新精神分析专业知识讲座

张海钟，1963年生，甘肃省白银市靖远县人。1994年陕西师范大学教育学（心理学）硕士。年河西学院教育学系心理学教授。年西北师大教育学院心理学系特聘教授/硕士生导师。年甘肃省高等学校教师专业技术高级职务任职资格评审委员会委员、教育学学科组组员。1998年取得甘肃省高校青年教师成材奖年被省委省政府授予甘肃省优异教授称号；年入选甘肃省555创新人才工程。1985-年曾主讲普通心理学、教育心理学、发展心理学、健康心理学、跨文化心理学、社会心理学、管理心理学、女性心理学、教育学、教育管理学、公共关系学等10余门课程。新精神分析专业知识讲座第1页1992-年主持完成12项国家级、省级、厅级立项科研课题，在《心理科学》、《心理学探新》等学术刊物发表心理学、教育学研究论文、学术随笔、科普文章170余篇，独著、主编出版健康心理学、女性心理学、人格心理学研究专著7部，教育理论与教学改革研究论文集1部。1996年—年主持完成教学改革与研究结果获国家级二等奖；科研结果9项获省委省政府、省教育厅以及张掖市社会科学结果奖。8篇论文被《新华文摘》或《人大复印资料》转载。年主持国家社会科学基金项目《区域文化心理差异与友好社会建设研究》课题，主要从事健康心理学、女性心理学、跨文化心理学、高等教育学等方面研究与教学。新精神分析专业知识讲座第2页教学课题：第三章新精神分析教学目标：经过教学使学生了解阿德勒、安娜.佛罗伊德、哈特曼、霍妮、佛罗姆人格心理学理论；掌握精神分析与新精神分析区分与联络；了解精神分析应用情况。教学材料：郑雪主编《人格心理学》第二版，张海钟主编《人性人格人生—现当代心理学视野理论探索》社会科学文件出版社教学难点：哈特曼自我心理学、精神分析应用情况教学重点：掌握精神分析与新精神分析区分与联络教学形式和方法：采取班级上课制下模拟国际大专辩论会，辅助以师生互动、讲解讲演、相互问答、自学讨论等形式方法。教课时间和安排：共计安排6课时，每课时一节。第一节第二节讲解讲演阿德勒、安娜.佛罗伊德、哈特曼、霍妮、佛罗姆人格心理学理论；第三节第四节相互问答阿德勒、安娜.佛罗伊德、哈特曼、霍妮、佛罗姆人格心理学理论；第五节第六节模拟国际大专辩论会。

新精神分析专业知识讲座第3页这种形式适合用于对一些基本概念和原理有争论章节。假设共计6个课时。第1、2、3、4课时都是讲解，并重点描释分析对一些问题争论双方观点。然后，由学生自由报名，组织辩论队。普通一个班可组织6个队，每队4人，共24人。尔后依据讨论列出题目，抽签分成三个正反方队。第3、4课时，由各代表队到图书馆查资料、准备，其余同学也分成6个队，开展讨论。课后就讨论中提出观点，反馈给相关队队员。第5、6课时，分三场按国际大专辩论会规则开展辩论。辩论会由教师主持第一场，第二、三场由班上口才、气质很好学生主持。辩论会由每个宿舍派一名评委，按言语表示（25）、内容科学（25）、论辩技巧（25）、整体配合（15）、精神风貌（10）评分标准来打分，加权平均，得出每队分数，评出优胜队。其操作规程为：正反方一辩分别陈说本方观点（4分钟）、正反方二辩分别向对方提问（4分钟）、正反方各辩手自由辩论（8分钟）、观众向正反方辩友提问（6分钟）、正反方四辩总结陈词。实践证实，这种形式有利于培养学生自学能力；创新能力；查阅文件能力；小组合作大组竞争能力；分析问题、处理问题能力；普通话表示能力。也有利于知识掌握和技能训练。缺点是耗时太多，组织麻烦。还能够将这种形式推广到平行班之间代表队辩论，但须在课外占用时间。我们实践是成功。新精神分析专业知识讲座第4页教学过程与详细内容：第一节阿德勒个体心理学主要著作：《精神病性格》1912年《器官缺点及其心理赔偿研究》1917年《个体心理学实践与理论》1919年《生活科学》1927年《了解人本性》1929年《自卑与超越》1932年《儿童教育》1939年《社会兴趣：对人类挑战》1938年一、人格动力学理论认为社会价值观念、人社会性是人类行为根本动力，并用“自卑及其赔偿”、“侵犯驱力和男性反抗”、“追求优越”等概念来表述人类行为动力特征，自卑感支配着人产生心理活动，正是有了自卑感，人就有了赔偿需要不停地赔偿而又不停地发觉新自卑，于是又向新优越努力，如此连续不停追求优越，便成了人生主导动机，成了一个人发展基本动力。

