游戏在幼儿教学的中运用 论文

游戏在幼儿教学中的运用摘要：孩子的身体发育极不完善,同时又处在自身生长的关键时期,这就对教育造成了比较大的负担,需要具体的教育者才能结合孩子身心特点,在进行知识教育的同时又可以促使孩子的身心发育。在这个情形下,教师们也一定要注意自身教育的形式和内涵,并合理运用游戏教育来构建一种比较宽松的教学氛围,同时把游戏活动纳入教学活动环节之中,以确保相关教育教学能产生更大的积极作用，促进幼儿良好的身心发展。关键词:幼儿教学;游戏;作用游戏渗透到幼儿园教学中可以提高质量,这对幼儿教师而言也是十分有用的教学方法。基于此,老师要全面认识游戏化教育意义,以便科学建立合理的教学模式,利用合理设计进行教育的有效性。具体分析下：一、幼儿教学中使用游戏教育的重要性在学前教育系统中引入游戏法是十分关键的,有着许多方面的重要意义和实用价值。一方面,游戏教育可以把教学与游戏紧密地融合在一起,使孩子在游戏过程中进行对专业知识的全面掌握,同时还能够进一步加强孩子对周围世界的了解,进而提高孩子的健康水平;另一方面,游戏教育还能够潜移默化地训练孩子在许多方面的基本能力,包括协作能力、应变能力等。而这些对孩子们今后的学业与生存来说,都是十分关键的。尤其是在儿童阶段导入游戏教学法之后,孩子对比赛规则也可以有全面的了解,在游戏过程中运用规则来逐渐训练孩子的纪律意识,进而充分诱导孩子养成优秀的行为习惯养成教育,提高孩子的身心发展,提升最终的教学效果。二、游戏教学在幼儿教学中的作用在幼儿教育中,老师为了有效激发孩子的主动性,必须要掌握孩子的特性,孩子的智力尚不完善,所以使用方法时一定要遵循孩子的心理特征。将音乐游戏应用到幼儿教学中,第一可以让幼儿在游戏过程中掌握教学重点内容；第二可以培养幼儿的音乐情怀,感受到音乐的魅力。众所周知,孩子对游戏是完全不会抵抗能力的,在玩的过程中,孩子能够和伙伴展开沟通交流,进行有效的交流,提高孩子的交往能力,音乐又有着使人愉悦的特性,所以音乐游戏的加入能够使幼儿教学气氛变得愉快,在游戏中凸显孩子的主要地位,让孩子意识到团结合作的意义,使孩子健康发展。尽管音乐游戏在学前教育中能够有效调动孩子的兴趣爱好,并充分调动孩子的积极性,不过对音乐游戏采取的教育方式与方法,却尤为重要。首先老师要了解到音乐游戏的教育目的,并利用音乐游戏使孩子们了解教学,从而意识到音乐游戏的好玩性,更符合孩子教学的实际需要;然后在对班级孩子的年龄阶段和心理特点等方面寻找恰当的教育应用方式,比如音乐歌曲的选用、游戏的选择、开展的步骤等,由于孩子们在音乐游玩过程中往往会发生打闹等现象,因此老师也要重视孩子进行音乐游戏教育时的安全,以确保孩子的安全。三、在学前教育中游戏教学应用对策 1.明确游戏教育开展的最终目的

就幼儿园教育来说,游戏教育是最有效的手段,老师在游戏教育中需要承担领导者的角色,在进行游戏时,必须针对孩子需要掌握和熟悉的知识点选取合适1的活动,例如老鹰捉小鸡活动就是在孩子认识团体这一理念后开展,在活动中,需要所有扮演小鸡的小朋友统一起来,才不至于被老鹰抓走,在这一活动完成后,老师可以向小朋友讲解集体的作用,让大家知道,团结才能抗拒生命中的任何障碍。开展活动最关键的是清楚活动中蕴涵的意义,孩子的价值观还不健全,不可以准确的判定事情合理与否,在动画片和生活中存在的某一些东西都可能会引起幼儿的理解偏差,所以,老师在活动进行中需要协助孩子形成合理的是非观,帮助孩子理解活动中蕴涵的意义。 2.通过贴近生活的教育方式增强孩子学习的积极性

