杏林子生命生命第一课时教学市公开课金奖市赛课一等奖课件

生命生命杏林子第1页第1页在山那边第2页第2页走一步，再走一步第3页第3页生命生命第4页第4页小活动请同窗们结合生活经历，谈谈对生命结识。第5页第5页在文中，作者在写稿时被飞蛾打扰，你认为接下来会发生什么事？假如是你，你会怎么办？请大家阅读课文。第6页第6页整体感知同窗们读了课文之后有什么样感想？和大家分享一下吧！第7页第7页课文背景简介关于作者杏林子，原名刘侠（1942年~）台湾著名作家，静宜大学荣誉博士。内政部伤残服务中心顾问兼义工组组长；台北市南机场小区发展试验中心辅导；伊甸残障福利基金会开办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长；十二岁时罹患罕见「类风湿性关节炎」，发病时手脚肿痛行动不便，自此身心饱受病痛煎熬。杏林子是一个不向命运屈服作家，即使她已经拜别，但她仍然活在读者心中。第8页第8页由此，我们能够得知，杏林子自幼患病，她创作是在忍着病痛情况下完毕。作者由于有病在身，因此更能感受到生命珍贵。作者笔下生命即使微小，却努力向上。第9页第9页生词学习读一读，写一写骚扰休憩茁壮糟践庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬文章中哪些句子用上了这些词语？请同窗们把这些句子找出来，读一读。第10页第10页中心思想解读要对生命心存敬畏。生命是可贵。自己生命掌握在自己手上，要对自己生命负责。第11页第11页写作手法分析作者情感有无成功地传达给大家呢？大家读完课文是否也产生了和作者类似情感？那作者是这样吧在家情感表示出来呢？有无什么技巧？第12页第12页写作手法分析以小见大写飞蛾和豆苗，而不写强大生物。突出即使是弱小生命也是努力向上、积极求生。对比对比自己生命和其它生命。其它……请你补充！第13页第13页问题探究请同窗们带着问题再读课文并与同窗们讨论下列问题，讨论时注意总结观点，稍后和同窗们分享。1、探究作者对飞蛾扑火等“小事”产生巨大震撼原因。2、你能否理解作者感情？3、你对生活中这些事有什么样感受？第14页第14页本节作业朗读课文，体会作者情感。复习今天学过内容，并预习下节课内容。第15页第15页拓展延伸比较阅读。阅读课后克伦.沃森《生命生命》，比较课文和它感情有何异同，作者表示情感有何异同，写作手法有何异同。说说自己阅读感受。

第16页第16页生命生命［美国］克伦·沃森

有一年夏天下午，我在山上一连割了几小时柴草，最后决定坐下来吃点东西。我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，一边吃一边眺望那美丽山野和清澈湖水。要不是一只围着我嗡嗡转蜜蜂，我闲暇心情不会被打扰。那是一只普普通通却能使野餐者感到厌烦蜜蜂。不用说，我立刻将它赶走了。第17页第17页

蜜蜂一点儿也没有被吓住，它不久飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。哟，这下我可失去了耐心。我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。没过多久，那一堆沙土鼓了起来。我不由得吃了一惊，这个受到我报复小东西顽强地抖着翅膀出现了。我毫不踌躇地站立起来，又一次把它踩入沙土中。我再一次坐下来吃晚餐。几分钟以后，我发觉脚边那堆沙土又动了起来。一只受了伤但还没有死去蜜蜂艰难地从沙土里钻了出来。第18页第18页重新出现蜜蜂引起了我内疚。我弯下身去察看它伤势。它右翅还比较完整，但左翅却皱折得像一团纸。然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在预计自己伤势。它也开始梳理那沾满沙土胸部和腹部。这只蜜蜂不久把挣扎力量集中在皱折左翅上。它伸出腿来，飞快地捋着翅膀。每捋一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己翱翔能力。哦，这可怜小东西认为自己还能飞得起来！第19页第19页我垂下双手，跪在地上，以便清楚地观测它那注定是徒劳努力。我凑近看了看，心中想，这蜜蜂完了。作为一个飞行员，我对翅膀太理解了。然而，蜜蜂毫不理睬我对它判断。它继续整理着翅膀，似乎慢慢恢复了力量。它捋翅速度加快了，那因皱折而不灵活薄纱似翅膀现在几乎已被抚平。第20页第20页

蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，能够试着飞一飞了。伴随一声嗡嗡声响，它从沙地上飞了起来，但没能飞三英寸远。这小生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。然而，接下来是更有力地捋翅和扑翅。蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远，最后撞在一个小土堆上。很显然，这只蜜蜂已经能够起飞，但还没有恢复控制方向能力。正如一个飞行员在摸索一架陌生飞机特性，它遭受了一次又一次失败，每一次坠落后，它都努力去纠正新失误。第21页第21页蜜蜂又飞起来了。这一次它飞过了几种沙堆，笔直地向一棵树飞去。它仔细地避开树身，控制着飞行，然后慢慢飞向那明镜似湖面，仿佛去欣赏自己英姿。当这只蜜蜂消失后，我才发觉，自己还跪在地上，已跪了很久很久。第22页第22页拓展延伸课堂小练笔。请同窗们结合生活经历写写学习本课感想，或者写写关于