水温的变化》是青岛版科学教材三年级上册中的一个教学活动。《水温的变化》这一课是在学生已具备一定的生活经验，但从没做过定量的研究，对热水降温的规律缺乏科学地认识，在这种背景条件下引导学生在观察、实验的基础上通过小组之间的交流与合作来收集数据并进行整理，然后绘制折线图，观察发现水温的变化规律。知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的，体会观察与记录是探究事物变化规律的基本手段，培养学生认真观察、积极思维、实事求是和良好的协作精神，为下一阶段教学中的长期观察做好铺垫。教材分析：本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。教学方法：观察实验法、合作探究法、小组合作学习法、多媒体助教等方法。教学目标:1.能熟练使用温度计连续测热水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。2.通过测量活动体验探究合作的乐趣。3.了解水温的变化规律。教学准备：烧杯、温度计、计时器、铁架台教学重点：通过测量活动体验合作探究的乐趣。教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。活动过程：（一）创设情境，导入新课。教师出示一杯热水师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它是热水还是凉水吗？学生猜测、师：我看你信心十足，能说说你是怎么知道的吗？生：我看到这杯水冒着热气，而且烧杯壁上还有水珠。师：这个同学真善于观察，通过观察发现了这杯水是热水，还有别的办法吗？生：用手摸摸试试，烧杯是热的，我知道这是一杯热水。师：你真是个喜欢动手实践的孩子。(二)、提出问题，大胆猜想。师：同学们想一想，把这杯热水放在这里一段时间后，会发生什么变化？（小组讨论后交流）生：水会变凉。生：水的温度会降低。师：水的温度会怎样降低？这个过程会有什么规律？我们这节课就来研究《水温的变化》（板书）师：请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下水温会怎样变化？（科学家在进行科学研究时，经常要对所要进行的实验研究项目的结果进行大胆的猜想和预测，我们今天也要像科学家那样，在进行实验之前先大胆猜想和预测。）生：热水一开始降温很慢，越往后越快。生：我觉得热水降温的速度是均匀的。生：我认为热水的温度一开始降得会很快，越往后越慢。师：怎样证明你的猜想是否正确的呢？生：动手试试生：我们可以做实验。（三）、小组合作，实验验证。师：我们该怎样做实验验证我们的猜想呢？同学们可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。（学生交流实验的方法，提出应注意的问题，如小组分工、防止烫伤等。）学生汇报实验方案师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，，每一分钟做一次记录。（学生小组合作做实验）师：做实验前，教师提出几点要求（用课件出示）1、小组分工明确，一人看时间，一人记录，两人测量，注意安全。2、把结果记在记录单里，0分钟记录的温度是指温度计的液柱上升到最高点的温度，记完0分钟的温度后再开始计时。3、读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。学生实验，填写记录单。师：哪个小组来展示你们的实验结果？学生展示自己小组的实验记录。师;通过这组数据，你发现了什么规律？师：这节课，我们再来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。师：横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。用课件展示，并说明，、1、分别在横坐标和纵坐标上找到时间点和温度点，在交叉点处点一个小圆点。2、依次在交叉点处点一个小圆点。3、用平滑的曲线（或直线）将各小圆点依次连接起来，一个统计图就做好了。学生绘制统计图学生展示统计图师：仔细观察统计图，你发现了什么？师总结：我们能更直观地看出热水在变凉时，是先快后慢的。小结：同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水降温的变化规律，先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。（四）拓展应用1、下面两杯温度相同的热水，哪杯水的温度先降到室温？2、怎样使热水的温度降得更快些？生：讨论后交流，用扇子扇、用嘴吹、搅拌、倒杯子、放到凉水中（如果时间允许，鼓励学生分小组分别比比）（五）反思推理，课后拓展通过实验，我们发现了热水降温的规律是先快后慢，那么如果给一杯冷水加热，水的温度会怎样变化呢?如果想验证自己的猜想，必须在家长的陪护下完成，注意安全。学情分析：学生已经学习了使用温度计的的正确方法，在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察，可以使学生更熟练地掌握温度计的使用，而水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学地认识。因此，本课进行了这方面的研究。

《水温的变化》是学生在掌握了温度计的使用方法的基础上，而且是他们在学习科学课程以来所进行的第一次实验探究活动，本节课的教学目的，在于引导学生通过实验来研究热水温度变化的规律。但是这个实验结论的得出，必须依赖于比较准确的实验数据，因此，也就要求学生所进行的实验操作比较精确，除了全班学生采用统一的计时方法之外，主要是负责读数的小组长按照要求准时正确地读出温度计上的数据。然而，许多学生在这个环节做得不够好，他们都急于观察一下温度计上的度数。结果，在记录温度和分析数据时，显得有些心不在焉。另外，还有几个负责读数的小组长也没有做到专心致志，所以读数时秩序有些混乱，这也直接导致了学生将温度记录在课本上，算出邻近两次测量的温度差之后，便急于观察热水的温度，却很少去深入思考热水温度变化的规律，或者说对于自己先前的猜想缺乏一种科学求证的探究热情。

教材分析：本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。一、填一填1、热水降温的过程是：开始温度下降速度()，随着水温的不断降低，水温下降的速度()，因此，热水温度变化的规律是()。2、()能更形象、具体地显示出热水降温的过程。3、测量人体温度的专用仪器叫()4、我们常用的温度计有(),(),()等二、小法官1、热水降温的速度有时先快后慢，有时先慢后快。（）2、在热源不变的情况下给凉水加热，水升温的规律是先慢后快。（）3、不同材料的容器保温效果不同。（）4、统计图能反映出热水降温的过程。（）《水温的变化》教学反思《水温的变化》，这节课是学生第一次完整的接受全程的科学探究的活动过程。从提出问题，到分析问题解决问题。经过这个过程学生在探究中有了新的体会和感悟。1.以猜想确定研究方向。本节课在一开始就提出了“热水的温度是怎样变化的？”的问题让学生猜想，提出自己的见解。从而指明了研究的方向就是：热水降温的规律。学生去研究自己的猜想比研究教师确定的目标要感兴趣。2.课件演示做折线图的方法。制作折线图是学生学习的一个难点，而通过教师的演示就更容易让学生把握制作方法。3.在学习活动中，以热水温度变化规律是什么为导向，引导学生进行实验，探究。在整个的学习探究过程中，大多数的学生积极的参与到探究过程中，学生对于实验热情不减。但是在学习活动之中，发现个别学生在小组的活动的过程被其他的同学排斥。现在想来被排斥的同学都是在学习遇到困难的学生。他们不仅在本学科有困难，在相关的其他的学科也是遇到了困难。怎样解决这部分学生的学习问题，是我一直思考的问题。这种现象不仅在现在的三年级上出现，在其他的各个班级都或多或少的存在。虽然这部分学生在班级中是极少数的学生，但是我想我们不应该忽视他们。给予他们更多的关爱。是这部分学生能够更好参与到活动之中，增强的学习兴趣。在实验的过程中，出现一些问题，比如学生在实验操作的过程中没有理解清楚，没有安照要求去实验。我想这个方面在以后的学习过程中，应该加大学生的积极性的激发。《水温的变化》是青岛版科学教材三年级上册中的一个教学活动。《水温的变化》这一课是在学生已具备一定的生活经验