浅谈农村中学作文教学的有效性 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈农村中学作文教学的有效性摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。如何让学生能关注写作，热爱写作，仅依靠他人的教研成就来完成自己的写作教学，是不能够切实有效地提高学生写作能力的。我们要结合先进的教学理论，转变教学观念，在方法上有所突破，评价上有所创新，因地制宜，因材施教，才能有更好的效果。关键词：写作教学、有效教学、创新教学作为一名农村基层中学的语文教师，我们在日常教学中，时常感到学生的写作能力太差了。在埋怨学生的不投入同时，也认识到自己的方法存在问题，不知如何有效地提高学生的写作能力。而历来有许多语文教学方面的名家，能手们，都在写作教学方面进行了深入地探究，也形成了不少先进的教学理念，教学方法，取得了卓越的成果。很多教师忙于繁重的日常教学，无暇多顾，深入研究，于是我们便捷径取他，但实际效果不明显，便又产生了对专家理论的怀疑，最终在写作教学方面了了敷衍，草草收场。他山之石虽可攻玉，若不得其法亦会成为败笔，更有效颦之嫌。我认为，有效的写作教学应是建立在适应时代、适合自己、符合学生的基础上，不断革新教学模式、教学方法，因地制宜，因材施教，这样我们的写作教学才能真正上新台阶。要实现以上的目标，我认为可以从以下几个方面来做：一、加强理论学习理论是实践的基础，能指导实践。基层的语文教师可以从发下几个方面来加强理论学习，了解新时期的教育思想，增添自己的内涵，在教学上能高屋建瓴，游刃有余。（一）学习《语文课程标准》中对写作教学的建议：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。了解新时期语文课程标准对写作的建议，为我们的教学工作指明方向，做到有的放矢，并要更加关注学生的特点。（二）学习《教学育》中对教育及教育艺术的阐述。德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而2022年安徽省中小学教育教学论文评选在于激励，唤醒，鼓励。”从中我们能明白，我们要更加注重写作教学中的引导，能更艺术地激励学生产生兴趣和热情，不断探寻更好的方法。（三）学习《心理学》中的认知规律，认知规律体现在教学上是由对教师教的研究转向对学生学的研究，以学生为主体，对认知结构的阐述包含的理论前提是：学生是决定学习什么的关键和直接因素、教材、教法、环境条件社会影响等一切外部条件。教学中不仅研究学生的认知过程，认知策略，认知条件等，还研究认知活动展开的支持系统。对认知结构的研究影射到对学生整体的研究。认知结构与学生主体思想相互印证，相互促进，相得益彰，它随着学生主体思想的发展而不断深化，突出了学生自主建构的必要性和意义。学生对不同文体的认识，写作技巧的掌握与应用有一个过程，教师在这过程中要做好引领作用，要循序渐进地按学生对事物的认知规律来指导教学。（四）学习《写作学》对写作的本质认识：“物——意——文”的双向转化。刘勰在《文心雕龙》中说：“情以物迁，辞以情法。”这一点与新课标中所提“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”一致。教师要深刻领悟写作的本质，掌握写作教学的方法，从文体、立意、辞章，等方面进行较为全面的教学。让学生更多地接触社会，多阅读和积累相关素材，将自己对事物的认识真实地表达出来，情感要真挚。另外还可以学习当代名家的教学理论和实践成果。二、转变教学观念教育观念的转变是课程改革的关键，在实施新课程改革的过程中，教师首先要转变教学观念，由重教师“传授”向重学生“发展”转变，由重结果向重过程转变，由单向信息传递向综合互动转变，由居高临下向平等对话转变。教学过程中学生是学习的主人，而教师则是学生学习活动的促进者、引导者、合作者。教学活动就是通过学生积极参与、交流、合作、探究等方式，让学生体验知识的产生和发展过程。因此，第二方面教师在写作教学中要做好对学生的引导，前提是要对写作教学的本质与学生的特点有深入的认识。对前者，自不必说，教师会有清醒的认知，但学生是深受时代、社会影响的特殊群体。他们正处在对外界知识竭力渴求的阶段，好奇，精力充沛，善于想象，敢于探索是他们的特点。第三方面，当代社会，新思潮如雨后春笋，求新立异是学生们的需求。