浅谈日常生活中幼儿合作能力的培养 论文

浅谈日常生活中幼儿合作能力的培养摘要：合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括语言和行为）而实现共同目标，最终个人利益获得满足的一种社会交往活动。它是社会行为中的一个重要组成部分，也是儿童作为社会人必备的素质之一。幼儿的合作是指幼儿在日常生活中能与他人协调关系，商量解决办法、分工合作从而确保活动的顺利进行，已达到某种目标的活动。 【关键词】幼儿合作能力培养

引言：俗话说：“一个筷子被折断，十根筷子抱成团。”这强调的是合作的力量，善于与他人合作既是时代的要求，也是幼儿日后生存和发展所必需的品质，可幼儿在日常生活中合作的能力究竟体现的如何呢？合作能力在日常生活中是不为乐观的，幼儿的独占行为例如：食物、玩具等行为是一种十分普遍的现象。大部分孩子的自然行为就是：有的拿到玩具就自己玩，不愿给别人玩；有的见到喜爱的玩具就要，若不给他就哭闹或告状；喜欢争抢玩具；想玩但没达到目的就伤害别人等等。这些现象充分表明当今的幼儿十分缺乏分享的意识和合作的能力，不会与同伴相处处处以自我为中心，所以，从小培养幼儿的合作能力是非常重要的。一、创设情境，在日常生活中激发幼儿的合作欲望作为幼儿教师想要培养幼儿的合作意识，首先要让幼儿产生何种欲望，使他们有合作的需要。设计一些幼儿都喜爱的必须在合作下才能完成的活动，有利于帮助孩子认识到合作的必要性。游戏是幼儿最喜欢的锻炼形式，在游戏活动中培养幼儿的合作能力。在我们平时的活动中我们为幼儿准备了他们既喜欢而且又需要合作才能完成的游戏。如：坐着传球(准备：将椅子摆成一列，大球一个。玩法：幼儿纵排做在椅子上，由第一名幼儿开始，双手抱球从头顶向后传。传给最后一名幼儿后，再由后向前传回来。游戏可以反复进行)。抬花轿（准备：小轿子、小担架、十把椅子两两相对，距离相等摆好。玩法：幼儿两人一组抬着轿子，从椅子的一端走到另一端。注意保持轿子的平衡。，轿子可用担架代替）。其次是充分发挥教师环境对孩子潜移默化的熏陶作用。师生合作布置梅花教室，共同创造一个好的学习生活环境，不仅让孩子知道劳动能创造美，更能从中感受到合作的快乐。因此，要常常带着孩子们围绕着不同的主题更换教室内的一些布置，如把墙面布置成”大花园”，幼儿通过画画，剪贴共同创作完成一个大花园，而每个幼儿都是其中的一朵花，在教室后的黑板设立一个合作角，定期由不同的小组进行设计、布置。二、引导幼儿学习合作的方法1.抓住幼儿生活契机，为幼儿创造合作的机会。幼儿的心的是稚嫩的，是天真友善的。只是还缺乏正确的合作方法。因此，我们要抓住幼儿在园内的教育活动，教会幼儿正确的合作方法。在日常生活中幼儿一起游戏，一起学习的机会是很多的。如：一起拼图、搭积木、画画、看图书、过家家、跳皮筋等。所以我们要有意识的为幼儿创造、提供与别人合作的机会。如：“家”是幼儿主要生活场所和最熟悉的地方。因此，从最贴近幼儿生活的“娃娃家”开始，在幼儿模仿家中成员角色活动中，与同伴交往的同时，一定要让幼儿共同商量友好合作和互相配合的基础下进行游戏等。为幼儿提供大量的学习机会和实践操作机会，使幼儿在不知不觉的情况下去尝试合作。2.激发幼儿兴趣，培养合作意识兴趣是推动幼儿探索和学习的内部动力，良好的学习兴趣是幼儿在一种轻松、愉悦的心境中完成任务。没有兴趣的强制性学习，将会扼杀幼儿求知的欲望，同样培养幼儿的合作意识就是要珍视幼儿的好奇心，让幼儿感觉与人合作是一件有趣的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望。例如：幼儿在家时，家长应给幼儿看一些有关合作的童话书《蚂蚁搬豆》《拔萝卜》《三个和尚》等，因为在家中幼儿会比较放松、愉快，而在这样的情景下激发幼儿合作兴趣效果会更好。在帮助幼儿理解故事的同时，引导他学习故事中的小朋友或小动物。明白“只有和大家一起玩才会感到快乐，有困难大家一起帮忙才会成功。”通过儿童文学作品和身边事情让幼儿产生合作的兴趣，从而使幼儿喜欢与同伴合作。3.从日常交往中，引导幼儿体会合作的快乐幼儿在与和小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。这是让幼儿体会到合作成功后的快乐情绪。首先，可展示幼儿合作作品（绘画作品、手工作品等）让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。当幼儿做出合作行为时教师要及时给予肯定和鼓励。表扬有合作行为的幼儿，而进一步强化合作的动机，愿意以更多的、自觉的做出合作行为。此外，对于那些不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，更是给予了及时的引导和指导。