优化幼儿园公开课的对策探析 论文

优化幼儿园公开课的对策探析摘要：本文主要探究了幼儿园公开课的重要性，通过宣传幼儿园的课程结构，促进幼儿园教学氛围的多元化发展，并且吸引家长共同关注幼儿的教育。通过分析幼儿园公开课发展存在的一系列问题，主要表现为幼儿园公开课的形式化现象严重、脱离教学实际，而忽视幼儿个体成长与发展的需要。因此，在促进幼儿公开课优化发展的基础上，需要强化教师职业技能的发展，通过生动有趣的组织幼儿公开课，将理论与实际生活相结合，使其更好地助力于幼儿个体的健康成长，有效地维护幼儿的主动性参与效果，突出幼儿的主体地位。 关键词：幼儿园；公开课；对策

引言：幼儿园作为幼儿活动的主要场所，在开展公开课教育时，需要面向幼儿和家长，通过有组织有计划的组织幼儿园公开课，实现教师之间的相互交流以及总结教学经验，成为推动幼儿教育发展的重要活动之一。而幼儿园公开课在起步发展的过程中，必然存在一系列的问题，需要综合分析幼儿园公开课发展的不足之处，并逐步改进幼儿园公开课教学内容，增强幼儿园公开课教学的可靠性。因此，文中通过研究幼儿园公开课的重要性，充分肯定了幼儿园公开课的应用价值，并再此基础上推动幼儿园公开课的全面落实与完成，而不断改进幼儿园公开课体系中的不足之处，优化幼儿园公开课，满足幼儿个体健康成长的需要，奠定幼儿园长期开展公开课的创新发展基础。一、幼儿园公开课的重要性1.宣传幼儿园的课程结构幼儿园公开课教学中，通过公开课课程结构宣传幼儿园的教学特色、优势以及幼儿园本身教学的理念，更好的吸引幼儿注意力。有针对性的培养幼儿的社会化能力、综合素质，对于幼儿个体而言，促进幼儿更好的适应社会环境，增强幼儿的自我保护意识，以及形成良好的行为习惯。对幼儿个体的综合素质发展，以及德育品质建设等方面具有良好的促进效果，幼儿园公开课能够促进幼儿园课程结构的宣传引导，吸引感兴趣的幼儿和家长，从而达到为幼儿园招生的目的，促进幼儿园可持续经营发展。[1]2.感受幼儿园的教学氛围1幼儿园公开课的发展能够充分的营造幼儿园的教学氛围，让幼儿感受到教学的趣味性，主动参与到幼儿园的教学活动中，增强幼儿个体的适应能力。幼儿在与教师之间互动交流时，培养了幼儿的语言表达能力、团结合作意识以及形成良好的思维习惯。所以，通过幼儿园公开课能够充分的展示幼儿园整体的教学环境和教学氛围，形成幼儿园独特的经营方式。3.吸引幼儿和家长的注意力通过幼儿园公开课吸引幼儿和家长的注意力，对具有相同价值观以及认同幼儿园教学理念、教学形式的家长和幼儿形成一定的吸引效果。促进家长与幼儿园之间价值观的融合，并且针对性的吸引幼儿和家长，有助于体现幼儿园良好的宣传形式。[2]二、幼儿园公开课存在的问题幼儿园公开课发展存在着形式化现象严重以及教学设计脱离教学实际，教学过程中忽视幼儿个体的成长需要等诸多问题，需要教师以及幼儿园共同重视幼儿园公开课的规范化、专业化发展，才能确保幼儿园公开课的可持续进步。通过幼儿园公开课的设计与应用，能够满足幼儿园长期稳定经营发展的需要，突出幼儿园公开课的时代特色，为幼儿提供专业化的服务，对幼儿适应社会发展，参与社会具有良好的促进作用。1.形式化严重幼儿园公开课教学设计的形式化现象比较严峻，绝大多数的幼儿园公开课内容比较丰富，形式比较多样化，但雷同式的公开课形式较多。绝大多数的幼儿园公开课教学内容相似，课本教学设计大同小异。而在幼儿园公开课的游戏教学环节以及游戏教学的创新性不足，使得幼儿园公开课的教学难以突出其创新特色，越来越多的幼儿园公开课，被教师单纯性的引用和模仿，导致幼儿园公开课教学的形式化现象严重。