大班角色游戏商店教案

角色游戏：商店（一）活动目标：1．知道商店的基本玩法,通过讨论，提升幼儿对待顾客的经验与态度，能创造性地表现周围的生活。2．通过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。3．学会协商分配角色，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识，培养幼儿良好的交往意识。4．巩固幼儿听到信号马上和同伴共同收拾玩具的习惯。活动准备：1．物质准备：师幼共同收集商店中所需的各种商品，亭，表演区中的服装、表演道具等角色所需的物品。2．经验准备：幼儿有过和爸爸妈妈一起逛商店、打、表演的生活经验。重点指导：1．合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏2．大胆想象进行游戏3．加强各角色间的联活动过程：一.以谈话的形式引入。1．师：我们的商店在上个星期就布置好了，商店很漂亮。我们的商店今天就要开张了，如果你是商店的小老板，有顾客来了怎么办?2．师：如果有的顾客买了东西觉得不满意，你会怎么做?3．引导幼儿说说商店应该怎么玩。二、引导幼儿协商分配角色并引导幼儿合理的布置商店。1．我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色?2．师：我们的商店需还需要什么呢?我们要怎样来布置我们的商店?三、幼儿游戏，师参与游戏并指导。1．师：我想买冰红茶，你们这儿有些什么品种的呀?2．师：你的冰红茶怎么卖?可以便宜一些吗?3．师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的，你们说该怎么办呢?可以换吗?四、引导幼儿加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。师引导幼儿大胆想象进行游戏，加强各角色间的联系。五、结束：收拾游戏场地，引导幼儿参与评价你玩的开心吗?遇到什么困难?你是如何解决的?角色游戏：商店（二）活动目标：1.商店的基本玩法,能创造性地表现周围的生活。2.能够使用礼貌用语，较安静地游戏。活动准备：1．水果实物、常见的逼真水果、秤、秤砣、水果篮、钱币等。2．请家长带幼儿一起去水果店购买水果，丰富经验。活动过程：一、引出游戏主题。1.师：（出示各种水果实物）秋天到了，很多水果都成熟了，有哪些呢？小朋友，你们说，我去哪里买水果呢？（引导幼儿说出水果商店）那今天我们班就来开一家专门卖水果的商店好不好？2.你们知道水果商店里都卖些什么水果呢？3.你们到水果商店买水果了吗？你们是怎么买的呢？二、幼儿根据自己的兴趣自由选择角色进行扮演，教师带着幼儿一起布置游戏场景，特别帮助水果商店的幼儿布置柜台，引导他们分类摆放，并将水果分类展示出来，要求要放得整齐、美观。三、幼儿游戏，教师巡回指导。以角色的身份参与游戏，随机对水果商店进行指导。1.以水果商店经理的身份参与游戏进行指导：组织在水果商店工作的幼儿讨论：水果商店该有哪些人？并根据幼儿的意愿让他们自由扮演角色进行游戏。2.以顾客的身份参与游戏进行指导：进入水果店：你们好！请问你们这里卖些什么水果呀？有卖苹果吗？那这里苹果柜台在哪里呢？（引导幼儿热情接待来店中的顾客）我想吃又大又甜的苹果，你这里有吗？一斤多少钱？请我挑5个吧！我想买些水果送给朋友，用塑料袋装不好看，要怎么装，看起来漂亮点？（引导幼儿提出用水果篮装水果搭配一下很漂亮，可以满足顾客们的各种需求。）四、组织幼儿围绕游戏主题进行讲评。五、组织幼儿收拾整理游戏材料。角色游戏：商店（三）娃娃家活动目标：1．热爱生活，喜欢扮演生活中的各种角色。2．能在游戏中有简单的角色语言和行为.3．能在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系。活动准备：1．知识准备：已有过去商店的经验2．物质准备：娃娃家与商店的各种玩具活动过程：1．提问导入师：你们都去过商店商店，对吧？商店里的售货员看到客人来了，都做些什么？怎么做的？顾客到了商店又是怎么买东西的？2．选择游戏内容①让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。②幼儿与教师交谈，说出自己想参加哪个活动角的活动，为什么？3．分配角色请幼儿自主选择，并引导他们：①能大胆地讲出自己想承当的角色，并征得其他小朋友的同意。例如：“我想当妈妈，你们同意吗？”，“我想当售货员，你们同意吗？”②分配角色时，能运用语言调节自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同一个角色时，能通过协凋找到解决问题的方法。例如：两个幼儿都想当售货员时可以这样协商：“咱们分白班、夜班，我上夜班，我先回家做饭。”两个幼儿都想当妈妈时可以这样解决：“咱们轮流当，你当一会儿，我当一会儿。”4．幼儿游戏，教师巡回指导，发展游戏情节①教师参加到游戏中去，观察幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。通过提问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。例如，做“娃娃生病的游戏”。师：我好象听到娃娃在哭，她好象生病了？幼：是的呀，怎么办。师：家里要买一些有营养的食物，煮给娃娃吃？幼：我是妈妈，我要去买菜了。……②指导幼儿在游戏中，根据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能，扮演好角色。例如，商店的售货员在接待顾客时，能热情地同顾客打招呼，介绍货物，推荐货物。顾客能清楚地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。5．游戏评价引导幼儿自我评价、相互评价。师：①谁最动脑筋、想方法，解决了什么问题？②你在游戏中缺少什么材料？下次想玩什么游戏？为什么？角色游戏：商店（四）娃娃家银行活动目标：培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。2．让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。活动准备：

1.商店、银行、娃娃家等主题游戏玩具。

2.让幼儿了解商店、银行的工作性质、内容。活动过程：

1.教师出示商店、银行、娃娃家等的主题游戏玩具，直接引入游戏。师:今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏呢？

2.师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次游戏中改进。

师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗？

3.幼儿自选主题，合作布置游戏场景。

4.引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。

在游戏开始时若发现幼儿还在争吵着当同一个角色，教师应及时引导幼儿,让幼儿学习着用谦让、猜拳的方法来解决问题。

5.幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。

6.结束游戏：

（1）组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。

（2）让幼儿自评各自玩的游戏情况。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文