幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究

幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究

Summary：区域游戏作为幼儿室内游戏的主要形式，对集体活动的承接、创造性游戏的探索等有着积极的推动作用。幼儿是以有能力、有自信的学习者和沟通者的份成长的。正因如此，许多幼儿教育者开始尝试应用区域游戏进行教学，希望能够显著提升教学质量。在区域游戏教学过程中，幼儿教师想要发挥自身的教学指导作用，引导幼儿更好地参与其中，保障区域游戏的开展效果，还要掌握正确的指导方法，科学地指导幼儿参与区域游戏，这样才能真正发挥区域游戏的作用，促进幼儿身心健康成长。Keys：幼儿；区域游戏；活动幼儿阶段的学习发展对后期的可持续性发展有着深远的影响，只有从不同的角度出发进行优化设计，教师能够在区域游戏活动当中进行科学化介入，才能真正有助于促进幼儿良好发展。幼儿园区域游戏教学活动是培养幼儿素质的重要途径，但是缺乏教师的科学介入，也必然无法提高区域游戏活动开展的质量，所以教师在区域游戏活动当中，在对幼儿的状况了解的基础上进行科学介入，能有助于提升整体的教学质量，有助于实现既定教学目标。1、幼儿园区域游戏的创设幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分。为了促进幼儿身心的健康发展，幼儿园应为幼儿提供丰富健康的生活与活动环境。教师要为幼儿创设合适的游戏区域，为幼儿的创造性活动提供活动场所。教育家蒙台梭利说：“环境是幼儿教育的第一要义。”教师创设良好的区域游戏环境，能提高幼儿的学习效果，培养幼儿的创新意识。教师在创设区域游戏环境时，要注重参与性、可操作性、创造性等方面的要求，遵循环境与教育目标相一致的原则、发展适宜性原则及幼儿参与性原则等，为幼儿提供轻松、自在、广阔的游戏空间。2、指导幼儿参与区域游戏的原则要想充分发挥幼儿区域游戏的作用，提升幼儿教育的质量，教师就一定要遵循相应的应用原则，这样才能确保幼儿区域游戏的顺利进行。首先，在应用幼儿区域游戏的过程中，教师应当遵循适时性原则，根据幼儿的不同情绪、参与游戏的状态以及遇到的问题等开展有针对性的指导，保障幼儿参与区域游戏的积极性，从而达到良好的教育效果。例如，幼儿在参与区域游戏的过程中出现了厌烦、倦怠的情绪，教师就要适时给予幼儿一些鼓励，引导他们参与游戏，感受游戏的趣味性。当然，教师也可以根据幼儿的反馈，对区域游戏设计进行相应调整，以满足幼儿的好奇心和探索欲望，从而有效激发幼儿参与区域游戏的兴趣，保障区域游戏活动开展的有效性。开展幼儿区域游戏活动是为了充分调动幼儿的学习自主性，增强幼儿的自主学习意识和自主创新意识，培养幼儿良好的思维能力和合作探究能力。因此，幼儿教师应当充分尊重幼儿的学习自主性，在游戏过程中应扮演好辅助者的角色，给予幼儿更多自主思考和操作的空间，不露痕迹地对幼儿进行指导和教育，促使幼儿在潜移默化中不断吸收知识，从而达到良好的教学效果。3、区域游戏投放恰当的节日游戏材料游戏材料是幼儿园开展游戏活动的重要基础条件。因此，幼儿园教师在幼儿区域游戏中渗透传统文化教育时，不但要注重节日游戏活动的开展和节日环境的创设，更要关注游戏材料的投放，根据各阶段幼儿的发展需求，为幼儿提供带有节日特色的玩具和游戏材料。例如，在中秋节时，教师就可组织幼儿在美术区域内开展画月饼、画月亮、折兔子等危险性较低、动手难度小的游戏活动；针对中、大班幼儿，教师就可利用家校合作形式，组织幼儿和家长一起玩嫦娥奔月（袋鼠跳）、猜灯谜、流星赶月（乒乓球接力）、做月饼等难度较大的游戏活动。对于认知能力和思维能力尚处于起步阶段的幼儿来说，区域环境对他们的影响是极为重要的。因此，幼儿园教师若想在幼儿园区域游戏中整合传统节日文化教育，就要注重节日环境和氛围的营造，通过环境这个有效的外部因素来潜移默化地影响幼儿，让幼儿更好地接受传统文化教育。2幼儿园适时区域游戏教学介入指导幼儿园区域游戏活动开展质量提升，少不了教师进行介入指导，只有采用创新的方式进行优化设计，调动幼儿参与的积极性，在幼儿缺乏兴趣的时候介入指导，才能提升幼儿学习参与的积极主动性，从整体上提升幼儿学习发展能力。所以教师在区域游戏教学当中通过适时的原则落实，能够选择恰当时机来组织引导幼儿进行参与学习，才能实现高效化的教学目标。适时的原则落实需要结合不同的幼儿参与区域游戏活动的状况来执行，如幼儿在出现比较显著性的倦怠以及焦躁情绪的时候，这时候教师就要进行介入指导，重新激活幼儿参与学习的兴趣和积极性。