针对不同的情况给予不同的建议，使幼儿的合作意识和合作能力逐步得到提高，更重要的激发幼儿再次合作的欲望。三、鼓励幼儿自己解决合作中遇到的问题在游戏活动中，孩子大多遇到纠纷时得不到很好的解决方法。他们不是告状就是吵闹，这时就需要教师来协调幼儿解决问题。在合作中遇到矛盾时，要协商解决。当玩具或游戏材料不够时，要互相谦让，轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难一人无法解决时，可以主动找小伙伴协助。因此，当教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍、协商、询问、建议、共享和求助，除了这些还有一个办法——讨论。例如；几个小朋友一起搭积木，明明只顾着自己搭不理其他小朋友，可看到其他小伙伴搭的积木会否定他们的搭法，小朋友都不服输，这样一来就会争吵起来。这时，讨论的方法就起到了作用，教师可以走过去，让小朋友们一起看着两位小朋友的作品，并让其他小朋友讨论积木搭的好不好？哪里好？为什么不好？好用哪几种搭法？可不可以先搭这一种再搭另一种？引导幼儿去讨论，并让发生矛盾的幼儿再一起重新搭积木。在让幼儿以小组为单位比赛搭积木的活动，并引导他们互相帮忙，这样问题就得到了解决。四、为幼儿树立合作的榜样1.教师自身为幼儿树立合作的榜样教师本身就是幼儿树立合作的榜样，这本身就是一种巨大的教育力量。对于幼儿来说，除了自己的爸爸妈妈，可能接触时间最长的就是教师，教师在幼儿心中有很高的威信，教师的言行举止也深深的影响着幼儿。教师之间是否能分工合作，互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如；一位老师组织幼儿进行操作活动时，另一位老师主动帮着分发材料。老师在打扫卫生时，配班老师帮着擦玻璃、抬桌子；老师准备盛饭，另一位老师就准备幼儿洗手等。这在无形中都为幼儿提供了积极的榜样。在平时的教学过程中，教师应注意用自己的言行让幼儿体会到合作的快乐。因此，教师要注意自身的行为，为幼儿树立正确的合作榜样。2.同伴也是幼儿观察学习的合作榜样在日常生活中，幼儿接触最多的就是自己的同伴，所以同伴也是幼儿观察学习的榜样。对有合作行为的幼儿我们要及时给予鼓励，这样会不断的激发其他幼儿向他们学习的动机。同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察、模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，我们要有意识的引导合作意识和合作能力强的幼儿与合作意识和合作能力弱的幼儿一起游戏。也是很不错的一种树立榜样的好办法。五、家园同步，共同教育家庭是幼儿最熟悉的环境，父母是孩子的第一任老师。许多家长溺爱孩子只重视对幼儿的智力培养，想要培养幼儿的合作能力，光靠幼儿园老师单方面的力量是不够的。因为孩子毕竟每天有很大一部分时间是与家人一起度过的。父母、家长是他们最亲近的人，且家人的言行举止不论对错都无时无刻不潜移默化的影响着幼儿的行为。比如，有的家长会说：“是你的东西把它抢过来。”“你怎么能拿我家宝宝的玩具呢？”那在孩子心目中就认为，这是他独有的。使得幼儿养成，使得幼儿只知索取，不知给予。只知独占，不知分享。所以家长对幼儿的教育态度与教育观念必须幼儿园同步，才能使幼儿的合作能力得意继续发展。为了培养幼儿良好的合作能力，我们充分发挥家长的作用。让家长了解教育、参与教育，使幼儿园与家庭教育相渗透，相互补充。1.向家长公布教育工作计划，使家长了解教育目的，并请家长对幼儿园教育提出意见或建议。向家长公布幼儿合作能力的计划。如：开一个家长会，对某些没有合作意识的幼儿家长，详细介绍教育幼儿合作的目的与方法，通过交流增强家长的参与意识。2.针对幼儿日常生活中普遍存在的问题与家长共同进行专题研究。例如，我们根据对幼儿日常生活的观察与家庭调查中观察的问题，就“如何培养幼儿的合作能力”的问题与家长共同探讨。3.家园互动教师每天面对的幼儿来自不同家庭，他们的生活环境不同、个性不同、心里需求不同，而我们在观察的基础上进行不同形式的家园互访。每天放学时间是我们接待家长访问与家长进行直接交流的好时机。家长们主动向教师反映幼儿在家中的表现，了解幼儿在园情况，同教师共同探讨教育方法。例如，有一位小朋友，在游戏活动中玩具不喜欢让别人碰，一旦有人碰，就会以推、拉的方式对待小朋友。我们了解到他是受家长做法的影响，我们要求家长改变习惯，尽可能给孩子好的影响。六、总结二十一世纪充满了竞争和挑战，我们今天的孩子将是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时代