“摘抄”作业在作文教学中的有效运用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“摘抄”作业在作文教学中的有效运用摘要：摘抄是指在阅读文学作品时，把其中语言优美，意蕴深刻的词语、句子等记录下来，时时翻阅。摘抄性作业是学生积累材料，促进写作的一种重要方式。但是在平常的作文教学中，摘抄性作业流于形式，徒增学生负担，因此，如何有效运用摘抄性作业来促进作文教学，是值得教师思考的重要问题。 关键词：摘抄，作文教学，有效运用

引言：在2022版《语文课程标准》中提出语文核心素养中语言运用“是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感。”①这揭示了“积累”在语文学习中的重要作用。而摘抄是积累写作素材的一种重要方式，教师要帮助学生养成良好的摘抄的习惯，指导学生正确、有效的使用摘抄，这不仅可以促进学生作文能力的提升，还可以帮助学生涵养良好的语文素养。一、问渠哪得清如许，为有源头活水来。提起作文，学生们总是唉声叹气，叫苦连天，部分同学写出来的文章语言单一，选材千篇一律，枯燥无味，让人难以阅读。究其根本，是因为学生在平时生活中积累的写作素材和语言太少。巧妇难为无米之炊，这样的学生想要写好作文也有心无力。因此，想要解决写作的困境，就先要改变学生“无米下锅”的尴尬现状，摘抄性作业就显得尤为重要。 1．精读课内美文，积累基础素材

“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”学生们对于自己摘抄的来源往往显得迷茫，但其实最好的材料就在我们眼前。初中语文课本中的课文精挑细选，文质兼美，经过了时间的磨练愈加散发出光芒。例如朱自清的《背影》、史铁生《秋天的怀念》等都是值得学生去摘抄、品味的。在平时的语文教学中，教师可以引导学生摘抄课本中的内容，不仅有优美的词句段落，更有一个个精彩的名人故事、神话传说，这些与同学们的学习生活息息相关，学生不会觉得高不可攀。学生选取自己需要的内容，摘抄在专用的笔记本中，时时翻阅，不仅可以积累必要的写作材料，也可以加深对课文的理解，一举两得。2.选读经典著作，拓展课外阅读

《语文课程标准》中要求第四学段（7～9年级）学生“每年阅读两三部名著，探索12022年安徽省中小学教育教学论文评选个性化的阅读方法。”②“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”③大量的课外读物为学生的摘抄作业提供了丰富的材料：各个时期的重大事件、感人事迹；名垂千古的古诗文名篇；优秀的诗歌、散文、小说等。学生从中摘抄出优美或具有思辨性的字、词、句、段、篇，积累大量的写作素材。 3.适当分类整理，易于检索运用

学生阅读的材料是多种多样的，所积累的内容可能是杂乱无章、支离破碎的，这样的摘抄作业在检索运用时就会比较困难。因此，学生对于自己积累的材料应该进行适当的分类整理，或按照摘抄的内容，或根据思路结构等分门别类的抄写在本子上，这样在复习或需要使用的时候可以快速检索出相关内容。二、纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。明确了可供摘抄的材料后，学生对材料进行阅读、摘抄，可仍有许多学生虽然按老师的要求完成了摘抄，却仍然在作文上无任何精进，这可能时因为学生“只抄不看，应付了事；看了不记，用时恨少；记了不用，下笔无神。”④因此，单纯的摘抄而没有实践，很难达到良好的效果，所有的知识只有在实际情境中运用，才不会成为一座孤岛。 1.抄——站在巨人的肩膀上。学生在初一入学时，还未从小学学习的框架中跳脱出来，这时，教师应该从基础做起，指导学生充分利用课内、课外的阅读材料尤其时名家作品进行摘抄，帮学生学会选取适宜的摘抄材料，养成良好的摘抄习惯。 2.赏——名花芬芳需人识

教师指导学生摘抄后还需引导学生从不同的角度赏析所摘抄材料。如有的学生摘抄了朱自清的《背影》中：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”笔者在批改后文学生为何摘抄此段，学生只说感人，却说不出何处感人。此时，教师可以适时指导学生文段中对父亲衣着的描写以及对父亲动作的描写进行赏析，联想到父亲的遭遇，在头脑中勾勒衰老肥胖的父亲时如何艰难的爬过月台为作者买来橘子……让学生在赏析中进一步体会父亲的爱子心切，真正明白作者感动的原因在哪。同时，通过赏析感受作者平淡文字背后的深情，22022年安徽省中小学教育教学论文评选学习作者写作的手法。

3.思——学而不思则罔学生大量的摘抄却不懂得思考自己所摘抄的句、段、篇，那么只会徒费功夫。不能真正切实理解文段，不能明白写此文段的用意，便很难的需要的时候恰当地使用，因此，在摘抄之后一定要对自己摘抄的内容有思考：作者为什么这样写而不那样写；作者的写作想要表达什么；作者使用了什么样的方式来表达自己的情感或思想……例如在摘抄鲁迅《故乡》时，引导学生思考，为什么作者要先写“我”记忆中的闰土，为什么要强调“老爷”的称呼，为什么要抓住几处环境描写，为什么要说“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”等等。在这种不断的自我提问与思考中，学生理解了作者的用意，对摘抄的文段有了更深层次的理解，引起了自己的共鸣，加深了对材料的记忆。在需要运用时无需再翻找摘抄本也能下笔成文。 4.仿——酿得百花终成蜜

毕加索说：“"模仿是人类一切学习的开始，然后才是创新，最后是你自己做主。好的艺术家模仿皮毛，伟大的艺术家窃取灵魂。”在经过前三个步骤后，学生对自己所摘抄的文段有了深层次的理解，此时，把知识运用到适当的场景中成了迫在眉睫的一件事。所有的知识要能被合理的运用才是真正的掌握，要想利用摘抄促进作文教学，就要把摘抄的内容落实到写作实践中去。在经过一段时间的摘抄之后，笔者要求学生根据摘抄的内容进行同题仿写。 例如学生摘抄朱自清《荷塘月色》中：“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（小路的特点）荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。（荷塘周围环境）今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。路上只我一个人，背着手踱着。（今晚的特别状态）”

引导学生进行赏析和思考后，指导学生进行仿写。有学生写到：“沿着小河，是一条蜿蜒的石子路。这是一条热闹的路；白天有不少孩童玩耍，晚上天凉，更是挤满了来游玩、散步的人们。（小路的特点）小河四周，开着许多花，明丽娇艳的，路的一旁，是依依杨柳和一些喊不出名字的树。（周围的环境）今晚却不同，行人稀少，月亮躲进了夜空中，我却享受这一份安逸，慢慢地踱步走着。（今晚的不同）”这让学生不再无从下笔，能在摘抄过的文段中找出一点灵感。在学生仿写过后，教师进行批改，不恰当的地方指导学生修改，在一次次的仿写与修改中帮助学生提高作文水平。32022年安徽省中小学教育教学论文评选三、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持在利用摘抄性作业促进写作教学中，教师的作用不可忽视，教师一定要把自己的工作做踏实、做细致、做长久。教师布置摘抄性作业不是为了完成任务，让此项作业流于形式，加重学生的负担，教师要做的不仅是让学生摘和抄，更应该是通过摘抄的外在形式指导学生学会赏、思和做，要能够根据学生的特点因材施教，对学生的写作多一些宽容，多一份欣赏，让不同特点