优化主题实施 引发主动学习-以“二十四节气教育资源融入幼儿园园本课程的实践”为例 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选优化主题实施引发主动学习——以“二十四节气教育资源融入幼儿园园本课程的实践”为例 摘要：

主题教育教学活动是幼儿园学习的重要组成部分。本文以在二十四节气园本课程中开展的部分主题教育教学活动为例，通过对主题活动的开启、主题活动的架构、主题活动的实施整个过程的实践经验总结。指出教师应了解幼儿已有经验、关注儿童的独特视角以及找准自己的角色定位，为幼儿在主题教育教学活动中能够主动学习、动手操作和自主探究提供充分的时间、空间和材料支持，从而优化主题实施，引发儿童的主动学习。关键词：主题活动节气课程优化实施主题教育教学活动是幼儿园学习的重要组成部分。随着幼儿教育的不断发展，以儿童发展为本的理念已经深深扎根于幼儿教师的心中，我们越来越意识到在幼儿园开展主题活动应该基于儿童立场，优化主题实施，从而引发儿童的主动学习。在本园课题《二十四节气教育资源融入幼儿园园本课程的实践研究》开展之初，我们团队的尝试有所突破，即以二十四节气教育资源为核心，以引发儿童主动学习为切入点，开启优化实施主题活动的新探索。现将以二十四节气课程中开展的部分主题教育教学活动为例，谈一谈我们在主题活动优化实施过程中的一些尝试与实践。一、主题活动的开启——聆听童声，探寻节气主题活动中幼儿已有经验和视角以往，笔者所在幼儿园的教育教学大部分是基于教师参考用书，根据已定的教育目标和内容，开展主题教育教学活动。幼儿园要求每个学期、每个班级至少要有一个生成的具有教育价值的主题教育活动。在这个过程中，教师会悉心观察幼儿，灵活调整活动内容。基于以往研究实践的基础，我们在节气课程开展之前，走进幼儿，聆听童声，探寻本班幼儿的已有经验，了解幼儿对节气的独特理解，以及幼儿最感兴趣的关注点。再12022年安徽省中小学教育教学论文评选基于幼儿的兴趣来确定课程总体目标、节气主题目标和具体活动目标。大班幼儿的逻辑思维能力在幼儿年龄阶段中是最强的，他们的语言表达能力也是最强的。2022年春季开学不久，就到了二十四节气之惊蛰节气，我们在开展大班主题活动《惊蛰·谁被惊醒了》之前，先用问题“最近天气你们觉得有什么变化？”了解幼儿的相关经验与视角，以唤起幼儿的生活经验，然后再师幼共同架构起经验的逻辑框架。在幼儿回答“天气暖和了一点儿，我出门不再包裹得像个小熊一样”后，告诉幼儿“因为春天已经到了，再过几天就到了中国二十四节气中的第三个节气——惊蛰”，引导幼儿知晓节气与气温、与季节有关。在“惊蛰”这个节气名称引起幼儿兴趣的情况下，我们设计了以下这些问题来了解幼儿的已有经验和兴趣：“关于‘惊蛰’这个节气，你知道些什么？你有什么问题要问？在这段时节里，你观察到大自然有哪些变化？发现人们的生活有哪些变化？”调查后的结果让教师对幼儿的兴趣和需求有了较为全面的了解，发现幼儿对于惊蛰节气感兴趣的内容依次为：惊蛰的名称是什么意思；惊蛰时，天上一定会打雷吗；惊蛰节气时，我们为什么要吃梨、要炒黄豆；惊蛰时，我们可以在种植园里种下什么种子；还有的小朋友提出我们可以到附近的湿地公园里去找一找惊蛰节气里动物、植物都有哪些变化。通过与幼儿的对话，教师聆听童声，在与幼儿的互动中梳理内容，初步形成了儿童视角下的惊蛰节气主题活动幼儿经验框架（如下图所示）。惊蛰气候物候民俗活动动、植物的变化天气转暖打雷吃梨炒黄豆二、主题活动的架构——基于幼儿已有经验和视角分析，进一步架构节气主题活动框架在走近幼儿、聆听童声的基础上，通过对幼儿的已有经验框架进行再分析，结合幼儿发展目标，从而确定主题目标、主题内容和活动重难点，梳理和归纳出适合幼儿的主题活动框架。仍以《惊蛰——谁被惊醒了》为例，教师基于对幼儿已有经验的了解，进一步分析主题活动的核心经验可以包含以下三个方面：（1）“知识与能力”方面涉及到三个内容：一是惊蛰节气的气候变化、物候变化；二是惊蛰节气人文方面的内容；三22022年安徽省中小学教育教学论文评选是惊蛰节气民俗与健康生活方面的内容。（2）“情感与态度”方面涉及到“爱祖国、爱传统文化”、“人与自然和谐相处”等方面的内容。（3）“表达与创造”方面涉及到“对惊蛰节气的动物、植物以及文学作品的艺术表达”等方面的内容。在此之后，我们继续梳理幼儿经验和视角下所指向的幼儿发展内容：哪些内容适合开展集体教学活动，哪些内容适合在区域中开展，又有哪些需要进行家园共育。因此，最后的主题活动框架梳理如下：