在小组合作活动中发生成员间的冲突以及分歧的时候，这时候教师也要进行介入指导化解纷争，促进幼儿进入正常的活动轨道。再有就是在幼儿区域游戏活动当中遇到了比较大的难题，以及严重偏离了区域游戏活动主题的过程中，也要能够及时介入指导，从这些层面得以强化，才能真正有助于提升幼儿区域游戏活动参与的质量。同时，教师在介入指导的时候也要能够因时制宜，采用灵活性介入指导的方式，不同的区域游戏活动开展的方式以及内容都不相同，如果教师只是采用单一化的方式对幼儿进行介入指导，这必然会影响区域游戏活动开展的质量效果，不利于实际工作的质量提升。按照灵活性指导的原则落实各项区域游戏活动开展的内容，结合游戏类型以及情境方式，结合幼儿的个体差异以及特征能进行针对性的介入指导，能够促进幼儿在区域游戏活动当中积极参与，提高区域游戏活动开展的整体质量。3、提升幼儿的游戏能力3.1、强化幼儿的合作意识幼儿有着很强的模仿性，他们习惯去观察他人的语言和行为，并且对这些语言行为进行模仿和学习。根据幼儿的这一特点，幼儿教师就可以对幼儿进行思维引导，强化幼儿的合作意识，让他们在参与区域游戏的过程中，互相取长补短，从而达到良好的游戏教学效果。在参与游戏时，每个幼儿展现出来的认知水平和操作能力都是不同的。有的幼儿反应很快，对游戏的理解也非常全面，有的幼儿可能在这两方面都稍有不足。要解决这一问题，教师可以引导幼儿一起玩，让能力较强的幼儿和能力稍弱的幼儿一起完成游戏，以强带弱；或者教师可以针对幼儿的特点来为其分配相应的学习任务，这样就可以有效提升幼儿的认知水平和操作能力。3.2、培养幼儿的换位思考能力同伴之间能相互包容和接纳是确保合作成功的关键。不同的幼儿会有不同的想法，在共同游戏的过程中，如果幼儿因想法不同发生了争执或者产生了矛盾，必然会对游戏的顺利进行产生不良的影响。尽管合作学习的模式对于幼儿综合能力的提升有着非常积极的作用，但在实际的合作学习过程中，幼儿之间难免会因为想法和做法上的差异而产生矛盾，甚至引发合作中的冲突。要解决这一问题，幼儿教师要进行有针对性的指导。一方面，在区域游戏活动正式开始之前，教师要不断向幼儿强调相互理解、相互协调的重要性，让幼儿能够学会换位思考，在合作中尽可能体谅和帮助他人，以减少矛盾的产生。另一方面，在游戏进行过程中，教师要时刻关注幼儿的合作行为，当幼儿之间出现明显矛盾的时候，教师要及时地进行干预，帮助幼儿更好地解决矛盾，让他们认识到消除矛盾、合作学习的重要性，以保障区域游戏的顺利进行，从而达到良好的教学效果。3.3、合理运用语言进行指导教学幼儿教师还可以适时以言传身教来指导幼儿参与区域游戏，借助眼神、表情以及肢体语言来开展游戏指导，或是运用合理的语言对幼儿进行指导教学，从而达到良好的指导效果。比如，在开展“扮演父母角色”这一游戏活动的过程中，教师引导幼儿模仿父母照顾自己的样子，如扮演父母按时叫孩子起床、为孩子做早饭、接送上学、洗衣服等，让幼儿感受父母对自己的关爱。在参与游戏的过程中，教师可以仔细观察幼儿的每个举动，并针对幼儿的行为提出相应的问题，如“爸爸妈妈平时是几点叫你起床的”“是谁接送你上下学的”“你觉得爸爸妈妈辛苦吗”等。通过教师的语言引导，幼儿会逐渐认识到父母照顾自己的辛苦，从而学会更好地体谅父母，对父母产生更加强烈的感恩之情。若是幼儿在参与游戏的过程中出现了不认真、开小差等问题时，教师不要急于责怪幼儿，而是要以朋友的姿态和幼儿进行交流，运用温和的语言慢慢引导他们把注意力转移到完成游戏任务上来。这样一来，幼儿不仅会主动地回到游戏当中，还会充分运用自身的思维能力更加高效地完成游戏任务。在开展幼儿区域游戏活动的过程中4、区域活动中自然材料的价值生活中自然材料种类繁多，如树枝、树叶、鹅卵石、沙子等都是幼儿喜欢的自然材料。幼儿具有丰富的想象力，他们能在益智区利用各种自然材料创造不同的作品。在幼儿摆放自然材料的过程中，笔者发现幼儿具有令人惊喜的想象力和创造能力。自然材料经济环保，同一种自然材料具有多种不同的玩法。例如树叶不仅可以当作装饰品，还能作为数学排序游戏的工具。同时，幼儿在与自然材料接触的过程中，对自然产生了热爱之情，这有利于增强他们保护自然环境的意识。4.1、自然材料的投放教师可以根据幼儿收集的自然材料，开展相关的谈话活动，邀请幼儿对自然材料进行分类，建立自然材料资源库。幼儿可以根据自然材料的特性及使用情况对其进行分类，并通过绘画的形式制作不同的名牌。此外，教师还可以安排值日生对资源库进行管理，及时地增添自然材料。

