小学科学-3.跷跷板教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教学目标

1.能用观察.体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察.实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2.善于在游戏中发现问题.提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流.

3.知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。

二、教学重点、难点:

学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。

三、教学准备：

1.课前让学生玩一玩跷跷板

2.支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表四、教学过程：

（一）观察现象，提出问题

教师出示课本第六页图片，（可用投影或播放有关视频资料）请同学们仔细观察小朋友玩跷跷板的情境，你能发现哪些有趣的现象？

学生充分交流。（让学生联想到他们玩跷跷板时的体验回答）

引导学生提出问题：在什么情况下，跷跷板才能平衡？

（二）探究交流，解决问题

猜想假设，尝试解释

师：大家想知道跷跷板保持平衡的秘密，我们猜一猜，到底是怎么回事？

学生猜：（指名答）

师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？（做实验）

制定方案，实施探究

小组讨论交流，制定实验方案。

学生汇报交流。

认识杠杆尺。师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座.竖杆.平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？

学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。

师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？

学生自由发言，教师予以鼓励。

师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。

学生分组实验，并做好记录。

汇报交流

师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。

贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。）

使学生明确：当杠杆尺两端所挂重物一样多，左右的距离一样时，能平衡。当杠杆尺两端所挂重物不一样多，左右的距离不一样时，也能平衡。

总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。

（三）联系生活，知识应用

1.谈话：平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，如杂技演员走钢丝（可播放有关视频资料），你还知道生活中有哪些类似的现象？

学生自由交流：人们利用平衡现象发明了秤.天平.体重计等。

2.学生阅读课本第七页资料卡：了解天平主要结构的名称和作用。

教师讲解演示：天平的使用方法

（四）总结评价，课下制作

1.这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样?

2.课下请同学们发挥自己的聪明才智，利用平衡的原理制作一个跷跷板小玩具。评测练习一、填一填

1.天平是根据（）平衡原理制成的。

2.天平是测量物体（）的仪器，在称量物品时，

（）放被称量的物品，（）放砝码。

3.天平主要结构包括

、

、

、

以及

（）和镊子等附属部件。

二、判断

1.取用砝码时，可以用手拿。

（

）

2.只有杠杆尺的左臂和右臂上悬挂的物品重量相等时，杠杆尺才能保持平衡。

(

)

3.走钢丝、天平平衡是利用杠杆尺平衡现象。

（

）

三、科学与生活

1.你知道哪些常用物品是根据杠杆尺原理制成的？

2.在人们日常生活中，哪些活动应用了杠杆尺原理？效果分析学生通过本节课的学习，不仅掌握了杠杆尺的使用方法，而且了解了杠杆尺的平衡规律。对托盘天平的介绍与操作，也让学生懂得了日常生活中的平衡现象，最重要的是学生通过本次上课，体会到合作探究的乐趣，掌握了分享的方法。效果分析学生通过本节课的学习，不仅掌握了杠杆尺的使用方法，而且了解了杠杆尺的平衡规律。对托盘天平的介绍与操作，也让学生懂得了日常生活中的平衡现象，最重要的是学生通过本次上课，体会到合作探究的乐趣，掌握了分享的方法。教材分析《科学》三年级下册由“游戏里的科学”、“太阳与时间”、“电的本领”、“我们的身体”和“动物王国”五个单元组成。各单元均以“学生的生活经验”为线索，切入到基础性的、规范的科学探究活动之中：《游戏里的科学》单元以学生游戏的生活经验为线索展开，通过游戏活动，引导学生对生活中有关力的现象进行探究，体验成功的乐趣，发现自然科学的秘密；《太阳与时间》单元主要让学生通过查阅大量资料对太阳的概况有初步了解，并通过观察太阳下物体影子的变化规律，发现利用太阳计时的方法，了解计时工具发明的过程；《电的本领》单元以学生对各种电器的了解为切入点，引导学生认识电是生活和工作中常的能量来源，从而使学生乐于用学到的科学知识发送我们的生活。《我们的身体》

单元主要从“自己的身体”入手，引领学生涉猎神秘和新奇的生命领域——人体，对生命世界产生浓厚的兴趣，从而发展到对生命本质的认识，培养学生对生命世界的热爱。《动物王国》单元按照“个体——类群”的思路开展研究活动，以学生对常见动物已有的认识为基础，层层展开，使学生亲历科学探究的过程，体验探究后收获的乐趣，同时了解各种动物的基本特征。一、填一填

1.天平是根据

平衡原理制成的。

2.天平是测量物体

的仪器，在称量物品时，

放被称量的物品，

放砝码。

3.天平主要结构包括

、

、

、

以及

和镊子等附属部件。

二、判断

1.取用砝码时，可以用手拿。

（

）

2.只有杠杆尺的左臂和右臂上悬挂的物品重量相等时，杠杆尺才能保持平衡。

(

)

3.走钢丝、天平平衡是利用杠杆尺平衡现象。

（

）

三、科学与生活

1.你知道哪些常用物品是根据杠杆尺原理制成的？

2.在人们日常生活中，哪些活动应用了杠杆尺原理？教学设计教学目标

1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；

3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

4、了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。

活动准备

支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格、天平。

活动过程

谈话：跷跷板大家熟不熟悉？谁能给大家说一说玩跷跷板的感受？你发现了哪些有趣的现象？

学生：他的左右两端不断地跷起来。师：

对于这种现象，你想提出什么问题？

探究活动：

活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题出示书中图片

请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。

（给学生足够的时间，然后组织学生交流）

同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法。

活动二：探究使跷跷板平衡的办法

1、讨论探究方案

（1）

提出活动设想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。

（2）

学生讨论后组织汇报。

（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。

（4）

学生小组讨论，制定方案。

学生汇报交流。

2、进行探究实验

以杠杆尺一边不同位置放不同数量的钩码在另一端的不同位置放数量不同的钩码数，学生实验。

（1）

教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，

现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？

（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。

3、

交流实验情况与发现

活动三：找生活中的平衡现象

师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）

师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？

活动四：认识天平的结构和使用方法

1、

认识天平的结构

提出问题：天平的结构是怎样的呢？

天平

结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码

学生以小组为单位观察天平，小组讨论天平的结构应该是怎样的？各部分的结构名称是什么？

2、学习天平的使用方法

（1）

教师介绍天平的正确调试、使用方法及注意事项。

注意：左物右码

（2）小组同学亲自动手操作、使用天平测量身边的一些物体的质量。从中感悟天平的平衡及结构原理。教师巡视指导，及时发现并矫正其中存在的问题，直到大部分同学能够正确使用天平。

拓展活动：

师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？

学生交流。

出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具，例如蜡烛跷跷板等。

关于课程标准的分析

本科教材选自义务教育教科书《科学》三年级下册第一单元“