浅谈立德树人目标下的英语教学实践策略 论文

浅谈立德树人目标下的英语教学实践策略摘要：随着“双减”政策的不断推进，教师需要提高对英语教学设计的重视程度，不断丰富教学内容，为小学生日后的英语发展奠定坚实基础。本文旨在结合当前的教育改革精神，简要论述对小学英语教育的实践探究。关键词：小学英语；作业设计；“双减”政策引言2020年中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，总体的指导主旨为：深化教育体制改革，以立德树人为教育的根本目标，建立符合教育规律的教学体系，改变以往的传统分数教育导向模式。伴随着总体方案的下达，去年“双减”政策亦应运而生，侧重于对学生进行长期实践能力的培养，为其学习能力和综合素养打下坚实的基础。一、立德树人目标下的英语教学设计思路与理念2022年新课标提出了“核心素养”这一教育目标，当前小学英语课程从教学实效和对学生自身的核心素养而言，还存在着较大的欠缺，主要在于学习的互动性、灵动性较弱，弱化了英语作为一门语言学科的本身的趣味，这是设计形式上必须得到创新与改革的原因；此外，现在的小学生在学习中也较为匮乏相应的学习目标和参与感，不能将自身与课堂融为一体，学习的参与度与积极性的缺乏，也不利于老师全面跟踪知识掌握进度，以备下一步方案。以英语教学所想要达到的目标来说，小学这一阶段，虽然难度并不高，但作为打基础的关键时期，为构建有利于学生的长期英语学习的语法逻辑把握能力和运用能力，我们应当注重的不仅仅在于单词、文本的记诵与理解，更重要的是让学生在学习中能够深刻领悟到英语作为一门语言文化的趣味性，体验英文的文学魅力，在阅读中熟悉英文的语法逻辑，在表达中锻炼自己的交流沟通能力，帮助学生今后能更好地适应中学阶段的较高难度的英语课程。二、浅谈基于教学趣味性与实践元素的英语教学设计（一）亲力亲为，增添技能基于立德树人的目标，具体到我们具体的学科教育中，就衍生成为了一种全学科的教育理念。它有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，是一种更侧重实践的跨学科教育概念。例如我们都知道，现代任何事业的成功，依靠的都不是个体某一单一技能的应用，而是需要多种综合的素养与能力。英语虽然是作为一门外文课程，但它同样可以延展出大量丰富的生活价值，它的学科联动价值也可以帮助学生习得更多的能力，提供在实际生活中解决问题的方法。例如，信息化教学能够增强英文学习与技术实践的结合度，发挥知识与技能的联动关系。教师可以要求学生利用周末，有更多空余时间的时候，布置学生回家尝试自行搜索相关资料，制作简单的英文小课件，下一次课时在课堂上进行分享和讲解，以“小小老师”的角色进行一次“教学”。在这一过程中，他们既可以预习或重温自己所学习的内容，又加强了自己的自主学习能力，锤炼了自身的语言表达水平，还可以在边做边讲的过程中，熟练操作一些未来能够用上的信息技术技能。（二）学习互助，自主设计新时代课堂的精髓就在于面向每一个学生，让学生走向知识，主动获取，教师也要积极引导，逐步养成青少年自觉进行合作、学会与他人发展共赢的意识与习惯，真正达到立德树人的目标。因此，要发挥教学实效，还应当让学生在学习中习得一定的合作互助能力，这也能在学习之余增加一些新鲜感。教师可以让学生以四人为小组以一节课中的词汇、句式的知识点内容出发，自行设计简单的习题，并准备好相应的答案。完成之后让小组之间互换自己设计的题目，进行答题测试。如此，他们既可以在设计题目的过程中对课文内容有更深层次的了解，又可以增加同窗之间在彼此学习上的互帮互助的能力，在交流过程中学会合作。（三）促进表达，实践交流每一个学生都是不同的，“双减”政策也要求我们作为教师，应当与时俱进，并且懂得因材施教的道理，根据每一个学生的不同，进行量体裁衣。