如幼儿园的区域游戏活动类似，主要以绘画、亲子游戏、DIY等为主，跟风式的教学模式，缺乏创新，使得幼儿园公开课形式化现象严峻。而在幼儿园开展公开课教学设计中，并没有体现其创新的特色，使得整个幼儿园公开课设计缺乏创造力，在脱离幼儿个体成长需要时，造成了幼儿园公开课华而不实的表象。22.脱离教学实际幼儿园公开课教学脱离教学实际，主要表现在以下几个方面；首先，幼儿园公开课教学形式化现象严重，教学环节设计以及教学场景布置比较突出，而忽视了与实际生活之间的关联性，导致幼儿园公开课的教学脱离实际需要没有达到预期的理论和实践结合的教学效果。其次，幼儿园公开课教学在资源节约以及高效利用资源意识不高的情况下，不利于幼儿勤俭节约，以及人与生态环境和谐相处的战略实施。最后，幼儿园公开课理论脱离教学实际的活动，导致幼儿园公开课缺乏活力，幼儿参与公开课的积极性不高，幼儿的主动性不强，不利于幼儿个体的主动学习能力发展。3.忽视幼儿个体的成长需要 幼儿园公开课发展的过程中，由于教师过度注重完成教学任务和教学目标，而组织幼儿园公开课的教研活动，忽视幼儿个体的成长需要。在具体的教学过程中，幼儿园的公开课主要体现了幼儿园的教学目标、课程本身的特点。在相对精彩的公开课教学中，更多的展现幼儿园的课程特色，而忽视了幼儿园公开课服务对象的需要。如传统游戏教学中，大班、中班、小班教学中，教师并没有采取连贯性的游戏活动，对幼儿能力的持续发展和进步比较不利。在幼儿园公开课的教学设计生成阶段，很少考虑幼儿的成长需要，对幼儿素质能力发展的连贯性考虑不全面，而使得幼儿园公开课的教学活动针对性较弱。[3]

可以看出，幼儿园公开课发展存在着形式化现象严重的问题，教师对于公开课的价值挖掘以及内容形式的创新力不足，导致幼儿园公开课教学普遍存在着脱离教学实际需要，而以表象化教学情况为主。同时幼儿园公开课教学忽视了幼儿个体的成长需要，以完成教学任务和目标为主的问题，既影响幼儿园整体的教学环境发展效果，同时又降低了幼儿园教学的针对性，不利于幼儿个体综合素质和综合能力的全面发展。尤其是幼儿社会化适应能力发展受到了制约。为进一步提升幼儿园公开课教学应用价值以及实践应用效果，需要对幼儿园公开课课程体系加以优化，既突出幼儿园公开课本身的优势特色，同时又满足幼儿个体的成长需要，成为促进幼儿健康成长的重要载体。三、优化幼儿园公开课的对策优化幼儿园公开课主要围绕着教师、幼儿以及幼儿园三个方面进行深入的研3究，以教师为主导，强化教师的专业技能以及教师组织公开课的创造性和衔接性效果，并且突出幼儿的主体地位。围绕着幼儿的成长需要，维护幼儿的主体特点，从而设计公开课教学环节。在开展幼儿园公开课之时，重视理论联系实际合理设计公开课的过程，使其满足幼儿个体的成长需要、兴趣发展需要，奠定幼儿园公开课持续创新发展的重要基础。1.强化教师技能，自然生动地组织公开课幼儿园开展公开课时，应当强化幼儿教师的职业技能，确保幼儿教师在研究开发公开课之时，能够自然生动地组织公开课教学环节，恰到好处的运用幼儿园公开课引幼儿和家长。围绕着幼儿主体而开展公开课教学，体现幼儿园本身的公开课教学特色，成为推动幼儿教育个性化发展、创新教育的重要途径之一。首先，教师作为幼儿园公开课的组织者和创造者，需要充分意识到幼儿园公开课服务对象，以及教学目标、教学内容，围绕着幼儿这一主体创新设计幼儿园公开课内容，以此来提高幼儿园公开课教学的针对性，不仅满足幼儿个体的成长发展需要，同时维护幼儿园的良好形象，对幼儿园的可持续经营发展提供重要的保障。其次，幼儿教师应当注重提升自身的专业素养，使其更好的掌握幼儿个体的身心特点，并且有针对性的创设幼儿园公开课教学环境，以此来提升幼儿的参与性，更好的服务于幼儿个体的成长。