新精神分析专业知识讲座第5页二、生活格调理论个人追求优越目标方式称为生活格调（Lifestyle）,了解生活格调三种路径：出生次序、早期记忆、潜意识梦境。三、个体发展理论认可遗传作用，只不过这种遗传因为只有在后天社会环境压力下才发挥作用。“创造性自我”：创造性地选择适合自己心剪发展活动方式。“活动程度”：影响着个体心剪发展形式和水平。

四、社会兴趣理论每个人有与他人友好相处先天需要，就是社会兴趣。依据社会兴趣程度划分四种类型人：统治—支配型；索取—依赖型；回避型；社会利益型。错误生活格调原因：器官缺点、溺爱或娇纵、受忽略或遗弃

（六）、评价新精神分析专业知识讲座第6页第二节安娜﹒弗洛伊德自我心理学思想安娜﹒弗洛伊德（AnnaFreud,1895-1982），出色女性心理学家，但并未受过正规学校教育。1895年1895年12月3日出生于奥地利维也纳，是弗洛伊德最小女儿。1922年取得精神分析学会会员资格；1923-1938年，从事个体精神分析治疗工作；1938-1945年，创办私立小学，用精神分析理念研究儿童；1950年被克拉克大学授予声誉博士学位。1982年3月1日中风，于10月9日逝世，终生未婚，享年87岁。主要代表作有：《自我及其防御机制》1937年；《击败幻想与白日梦》1924年（二）、自我防御机制：归纳其父提出10种防御机制，自己又补充了5种，分别为：压抑作用(Repression)；

否定作用(Denial)；

禁欲作用(Asceticism)；投射作用(Projection)；利他主义(Altruism)；

移置作用(Displacement)自我约束作用(Turning-against-self)；反向作用(Resction-formation)；反转(Reversal)；

升华作用(Sublimation)；心力内投(Introjection)；对攻击者认同(Identification-with-the-aggressor)；隔离作用(Isolation)；抵消作用(Undoing)；退行作用(Regression)（三）、自我发展路线（Developmentalline）儿童六条发展路线：1、从依赖他人到情绪上自信；2、从吮吸动作到正常饮食；3、从大小便不能控制到能自控；4、从对自己身体管理不闻不问到负起责任；5、从关注自己身体到关注玩具；6、从以自我为中心到建立情谊关系。新精神分析专业知识讲座第7页第三节哈特曼与自我心理学建立海因兹﹒哈特曼（Hartman.H,1894-1970年），精神分析理论家。

代表作有：《自我心理学和适应问题》1939年1、

自我起源及其自主性发展自我与本我先天同源论自我自主性：一级自我自主和二级自我自主2、

能量中性化与自我适应过程。把本能能量改变成非本能模式过程，能量中性化过程产生就是自我适应过程产生，适应实质上是自我一级自我自主和二级自我自主作用结果，自我自主与环境取得平衡就产生了适应。新精神分析专业知识讲座第8页第四节艾里克森与自我心理学发展埃里克﹒霍姆伯格﹒艾里克森(ErikHomburgerEriksen;1902-1994),出生于德国美国心理学家。父亲是丹麦人，在艾里克森未出世前就抛弃了他母亲，所以他一出世就随生母和继父生活。直到他进入青少年期后他才知道自己是个私生子，一直保守着这个秘密，直到他68岁才将其公开。艾里克森只受过大学预科教育（高中），1927年到一个规模很小学校当一名艺术教师，幸运是该校学生是弗洛伊德病人或朋友儿女，在这里他接收了安娜弗洛伊德在儿童精神分析方面训练，从此走上了精神分析道路。

