教育教学设计：小学语文第十册第一组整体备课方案

单元主题人文：人和动物互相信教学重点：1、感受动物丰富的情感，体会人与动物之间互相信任、和谐相处的美好境界。2、练习用较快的速度阅读课文，抓住描写动物神态、动作等重点语句实、细致、具体。工具：将情感写真致、具体的表达方法整体目标1、正确读写理解本单元生字新词，主动积累文中的优美句段，声情并茂地复述自己感兴趣的课文。2、练习用较快的速度阅读课文，通过学习抓住描写动物神态、动作等重点语句，学会将情感写真实、细致、具体的表达方法，并能将这些写作方法学以致用。3、能主动搜集有关动物的故事，并乐于把自己喜欢的故事与他人分享。对应课文1、老人与海鸥2、跑进家来的松鼠3、最后一头战象4、金色的脚印对应训练重点知能德行、文化1、学习抓住老人的神态、动作、语言以及海鸥的动作来表达老人与海鸥的深厚感情的方法。2、简要复述海鸥与老人之间发生的故事。代表首领、帝王)(口，言说),表示王者对天地神灵的感恩与赞美。有的甲骨文沓将斧状的写成“王”七(大型战斧),明确“吉”与“王”的关系。有的甲骨文丝将斧形的写的甲骨文舌将斧形写成1、学习抓住具体事例，表达松鼠的可爱及作者对松鼠的喜爱的方法。文中三个事例中选择最喜爱的一个完整的故事加以复积累几个与动物有关的成语及其使用。背诵与动物有关的古诗《蝉》。1、如果一只同样调皮的小松鼠也来到你的家中，会发生怎样的趣事?你又会怎样对待它呢?2、《苏东坡与鸟和平相处》1、学习抓住嘎羧行为、神态的具体描写表达动物内心世界的方法。2、练习抓住关键词展开想象的方法复述“嘎羧来到江滩”一段。1、出示“战象”的相关知识链接，了解异域历史文2、立，既是声旁也是形旁，表示站着的人。泣，(水，眼泪)+介(立，站着的人),表示站着流泪，即悲而镇1、能感受狐狸一家及与正太郎之间的感情的变化，明白动物也有亲情，懂得2、复述自己喜欢的片段，并联系个人的生活说说自己的感受。拓展学习“调虎离山”和“舐犊情深”的故事。1、讲讲你饲养小动物的故践行的道理。“午”干，同时将“口”日写成“曰”曰，强调“言说”的含义。造字本义：帝王祭祀时对天地神灵的颂赞。金文日承续甲骨文字形沓有的金文吉将战斧形状太简写成"士“士。篆文吉承续1、讲一个读过的沈石溪作品中的动物故事，感受动物的情感。环都是古代报恩的传说。前者讲一个士大夫将其父的爱妾另行嫁人，不使殉葬，爱妾已死去的父亲为替倒恩人的敌手而取胜；后者讲有个儿童挽救了一只受困黄雀的性命，黄雀衔来白环四枚，声言此环可保恩人世代子子洁白，身居高位。后定当厚报，生死不渝。也说“衔环结草”的故事。定，哀而克制。造字本义：镇定而克制地无声流泪。隶书·泣将篆文的物高声呼叫为“号”;呼天抢地为“哭”;声泪俱下为“涕”*;无声落泪为溪作品中动物故事。作业解析课前作业：1、搜集有关海鸥老人的资料。2、预习课文，熟练朗读课文，识记字词，概括主要内容。课中作业：课前作业：熟读课文，思考阅读链接中的问题。课中作业：积累文中的优美词句。课后作业：课前作业：熟读课文，识记生字新词，概括文章主要内容。课中作业：复述《最后一头战象》。课后作业：1、完成课后小练笔。课前作业：接中的问题。课中作业：积累文中的四字词语和ABB式的词语。课后作业：引导学生通过看图来简要复述海鸥送老人的场面。课后作业：1、在田字格中规范书写生字。(体验课后)2、搜集人与动物之间的故事。的文章。小象》,沈石溪的《第七条《再让狐狸骗一次》。小练笔：看到如此幸福的一家，你会想到什么?请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。演讲主题1、交流海鸥老人的资料。2、海鸥老人，我想对您说。3、课堂上结合课文插图，说说在安放老人遗像的地方发生了什4、充分发挥想象力，海鸥在老人鸥，你想对老人说些什么?老人又会对它们说些什么?