最后，幼儿教师在开展公开课教学时，应当纳入到绩效考核机制中，有效的约束幼儿教师的教学行为，使得幼儿教师严格按照公开课设计应用的要求开展教研活动，从而确保幼儿园公开课避免形式化，深入挖掘幼儿园公开课的思想内涵，有计划、有组织地应用到幼儿教育中，更好地培养幼儿的综合素质。2.理论联系实际，合理预设公开课过程幼儿园公开课教学中，应当将理论与实际相结合，使得幼儿园公开课教学课程充分发挥实践教学的作用。而理论指导实践的过程，充分体现在幼儿园公开课教学中，确保幼儿的重要地位，形成以幼儿为主体的教学活动，满足幼儿个体对于自身成长、能力发展以及素养进步的需求。首先，明确幼儿园公开课价值观念和预期达到的效果，指导幼儿园公开课开展。尤其是幼儿游戏环节，能够建立幼儿在日常生活中的规则意识，满足幼儿个体的成长，需要规范幼儿的行为习惯，4树立幼儿的自主观念，保持幼儿独立思考的良好习惯。其次，重视幼儿园公开课的理论体系完善，在明确幼儿园公开课教学思路以及教学目标的基础上，突出幼儿园公开课教学的特色以及培养幼儿个性化发展，满足幼儿个体的个性化发展需要。而且在教师合理预设公开课过程时，有效衔接幼儿园公开课的教学环节，实现师生之间的互动与交流，有效衔接幼儿园公开课的教学环节，实现师生之间的互动与交流，从而增强幼儿主动参与的积极性。总体来看，幼儿园公开课教学中，将理论与实际生活结合，合理预设公开课教学环节，有助于增强幼儿个体的适应能力，体验生活中的乐趣，使得幼儿充分感受到学习的乐趣，并潜移默化的培养幼儿个体的综合素质，奠定幼儿持续发展和进步的重要基础。[4]3.重视幼儿个体的成长，维护幼儿的主体性在幼儿园公开课教学过程中，重视幼儿个体的成长需要，充分维护幼儿的主体性，在满足幼儿个体成长发展需要而开展公开课教学时，促进幼儿园公开课的创新发展，使其更具有吸引力。首先，幼儿园应当重视研究幼儿个体成长的环境、家庭背景以及时代发展的要求，从而设定有针对性的幼儿园公开课程，培养幼儿的专业能力以及综合素质。其次，幼儿园公开课教学应当以促进幼儿主体性发展，保证幼儿社会化进程加快，增强幼儿适应社会能力发展为目标，确保幼儿在公开课中更好的融入其中。最后，优化幼儿园公开课，需要充分尊重幼儿的主体性，实现服务幼儿成长的目的，并增强幼儿个体成长的适应性，推动幼儿的社会化发展。所以，优化幼儿园公开课，需要重视幼儿个体的成长需要，维护幼儿的主体地位，有助于体现幼儿的自主学习能力，奠定幼儿长期稳定学习与发展的需要，增强幼儿个体全面适应性，从而使得幼儿可以更好的展示其个性化的特点。总体来看，幼儿个体的健康成长，与幼儿园的教育引导有着密切的关联性。所以，幼儿园公开课不仅需要突出幼儿园的教学理念，同时应当重视体现实践性应用效果。在展示幼儿教师专业化的职业技能和公开课教学特点的基础上，服务于幼儿主体的发展，使得公开课与幼儿个体的成长建立密切关联性，奠定幼儿课题综合素质、综合能力全面进步发展的重要基础，从而达到吸引幼儿的注意力，增强家园共育效果的目的。使得幼儿园公开课不断创新发展之时，有意识的培养幼儿个体的创造力。奠定幼儿个体长期稳定发展的需要，服务于幼儿的成长。总之，幼儿园公开课的内涵丰富、形式多样化，而且具有较好的创新价值。5所以，在优化幼儿园公开课之时，需要以教师为主导对象，在强化教师专业技能发展，有组织、有计划开展公开课教学之时，围绕着幼儿这一主体开展公开课教学设计，并且以培养幼儿的独立性和自主探究能力等为目标，重视满足幼儿个体的成长需要，有效的维护幼儿的主体地位为目标，更好的创新幼儿园公开课形式，充分展示幼儿园的教学特点，并且增强幼儿园的适应能力。参考文献： [1