教师要与时俱进，2022年安徽省中小学教育教学论文评选不断吸取时代思想的精华，与学生对话，帮助他们明辨是非，去伪存真，树立正确的人生观，世界观。教师在写作教学中要充分尊重学生个体的差异性，以鼓励的眼光来看待学生作品，写作形式也要有多样，让学生有话说，敢于说，有兴趣说，真正把学生当作写作的主体。还有教师要密切关注时下作文的主流模式，让学生能顺应潮流，做到内容新鲜，形式多样。如作文主题关于亲情的，关注环境的，关爱动物的，生命感悟的，以及写法上，结构上，都会有时代的特色。三、教学方法创新面对新的形势，新的群体，我们在写作教学中也应当与时俱进，锐意创新，教师要将自己的、他人的有效教学方法，有针对性地应用到写作教学中，并从中不断探索新的方法。以前有命题式，自由式，日记式，片段式，读后感式，交互评阅式，教师范文式，讲座式等等，每一种方法都会有不同的效果，都值得我们去借鉴。针对教师能力的不同，学生的不同，我们应因地制宜，因材施教，兼收并蓄，教学目的是为了提高学生写作能力。如七年级学生总体情况是刚进入中学，主要是以写记叙文为主。而新课标对七年级学生写作上的要求是：能记叙完整，思路清晰，能学会应用一些写作技巧，能用恰当词句表达了完整的意思。对此，教学的重点应是锻炼学生这方面的能力，指导学生如何将事情来龙去脉写清楚，并能从中表达自己的意图。我在教学中利用作文课和日常教学中贯彻这一宗旨，用课堂作文和周记等形式来达到目的，这样可以检阅学生对此掌握的情况，并从中发现个体的差异，再进行个别辅导。还有每单元都利用一节课进行“读我作品”活动，尽量让学生能都有参与进来。在语文教学中的一些精彩文本，共探究，并写出自己的真实感受，不仅加深对文本的印象，还能养成独立思考的好习惯。我还借鉴了我校一位老师研究了几年的作文教学成果，就是互动式作文教学，方法是：每位学生都写一篇，在每一星期作文课上，找几个同学朗读，几位同学点评，从而让学生在互动中感受到写作的乐趣。四、评价创新 作文评价就是通过调动学生对评价过程的全面参与，使评价成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程，成为学生自我认识、自我评价、自我激励、2022年安徽省中小学教育教学论文评选自我调整与自我教育能力不断提高的过程，成为学生与人合作的意识和技能不断增。对一个热爱写作的人来说，写作更是生活的重要部分，是生命中不可缺少的存在。写作是生活化的，也是生命化的，它的意义不只是写作本身。学生的成长是个性化的过程，每个学生都有自身独特的个性，而作文评价的重要性，就在于尊重每个学生的个性。为了突出学生创新精神的评价，在评分标准上就要鼓励创造性。对于确有一定新意的作文，即使语言表达上有某些欠缺，也要给予较高的评价。评价的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的努力方向得到尽可能充分的发展，是以促进学习的方式影响学生的一系列行为。作文评价，对学生以表扬鼓励为主永远是对的，但没有批评也是不行的。没有批评的教育是“缺钙”的教育，是不负责任的教育。当然，也需要批评的艺术。学生个性的发展是有声有迹的，只要教师善于察言观色，就能够及时捕捉到学生真实的感受，发现学生真正的问题。要注重学生发展的个体差异性、主体性和主动性。所以，对于上述两类学生设定的评价标准应该是不同的，应该着眼于各自的发展去衡量。要尊重差异，对学生采取分层评价的策略。采取分层评价的策略，有利于帮助每个层次的每位学生确立自我发展的信心，使处于不同发展水平的学生都能及时看到自己的进步和成功，都能在原有的基础上有不同程度的发展和提高。这样，才能够真正实现评价促发展的根本性目的。给学生一个空间，让他们自己往前走；给他们一个条件，让他们自己去锻炼；给他们一些时间，让他们自己去安排；给他们一个机遇，让他们自己去搜索；给他们一个冲突，让他们自己去辩解；给他们一个权利，让他们自己去创造。只要学生作文中有一点新内容、新思想、新见解，教师都予以充分的肯定。如我们教师都会深切感受到，每一位写作能力很强的学生，都是在教师的精心呵护下成长的，并在成长的过程，不断去扶正，才会有很大的发展。而对于那些写作不好的学生，我们往往缺少耐心，结果导致其厌学，不写。让我们感受最大的是那些原先写作能力不强的学生，在教师的鼓励下从新树立了学习的兴趣，并能写出好作文。关于如何提高农村中学学生写作效率的话题，关注