以美工区为例：幼儿可以在美工区利用自然材料进行艺术创作。教师可以经常带幼儿去大自然中寻找美术作品素材，引导幼儿通过观察自然界的各种事物，丰富创作思路。在美工区，幼儿可以利用橘子皮制作漂亮的花朵；将圆木片当作画板，利用颜料在上面进行涂鸦；利用好看的贝壳制作小女孩的裙子；利用不同的树叶进行拓印创意画；利用染色的沙子进行沙画游戏等。在幼儿看来，美工区的自然材料如同百宝箱里的工具一般，具有多种用途，能激发幼儿无限的想象力和创造力。以角色区为例：教师可以在角色区投放自然材料，将其作为幼儿的游戏材料。例如，幼儿会把大大的荷叶当作娃娃的被子，将收集的贝壳、石头、松果等当作烧菜的食材，将削好的竹片当作高级手机，将树林里的树木桩当作娃娃家里的凳子等。总之，在这样的角色区，幼儿可以发挥丰富的想象力，开展精彩有趣的角色游戏。结论：区域游戏是幼儿最喜欢的游戏之一。教师应成为幼儿学习的合作者，支持者和引导者，不断提高自己的观察和指导水平，让区域游戏真正“活起来”。幼儿园区域游戏教学活动开展过程中，教师在其中发挥着比较重要的作用，通过科学运用介入指导的方式，能从整体上提升幼儿学习的质量水平，为学生综合素养提高打下坚实基础。通过从理论层面就区域游戏介入指导的探究分析，这对实际教学活动开展能起到积极作用。Reference：[1]自主游戏全天进行时——浅谈自主性游戏在幼儿一日活动中的隐现与思考[J].黄婷婷.

考试周刊.

2018(87)[2]浅析开展学前混龄美术游戏实践活动环境创设研究[J].肖滢,何小芬.

艺术品鉴.

2018(