课前交流：1、搜集的人与动物之间的故怎么做?2、结合课文插图，用自己的语言介绍一下嘎羧离开的场面。3、想象一下，嘎羧伫立江滩回想往事的时候，嗄羧的内心活动。讲有关小动物情感和智慧的故事。体验实践策略1、学当小导游，介绍翠湖岸边的2、交流搜集到的有关人和动物、动物和动物之间和谐相处的小故3、拓展训练深化主题：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。也能够写一写爱护动物倡议书。4、将第三、九段与第十五、十六现，深化感情认知。1、组织课前演讲后，学习链接语，让学生快速读文，抓住三件事例，体会松鼠的可爱及作者对松鼠的喜爱之2、启发练笔：让学生想象：如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做?把你想到的写下最喜爱的一个，完整的讲给同学们听。1、结合《与象共舞》以及课前搜集的资料交流对大象的了解。2、抓住最能说明自己见解的语段，细细品读，深深感重点引导学生抓住嘎羧的动作行为体会它的忠诚、善3、此时你想用怎样的语言可泣的英雄呢?请写下你挚的赞颂吧。(学生练笔，集体交流)4、要引导学生抓住重点，1、练笔：(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有很多的地方都给我们留下了无限遐想的空间，能够让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体2、搜集有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它进行有详有略的讲述，如：“再见象鞍”“凭吊战场”“葬在百象冢”三处就能够详细点，其他部分能够说得简要些。们，还能够把这些文章集中起来办手抄报或墙报。有指向的语言积累1、搜集海鸥老人和海鸥的资料。2、积累文中描写老人外貌、动作、神态、语言的词句；积累描写海鸥动作的语句。3、阅读有关人与动物、动物与动物之间和谐相处的感人故事。4、读《珍珠鸟》感受人与珍珠鸟的信赖和融洽。1、积累课文好词佳句。2、读一个动物故事。其是布封的《松鼠》回顾写1、了解课文作者——沈石2、积累描写嘎羧神态、动作的词句；3、推荐阅读沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。4、随课阅读基训第七页《藏羚羊的跪拜》。1、积累四字词语和ABB十的作品。惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还能够把这些文章集中起来办手抄报或墙报。有导向的生活积累1、你的周围有小动物吗?你愿意与小动物交朋友吗?说一说你打算怎样与小动物交朋2、给亲人讲《老人与海鸥》的故事1、课后小练笔。2、向家人讲述《最后一头战象》的故事。1、续写：小狐狸一家团圆2、课后能够让同学们把自己养小动物的经历和感受写成短文。复述练习简要复述老人喂海鸥和海鸥为老人守灵这两部分。详细复述：说说松鼠在我家使用抓住关键词的方法想象复述：“它站在江滩的卵石上……”这个段。抓住情感变化线索，评论复述：你喜欢文中的哪个动物，讲讲与它有关的故事并做出评论。口语交际人1、讲一个自己知道的关于动物的故事或帮小明劝说爸爸不再打鸟。2、表达要有条理，能让他人体会到故事中动物的情感。与3、语气语调要适当，感情真挚，能打动他人。4、能耐心倾听他人发言，能抓住要点。动物5、交流时能尊重对方，注意语言美。积累拓展1、积累阅读关于动物的古诗，文章；《马诗》(另一首)、《蜂》、《蝉》、《鹅》2、课外阅读著名作家笔下的动物故事。——《课外书屋》,如《我的野生动物朋友》3、阅读基础训练中第10页的《母爱》以及课外推荐《珍珠鸟》、《曼谷的小象》、《麻雀》、《第七条猎狗》、《狼王梦