著作：《儿童期与社会》

1950年；《同一性和生命周期》1959年；《了解与责任》

1964年；《同一性：青春期与危机》1968年；《新同一性维度》

1974年；《生命历史与历史时刻》1977年；《生命周期完成》

1982年。一、自我及其统一性自我是一个独立力量，不再是本我和超我压迫产物，是一个心理过程，包含着人意识活动，能够加以控制。自我过程含有自主性和对内外力量适应性。它表现出许多主动等性，如信任、希望、独立、自主、创造等，凡是含有这些特征自我都是健康自我。自我同一性：是指人对自我教育一致性或连续性感知，常出现在青年后期，表现在个人方面是指认识清楚自己固有特点、兴趣、理想，即确定自己做什么人时期。表现在社会方面是指追求一个社会认同感。总之，当青年习得“自我认同”时，就开始形成他自己同一性，成为了青年面临职业、婚姻、学业选择时一个无声标准。新精神分析专业知识讲座第9页二、人格发展渐成论艾里克森认为，人格发展包含三个不可分割过程：机体成熟、自我成长和社会关系。每一过程必须以其它两个过程为前提，并在交互作用中向前发展。中心过程是自我过程。依据三个过程演化，人格发展分为八个阶段，是一个完整人生周期，每个阶段都有一对冲突两极对立组成，并形成一个危机。1、基本信任对基本不信任（0-1岁）相当于弗洛伊德口腔期；2、自主对害羞和疑虑（1-3岁）相当于弗洛伊德肛门期；3、主动对内疚（3-5岁）相当于弗洛伊德性蕾期；4、勤奋对自卑（5-12岁）相当于弗洛伊德潜伏期；5、同一性对角色混乱（12-20岁）相当于弗洛伊德生殖期；6、亲密对孤独（20-24岁）成年早期；7、繁殖对停滞（25-65岁）成年期；8、自我整合对失望（65岁以后）成年期或老年期。新精神分析专业知识讲座第10页第五节、霍尼社会文化神经症理论凯伦﹒霍尼(KarenHorney,1885-1952),美国心理学家和女精神分析家。1885年9月16日出生于德国汉堡附近一个小村庄，父亲是一位船员，笃信宗教。母亲比父亲小18岁，漂亮聪明，第二个妻子。父亲观点是男人至上。母亲对哥哥偏爱，家庭组员众多。1906年，考入柏林大学医学院。1915年取得博士学位，柏林精神病任住院医生，然后，师从于弗洛伊德门生卡尔﹒阿伯拉罕(KamAbraham,1877-1925)接收正统精神分析训练。1918年开设私人诊所。1932年任美国芝加哥精神分析研究所副所长，后任教于纽约精神分析研究所。1941年辞职，创办了美国精神分析研究所亲任所长。1952年12月4日病逝于纽约，享年67岁。主要著作：《我们时代精神症人格》

1937年《精神分析新道路》

1939年《自我分析》1942年《我们内心冲突》

1945年《神经症与人成长》1950年《女性心理学》

1967年（由他学生替他出版）新精神分析专业知识讲座第11页一、人格神经症与文化神经症分为情景性神经症和人格性神经症，前者未表现病态人格，后者是由人格变态引发。霍妮说：“神经症实质是神经症人格结构，其焦点是神经症倾向。”

衡量神经症标准：文化标准和心理标准，一个人心理行为正常是否，视其文化背景而判断，视其焦虑和反抗焦虑防御机制而判断。

总之，神经症病因在于人格结构，在于其文化环境和个人生活环境。

二、神经症基本焦虑说及其人际关系理论基本焦虑是神经症动力根源，滋生神经症肥沃土壤。童年期亲子关系→基本罪恶→基本敌意→基本焦虑→防御性策略→神经症需要10种需要：