从英语科目而言，尽管不是所有学生都深具外语天赋，但我们依然可以通过有效的教学评价以及针对性的措施，让他们得以跟上进度，取得一个较为良好的成绩。许多学生很难直接认知英文语法的逻辑体系，那么我们便应当使用增加实践、口语交流表达的机会，让他们能够在熟能生巧之中，实现自己在英语课堂上的主体参与性，这样他们才会在教学环节中，真正得到属于自己的成就感，而成就感正是激发学习热情的最大动力源泉。教师可以依据某一节课文的内容，将学生分组，要求其设计一次英文小短剧，自己身体力行去演绎，把所学到的知识点活灵活现得直观表达出来，就可以达到深度学习的效果，还提升了自己的英语表达能力。其次，教师还可以以一个月或两个月为阶段，要求学生阅读一本简单的英文书籍，当阅读活动完成以后，每个学生依据自己所阅读的内容，在班级中开展“读书分享”交流活动，用英语口述表达，或是将自己所阅读书籍的主要内容以及自身的所思所悟以作文形式呈现出来。这样既让学生在课后补充更多的课外知识，也能够提升学生的阅读素养与自我表达的能力。（四）融合游戏，增添趣味游戏是小学生最喜欢的方式。因此教师可以通过“全身反应法”，设计一些课堂游戏形式，在锻炼学生英文水平同时，也加强他们的团结协作、肢体协调等多方面的能力。譬如，在四年级下册“Unit5Myclothes”PartALet’sdo一课中，教师可以先说“Putonyourshirt”，让学生观察自己的穿衣服动作，并结合已学习过的单词shirt，猜出短语的意思为“穿上衬衣”。接着，请所有学生与教师一起，边说边做。以此类推，教授其余词组。在接下来的巩固练习中，将学生分组进行PK：随意邀请一位学生说任意短语，两组对应的同学做出相应动作，做对动作就可以小组加分。通过全身反应法与游戏法结合，语言与动作的结合，可以让学生们兴致高昂，积极参与课堂，在游戏中牢固掌握与衣物相关的单词、词组。其次，教师还可以让学生进行角色扮演，让学生在亲身演绎之中深化对语法的领悟。譬如，在五年级上册Unit3Whatwouldyoulike的单元教学中，在单词、句型基本教学完毕之后，教师可以将学生分为二人一组，一名学生扮演客人，一名学生扮演店里的服务员，模拟餐厅点单的情境，灵活运用句型“Whatwouldyouliketoeat？I’dlike……”表演客人与服务员之间的对话；这种模拟形式还可以用于其他的情境场合。在这一过程中，学生既加深了对本节课所学习英语知识的认识，又大大提高了英语交际能力。（五）信息技术，赋能教学如今，信息化生活方式的优势已经展现得淋漓尽致，信息化应用于教育之中也是时代发展的必然。《教育信息化十年发展规划》明确指出了信息技术全面融合于当代教学的必然趋势，从英语科目来说，信息化教学也使得英语教育能够走向丰富多元、可视化与反馈率高的特点，提升了课堂活力，让课堂教学变得更加简单、生动、有趣，具有激趣、促思、提效、导学的作用。譬如，在新单词的训练环节，教师就可以运用多媒体技术开展一定的情境活动，如可以开展“闪词”游戏，规则为教师用课件出示图片，要求学生根据图片内容抢答，说出相应英文单词的意义和拼写。例如在Whatcanyoudo单元中，教师出示扫地的图片，学生就可以回答“sweepthefloor！意为“扫地”，拼写s-w-e-e-pt-h-ef-l-o-o-r！”由学生进行自由抢答，最终得分最多的组成为胜利者，给予一定的小奖励。在这样一个营造了竞争氛围的环境中，语言与快速抢答、互动反馈的结合下，学生的兴趣度都会大幅提高。三、结语综上所述，随着“双减”教育理念的发展和延伸，以及信息技术等客观条件的进步，在英语的教学设计中，多元丰富的实践性设计趋势将会越来越明显，日益替代传统的