浅谈农村小学作文教学 论文

浅谈农村小学作文教学

颍东区口孜镇钓台小学；张志富 摘要：作文教学是农村小学语文的重点和难点，如何激发学生的写作兴趣，加强其写作积累，切实提高写作水平，对于农村教育工作者，任重而道远。 关键词：农村小学作文教学兴趣积累

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物邮稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。农村小学作文教学学历是一块薄弱之地，要提高农村小学作文教学质量，转变陈旧落后的作文教学观念是首要解决的问题。本文拟就其现状及对策谈几点个人的看法。一、农村小学作文教学现状1.教师不知如何下手指导。碰上作文课，教师拈个题目，

任学生信笔涂鸦。学生作文既无目标，也无路标，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，写来写去，还是一头雾水。 2.作文脱离生活。学生关在教室里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。 3.说写脱节。学生作文光写不说，取缔了“说”这一必要的训练形式，割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体。二、解决上述问题的对策 （一）从兴趣入手，激发学生写作

兴趣是最好的老师，是写作最重要的内驱力。俄国教育家乌申斯基说；“没有兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”因此，激发学生写作兴趣乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。我在教学实践中不断探索，寓教于乐，寓写于乐，归纳一下几点；1.利用活动，激发兴趣

小学生活泼、爱动、兴趣广泛，好奇、好问、好胜、好模仿和好学习等。他们喜爱活动，在活动中表现自己和通过活动满足成长需要。他们求知欲强烈，有各种各样的兴趣爱好，喜欢亲自探索，亲自实践。因此，学生对活动的过程是亲身经历的，让学生说。写都有“不吐不快”之感。2.寓写于乐，激发兴趣

作文教学要促进学生整体素质的发展，就要避免枯燥、繁琐，形式主义，以免压抑儿童个性、兴趣，要创设个性化的富有智慧、富有乐趣的情境，并根据作文题材的不同需要，强化特定的学习情境，使设置的生活情境、实物情境、图画情境，语言情境等起到优化作文教学过程的作用。3、激发学生写作的成就动机

成就动机是激发人奋发向上的动力。学生都希望从自己的行动中品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激起他们再次行动。我在教学中，从激励学生成绩动机入手，鼓励、帮助学生获得成功的体验，用满意的效果求强化他们的写作兴趣。（1）将他们的作品读给他人听。（2）开辟多种园地，为学生作文“发表”提供尽可能多的机会。如选优秀的或进步较大的作品在班内、校内黑板报上发表。（3）举行作文比赛。（4）把学生一学期的作文修改、整理后装订成册，进行评比。这样能发挥学生写作的主观能动性，从中体验到成功的乐趣。（二）观察是写作好作文的基本条件之一

没有观察，作文即使去源头，就不可能有生机与活力，观察对小学生的作文特别重要。学生要想观察好事物，不仅仅是有观察兴趣，更重要的是有观察方法，让学生带有问题观察。观察的方法有：1、观察要有顺序。观察景、物、人、事都要按一定的顺序进行；或由上而下，或有左到右，或由远及近，或整体而局部，反之可以观察点不同，或平视，或俯视，观察的结果也不相同。一般来说，是静态的观察；从时间的角度来说，是动态的观察。当然，也可以动中有静，静中有动。2、观察要有重点。在对事物有比较清晰的全貌了解之后，要抓重点观察，抓住事物的重点的特征作细致观察，有时也要反复观察。否则，容易犯主次不分，胡子眉毛一把抓的错误。3、观察要抓住特点。这个特点是观察时应充分注意的。（三）注重学生语言材料的积累积累及语言材料的积蓄。目的是将学生的习作知识和书本知识、社会生活挂起钩来，为习作做好铺垫。实践证明；学生读写能力的提高，取决与学生大量的感性的语言积累和反复的实践活动。《新课程标准》对学生阅读量也作了明确的规定，强调积累。我除了在课堂上通过各种方法、多种途径，注重语言的积累以外，还积极鼓励学生多读课外书，将自己认为必要的东西经过分类，抄摘在本子上或卡片上，分为；1、词语的积累。2、好句的积累。3、好段的积累。4、好篇的积累。（四）着力培养学生的认识能力和语言文字表达能力

培养学生的认识能力和语言文字表达能力，是小学作文教学的根本任务。而且，这两方面的能力从一年级起就要注意培养。值得一提的是，在作文教学过程中，这两方面能力的培养绝不是彼此孤立地、一个一个的叠加起来完成的，而是作为一个统一的整体伴随着作文教学过程一体化的完成的。 （五）作文内容要接近农村生活

农村孩子，他们活动领域主要在农村，农村生活的点点滴滴都反应在他们的习作上。教学中，我注重开发与挖掘农村小学存在作文题材上客观优秀。如；（1）书写欣赏广袤的自然风光。农村孩子常年与山水、田园相伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现多样的自然风光为我们农村小学作文材注入了鲜活的源头活水。（2）感受淳朴的民风民俗。相对与城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。（3）注目农村的特有的劳动场景。相对与城镇的孩子，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。教师在指导写作时，就应牢牢抓住这些学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。（六）在作文教学中培养学生的创造力

从大的方面看，培养学生的创造力是从容面对国际竞争，使中华民族立足于民族之林的需要。从作文自身角度看，作文没有创造，就没有新面貌。那么从哪些方面培养学生的创造力呢？ 1、培养创新意识，也称创造精神。包括好奇心，探索的过程，求新求异、爱写不爱写的欲望等。这些从哪里来，主要靠后天的培养与引导教育，靠教师在作文教学中千方百计的保护孩子的好奇心，不断激发他们探索的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。2.培养创新能力。主要包括创造性思维能力和创造想象能力。首先是创造性思维能力的培养。他要求学生在理解中不人云亦云，有自己独特的见解；在表达中不说套话、假话，会想象、会观察，有自己的真情实感。其次是创造想象能力的培养。爱因斯坦说过；想象比知识更重要。作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。（七）重视作后修改

我国自古以来就有“文不厌改”之说。何其芳同志曾说“修改是写作的重要部分。”在实际教学中怎样培养学生修改能力呢？1、学生自改。即学生作文稿拟好后，立即安排专门时间让学生自读自改。（1）可从感情表达上。（2）从标点符号、错别字、交代不明、不通顺上修改。2、小组合作修改。即和小伙伴共同修改，小组内一个同学