节气认知（集体教学）：

《惊蛰节气大调查》《寻找惊蛰》节气小剧场（表演 节气习俗（家园共区）：《惊蛰》 育）：《炒豆子》经典咏流传（集体教 惊蛰——谁被惊醒了 节气种植（种植学）：《观田家》 区）：《豌豆》节气色彩（美工区）：《写生—— 节气美食（生活区）：桃花、油菜花》 《冰糖雪梨水》

《手工制作——蜜蜂、七星瓢虫》有了主题活动框架，教师进一步基于幼儿的已有经验和视角进行具体的活动设计，并引导幼儿在整个主题活动的学习中主动感知、体验和动手操作。在活动过程中，如果发现幼儿对某方面产生疑问和兴趣，教师会对其产生的兴趣点进行价值判断并架构二级主题。比如在小班春分节气主题活动中，幼儿在饲养观察蚕宝宝的过程中，引发了他们的好奇和讨论。他们提出来“蚕宝宝像个虫子一样，会咬我吗？蚕宝宝为什么只吃桑叶，它怎么这样挑食呀？蚕宝宝头上的小黑点是它的眼睛吗？……”根据小班幼儿的年龄特点，教师选择了适合小班幼儿研究并容易在观察过程中找到答案的内容，在春分节气时增设了“饲养蚕宝宝”这个子主题。基于幼儿提出的问题，引导幼儿进行日常观察和讨论，并运用照片、图片、小视频等多种形式帮助幼儿理解。在观察的过程中，蚕宝宝发生着变化，小朋友们也随之产生新的疑问，有了新的发现。在这个子主题的实施中，教师提供了放大镜、记录纸、还有相关的绘本等帮助幼儿实现观察记录拓展经验。同样，在大班清明节气主题活动中，幼儿对怎样做风筝才能让它飞起来产生了兴趣。因此，基于对幼儿需求的分析，教师在清明节气时增设了“美丽的风筝”这个子主题，并结合各种教育资源架构了较为丰富的活动。基于幼儿已有的经验，跟随幼儿的独特视角，架构引发他们解决问题的探究活动，在探究过程中幼儿的认知能力、探究意识、科32022年安徽省中小学教育教学论文评选学态度等方面的发展都是通过自主建构而得来。三、主题活动的实施——关注过程，进一步关注幼儿在主题活动活动中的学习主动性在节气课程主题活动过程中，教师从关注自己的“教”转变为支持幼儿的“学”，找准自己的角色定位，为幼儿在主题活动中主动学习、动手操作和自主探究提供充分的时间、空间和材料支持。每次节气主题活动开展时，幼儿和老师共同收集信息，筛选幼儿感兴趣且有价值的话题，制定计划。与此同时，教师整理挖掘与该主题活动相关的园内资源、家长资源以及社会资源，注重节气主题活动开展的生活化和整合性，以保证主题活动开展的方式多样性和解决问题途径的开放性。幼儿学习的积极性被充分调动，他们成为了学习的主人。 芒种，即为有芒的麦子快收，有芒的稻子可种。在这个节气到来之时，幼儿园内的种植区麦子也一片金黄，一阵阵麦香随风漾开。当教师发现幼儿关注到这个现象时，意识到这是开展节气主题活动《“芒种”好忙》的好时机。幼儿通过照片，回忆起秋分时节播种小麦、霜降时节给小麦浇水施肥、谷雨时节麦子开始扬花抽穗，小满时节麦粒逐渐饱满，一直到芒种时节小麦成熟。整个过程一共经历了秋季的三个节气、春季的六个节气以及到夏季的第三个节气，这样漫长的生长周期，师幼共同感叹一粥一饭的来之不易！由此，教师把《“芒种”好忙》主题教育活动目标之一定位在“体验小麦收获的来之不易，知道珍惜粮食”上。在老师的指导和看护下，幼儿兴致勃勃地割麦子、收麦子、运麦子，在紧张忙碌的辛苦劳动中，幼儿亲身体会到了丰收的喜悦。那么，怎样能把收割下的麦穗分离出麦粒呢？孩子们想出来各种各样的办法：用手剥、用脚踩、用木棒敲、骑小车压一压……不同的方法都成功地让麦子脱壳。当麦粒从壳里分离出以后，和麦壳混在一起了怎么办呢？孩子们又尝试了用嘴巴吹、用风扇吹、用簸箕簸的方法，通过幼儿的努力，一束束麦穗终于变成了一粒粒金黄饱满的麦粒。麦粒怎样变成面粉呢？幼儿和老师一起使用了石磨，转呀转呀转，麦粒变成了麦粉，再过一下筛，就变成了面粉，孩子们用面粉蒸了馒头、包了饺子……。