在进行游戏教育时,老师需要提前把项目准备好,针对孩子的特征以及目前阶段的教学需要寻找符合孩子的项目,同时活动开展过程中需要尽量符合孩子的实际,如此孩子可以比较容易的认识活动,融入游戏,从而在游戏中掌握与提高,这样的活动也比较易于提高孩子的兴趣爱好。 3.恰当选择教育活动的有关素材

在许多游戏中,必须通过道具帮助玩家完成,但道具的功能是教师所无法取代的,而道具的出现又可以提高对玩家的互动性和孩子的趣味性,所以老师必须认真筛选道具,绝对不能选用一些太锋利的,或者具有相当高危险性系数的东西当做游戏道具,由于孩子年龄比较小,而且智力还没有成熟,所以很可能会把某些道具放进口中,老师必须要适时阻止,同时还要给孩子们说明清楚道具的功能。比如在区角游戏中，投放一些符合幼儿年龄段的材料，让幼儿在游戏中该学会分享和交往能力。如小班投放的娃娃家，小班幼儿年龄较小，分离焦虑较严重，通过娃娃家让幼儿找到归属感，感受幼儿园的温馨。中班幼儿已经有了一定的社会经验，可以区角设计中增加一定的角色扮演，幼儿之间体会到不同的角色扮演带来的快乐。大班幼儿社会经验已经很丰富了，可以在区角游戏中投放一定的买卖活动及更丰富的角色体验，大班幼儿也可以作为小小引导者到小班进行游戏，陪伴小班幼儿体验游戏的乐趣。在班级开展不同的游戏，投放适合孩子的游戏材料，能够更快的帮助孩子投入到幼儿园生活，更快的成长。游戏生活更能提起孩子们的兴趣，兴趣是最好的老师，幼儿的身心发展没有那么成熟，并且处于自身发展的关键期，所以在各项活动中老师要不断地寻找适合自己班级幼儿年龄特点的方法，能够契合幼儿身心层次，在完成知识教学的同时也要促进幼儿身心发展。 4.应用动手游戏提升学生的动手能力

教师在孩子进行游戏的选材时候能够合理的选取一些特别需要幼儿动手控制的游戏,比如在"翻花绳"这一游戏中要求孩子们运用自己的手指把花绳通过一些特殊的动作做成不同的形状,而这种游戏对孩子的动手能力和协作能力都有一定程度的提高效果。孩子相对较而言更加活跃,老师可让孩子使用一些简易的道具摆出自己喜爱的形状,例如火柴这种道具,这样不但可以增强孩子的想象力,也可以增强孩子的动手能力,对孩子的想象力、创造力来说是特别有帮助的。 5.促进幼儿智力水平的有机发展

游戏教育能有效促进孩子智能的游记发展,这一观点现已被世人所认可,由于游戏教育符合了孩子的心智需要,也符合马斯洛的教育层次理念。在游戏教育活动中,孩子不断了解、认识不同物体,并亲身体验各种物品间的关系,从而也训练了孩子的认知和生存本领,促进了孩子的能力发育进程。比如在"找一找"活动课程中,老师就摆出了各种色彩如正方形、长方形、椭圆和三角这四种图形,再通过各种色彩区域把它们混合到其他游戏物品上,最后一起放置在教学场所。该教育过程中老师要引导孩子们多观察、多思维、多发现、多比较、看谁所发现的图2案数量最多,并利用这一教育过程启发了孩子们在整体游戏中的竞争意识,同时也学习到了各种的形状和色彩,从而一举多得。在整体游戏教育过程中,老师要通过仔细观察孩子的一举一动,发现幼儿的思维活动演变过程,看哪些幼儿擅长表达自我,哪些孩子不擅长表达自我等,以便于老师在以后的课程中因材施教,全方位且有针对性的提高了孩子的学习能力。当然,老师也要在课堂之余引导一些勇于积极展示自己、思维行为标新立异的孩子,通过引导孩子也为自身在班级中的执教才能建立威信,和孩子形成良性的情感交流关系,这样更有助于后续课程的进行。在幼儿园教育活动中采用游戏