八年级语文上册《生物入侵者》教学反思

第第页八年级语文上册《生物入侵者》教学反思

“原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’，它们不仅会破坏某个地方原有的生态系统，而且还可能给要类造成难以估量的经济损失”。如是说。但这样说有失偏颇。在现实生活中，有很多“原本生活在异国他乡”，后来通过“非自然途径”迁移到新的生态环境中的“移民”。比如，原产于西域的黄瓜，在西汉时引种到中国后，并未见其对某地生态环境的破坏，也并没有给人类社会造成经济损失，反倒是改善了人们的.生活，增加了可食菜肴的品种。像黄瓜这样的“移民”，生活中可谓多多。如西红柿、胡萝卜等这样带有“西”、“胡”字眼的植物，或是由国外引进，或是由少数民族地区引种。它们都给人们的生活带来了转变，但，是有益的。

当然，反面的例子也是有的。几十年前我国从国外引进了一种植物——水葫芦，曾一度用它净化污水。后来，引入“高原明珠”滇池后，水质污染导致它疯长，几乎掩盖了整个滇池，使许多水生植物几乎绝迹，每年国家要花巨资打捞。类似的还有薇甘菊，它也使深圳滨海大道北侧的红树林区，由80000多平方米锐减至不到2000平方米。紫茎泽兰也在四川凉山上惟我独尊。

这样看来，对于生物“移民”，我们不能如那样，一概称之为“生物入侵者”，看之色变。我们也要认识到这些生物“移民”中，也有很多有益于自然和人类的物种。它们也会促进生态系统的平衡民展，也会给人类社会带来福祉。但是，对于“在新的生存环境中不受同类食物竞争以及天敌损害等诸多因素制约”的物种，我们也要提高警惕，不能让它们无节制的繁衍。

所以，在教学中，还要引导同学勤于思索，擅长发觉，勇于质疑，用辩证的眼光看问题，从而培育自己的制造性思维。不然，尽信书，那么不如无书。

篇二：新人教版八班级语文上册《生物入侵者》教学反思

在进入课堂教学过程前，依据课文内容，我还明确了这样一个教学原那么：充分利用好网络及多媒体资源，但决不能把《生物入侵者》一课上成一堂生物课。这还是一篇说明文，所以需要在教学中紧扣说明文教学的基本要求，培育同学[此文转于]阅读说明文的基本技能。

课堂上，我首先用自己制作的多媒体课件导入课文，这又一下子吸引了同学们的留意力。在随后进行的课堂分组学习中，我对教学过程作了如下安排：

①同学分小组自由朗读课文，进一步熟识课文内容；

②提出问题，通过争论明确本文的说明对象，说明结构，说明方法及其作用。在这些过程中，同学激烈的争论，正确的发言，都说明他们对于课文已相当熟识，而这，正缘于课前充分的预习。

在同学就每个问题得出结论之后，我再以电脑课件进行总结，作到了知识点的清晰明白。紧扣课文内容和结构的争论分析，使同学从语文学习的基本要求出发，把握了大纲所要求的技能和知识点。而小组争论和电脑课件的运用，那么使课堂生动活跃起来。

解决了这些问题之后，加深同学们对于课文内容的理解，将抽象的生物入侵者概念变为活生生的东西，进而对同学进行人文教育也就水到渠成了。所以，当我让同学们沟通小组学习成果的时候，课堂气氛再次活跃起来。无论是上讲台沟通的同学，还是其他的小组成员，都透着自信和喜悦。

台上，一面展示自己制作的电脑课件，一面夸夸其谈；台下，更流露着仔细与跃跃欲试。奇异的大自然呈现在同学们眼前，神奇的生物入侵者变得真实生动起来。更让我兴奋的是：每一个小组都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小组得出了这样的结论：除了严防死守，防止生物入侵者入