班上琪琪的奶奶会用麦仁制作我们本地的美食——麦仁酵子，在她的帮助下，小朋友们吃上了自己亲手制作的酸酸甜甜的麦仁酵子。剩下的麦秆，小朋友们也没有浪费，用麦秆做成了小马、搭建了房子、制作了风铃、编成了小篮子。42022年安徽省中小学教育教学论文评选此外，在幼儿园附近的湿地公园和幼儿园内的自然环境里，祭花神、玩泥巴、煮青梅等芒种主题活动也有条不紊的开展……在节气主题活动中，教师始终把幼儿放在首位，灵活地根据幼儿在学习过程中的状态随时调整主题活动方案，给予幼儿支持，不过于追求活动形式，而是聚焦于活动本身对于幼儿的发展价值，同时关注幼儿在活动中计划性、坚持性、合作能力、乐于尝试解决问题等优秀品质和态度的培养，并给予适时的指导。为了更好地优化节气主题活动的实施，引发幼儿主动学习，教师在园所走廊、楼梯、教室等便于幼儿观察的位置根据节气主题创设良好教育环境，在欣赏四季流转、美不胜收的大自然和二十四节气书画、摄影作品的基础上，和幼儿共同制作绘画吊饰和墙饰；在节气文化墙上展示节气活动实践照片，记录幼儿参与节气活动的情况；在教室内开辟“节气主题墙”，引导幼儿自主表征节气图，从而进一步了解节气时令，掌握节气经验，营造节气美感和氛围，逐步将二十四节气文化意蕴点滴融入幼儿心灵。基于二十四节气与自然的密切关系，教师还以园内优越、丰富的自然生态资源和附近的湿地公园作为主题活动载体，构建幼儿与二十四节气沟通互动的桥梁，引导幼儿自主探索和架构经验。并根据节气时令特点开辟“小农场”，实现春耕、夏耘、秋收、冬藏全过程，在小小农场中感受不同节气植物的生长与变化，亲身体验节气对农耕的影响。同时将节气活动与幼儿日常生活相结合，在节气时令中学会与自然和谐相处，体验