友爱与赞许；生活伴侣；

狭窄空间；权力；剥削；社会认可；自我赞许；

成就；

自主；

完美主义；霍尼发觉，神经症最终是由人际关系障碍引发，他们为了防止深入焦虑，往往会采取三种交往方式即靠近人群（Movingtowardpeople）,反对人群（Movingagainstpeople）和离开人群（Movingawaypeople）。神经症患者往往在各种社会交往中只使用其中一个。新精神分析专业知识讲座第12页第六节弗洛姆社会性格理论埃里克·弗洛姆（ErichFromm，1990-1980），是20世纪著名心理学家、社会学家和哲学家，是精神分析社会文化学派中对当代人精神生活影响最大人物。他精神分析学说不论在人格理论、梦解析、精神治疗以及伦理学等方面都有独道看法。弗洛姆1990年3月23日生于德国法兰克福一个犹太商人家庭，他双亲性格怪异：父亲喜怒无常，母亲患有间歇性抑郁症。童年生活不高兴是激发他以后研习哲学、社会学及心理学以探讨人性主要原因。马克思主义和弗洛伊德对弗洛姆影响最大，他试图用人本主义精神来调和马克思和弗洛伊德学说。他一生著作颇丰，不但包括哲学、宗教、历史、社会学等领域，而且构建了一个乌托邦健全社会。作为新精神分析学派中坚任务，他是弗洛伊德最强烈反叛者。一、人格了解弗洛姆认为，气质与性格共同组成了人人格。气质与性格不一样，气质是体质、不可变；而性格是可变，它由人体验尤其是早期生活体验所组成。他把性格定义为：把人能量引向同化和社会化过程。这里所说“能量”不是里比多，而是基于人处境而产生需要。弗洛姆认为性格动力起源于人境遇，人性中冲突，而不是里比多。同时认为，性格是人适应社会基础，它产生和发展是以适应社会为关键。性格含有稳定性同时，为了适应社会，也伴随社会、文化改变而改变。新精神分析专业知识讲座第13页二、个人性格和社会性格论弗洛姆认为，一个人性格能够区分为两个部分，第一部分为“个人性格”。表明在同一文化集体中各个组员之间行为差异，它受人格先天原因和社会环境，尤其是家庭环境影响。第二部分是社会性格。在一个人性格中，这两部分性格关系又是怎样呢?普通说来，人性格主要由他社会性格所决定，并据此表现出个人性格在行为中差异。弗洛姆认为，一定社会经济体系产生出一定社会性格，这种性格包含着自由个人对社会条件适应，使个人在自己文化范围内按大多数人行为采取行动。弗洛姆将社会性格定义为“含有相同文化大多数组员所共又性格结构关键”。“社会性格是一个特殊心理能量结构,这种心理能量为各种既定社会塑造,方便有益于特定社会功效发挥。普通人为了一个为社会所许可方式而有目标地释放自己能量,就要做那些他不得不做事”。社会性格是经济、政治、文化诸原因交互作用结果，而经济原因在这种相互作用中占有优势。社会性格含有以下特征：第一，它是群体心理，在不一样场所指不一样群体，有时指一定民族或阶级心理；第二，社会性格是一个群体在共同处境下，在共同生活方式和基本实践活动基础上形成；第三，它是激发一个群体行为共同内驱力。新精神分析专业知识讲座第14页社会性格主要功效是：要形成社会组员能量，使他们行为不由意识决定其是否遵照社会范型，而是要按他们必须怎么做就去怎么做，同时又按文化要求在行动中得到满足，方便到达使社会继续起作用目标。弗洛姆认为，因为个体需要与社会条件交互影响，而形成六种不一样性格。它们是：1、非生产性性格（1）接纳性格型：属于这种类型人会觉“一切善根源”都存在与自己之外，并认为要想得到自己想要东西，唯一方法就是从外部起源去接收性格它。在这种定向中，爱问题几乎全是“被爱”问题，而非爱他人问题。他们含有一个独特忠诚，在极端情况下，对给自己提供帮助人感恩不尽，同时又害怕失去这些帮助。大致上，这种接纳性格人外表是乐观和友善，他们对生活及其生活才能含有某种信心，不过一旦其“供给起源”受威胁，他们就会变得焦虑不安和心烦意乱，他们常有帮助人真诚热情和愿望，不过替人做事也为了争取他人好感。新精神分析专业知识讲座第15页（2）开拓性格型：剥削性格基本前提与接纳性格相同，即认为一切善源泉存在于外界，人需求只能求援于外界，自己是无法创造。但剥削性格人并不期待他人赐予，而是采取强力和策略从他人处夺取所需物。在爱情和情感方面，有剥削趋向人惯于强夺和窃取，他们被一个人吸引是以这个人依恋他人为条件，他们不会爱上无依恋者。对他们而言，一切事物都是榨取对象。因为他们只满足于取自他人东西，他们倾向与高估他人之全部，低估本身之所备。这种性格定向似乎以尖嘴利舌为象征，这常是这种人显著特点。（3）囤积性格型：这种类型人对于能从外界得到新事物几乎毫不信任。他么立足于储存和节约，从而取得心里平衡。消费被认为是一个威胁，他们尽可能将大量物品存入自己营垒中，并尽可能防止外流。对他们来说，爱本质上是一个占有，他们不想给予爱却试图以占有“所爱者”来得到爱。在他们与他人关系中，亲密是一个威胁，不论疏远还是占有他人都意味着安全。囤积型者倾向与多疑，并有一个特殊正义感，这实际上是说：“我就是我，你就是你。”新精神分析专业知识讲座第16页（4）市侩性格型：这种性格定向也与他人分离为基础，但与囤积型定向相反，这种分离含有友好而不是毁坏涵义，市场型定向全部标准包含着易于接触、表面依恋，以及仅在更深情感意义上与他人分离。市场性格人其价值主要不是依赖本身所含有属性来实现，而是依赖市场竞争来取得成功，亦即其价值总是依靠他人才能得以确立。而且他们认为人要证实自己自我一致性，不是依靠本身力量而是依靠他人对自己评价。他们把他人和自己都看成是商品，这造成人际关系表面化。2、生产性性格（5）创造性格型：这是生产型社会性格。这种类型人关心是人潜能实现，其性格特征表达在思维、工作和情感过程中，他们工作不是为生存或强权所迫，也不是为克服空虚，而是为了实现人潜能，表达了人力量使用。人在正确使用这种力量时有三种方式:其一是理性方式,即经过复制和培养世界来反应现实世界,并把世界用新物