《回忆鲁迅先生》导学式省公开课教学设计

《回忆迅先生》导式省公课教学设计教目【知识与能力】1.沉品读文字，读出字里行间中鲁平凡的一面）2.感鲁迅在平易温和的性格中蕴含深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神）3.体作者多种描写手法的艺术效果学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法难点）【过程与方法】通过细读课文，体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法）【情感态度与价值观】感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界）导设设计1发兴趣）请学生谈谈自己印象中的鲁迅生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁是深邃的、沉重的、严厉的教总：确，一旦提及鲁迅之文我们总会找到“匕首投枪这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。然每一个人都是无法用简单的句子来概的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，一起走近萧红笔下真的鲁迅。设计2学角度）板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？学生自由说。教师明确并顺势导入：这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人的争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他帮助。因此的围有许多文学青年愿“亲近”他红就是其中的一个天们要来学习萧红写回忆鲁迅先生我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。学过目导一：速读文概内读本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是么？学生自由讨论。教师明确可的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。2.本文主要写了鲁迅先生的哪些事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括看谁的小标题更恰当。学生思考、讨论并概括。教师提供参考：按自然空行，共有十八件小事。小标题可以概括为1．鲁迅的笑2．鲁迅走路的姿态；．衣裳的评论（详不公园5．电影的上；．烟7．休息8．工作时间（详写踢鬼、谈鬼（详写10吃（写病（写海婴的夸耀．明朝详写病起来（写木画16“没有我呢”病“好”了；．他“休息”了。1/5

【学示读完全文生是可以对鲁迅先生留下一个初步的印象的引学生概括性地进行表达【法导如何确立小标题：首先明白编列小标的基要求：贴切、简练。即列的小题

目导二分形，握格1．文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人；鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；穿衣裳的评论（详写出“智者”，表现鲁迅先生独到的审美观；不游公园：暗示鲁迅先生工作的繁忙；看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱；纸烟：突出“贵”“贱”的分类，表现鲁迅对来客的尊敬和对自己的“吝啬”；休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜；工作时间（详写一的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；踢鬼、谈鬼（详写突出诙谐有趣，表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆，以及他的智慧；吃鱼丸（详写突出“周先生做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质；病中（详写出迅病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神；海婴的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重；明朝会（详写出明朝会，表现鲁迅对孩子的慈爱；病好起来了（详写写鲁迅的“好了一点”“又好些”，突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神；木刻画：写病中鲁迅的一幅木刻画，暗示鲁迅顽强的生命毅力（此处可在后面让学生讨论“若没有我呢”鲁的希望望年一代可以独立地走正确的道路；病“好”了：突出“觉得做事要多做”、“以为”“准备”，表现鲁迅的工作的执着和热爱；他“休息”了：写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。2．上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类？

必须一段章主要意思的概括，同时只能一个短或一词组至个词来表达其要复、细致地熟读、朗读、读懂文章，正确划分好段落，这是好小题的基础另要掌握文章小标题的方法小标题般可从以下几方面入手：、据段意概括小标题；、抓住每部的中句概括小标题；、抓住部分一个抢的镜拟小标题；、抓住每部中最要的一情节小标题。【学示在速课文基础上师让学生采用摘读法住关键句来析概括物的质和特性。【法导散文线索的作用：（学情分析：这个问题比较复杂。因为本文不是一般的记叙文，各个部分

1．

就是贯穿一篇的叙写是以作者不可遏止的情绪来串联的，所以学生可能无法把握。教师可以提醒学生注意散文“形散神聚”的特点，来进行归类学生思考，讨论。教师提供参考：神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神。休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、

文章在文章的不同段落中都可见的词子是情境等等且在解读文章时可以依照用来解读文章含义解章主旨的关键词条。童心未泯。

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2．

可分为以下几

日常琐事“吃鱼丸”“若没有呢”“木刻画”人接物护青年。对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。目导三抓细，味果本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。①鲁迅的笑声。本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。②鲁迅的坚毅。注意两个细节。一是“明朝会”中，应答海婴，之后就不停的咳嗽。一是在病中，却还同“我”开玩笑，而且“笑声是朗朗的”。③鲁迅的幽默。鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。例如在“说鬼”中，“鲁迅先生说到这里就笑了起来。‘鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。’”④鲁迅的慈爱。主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。⑤鲁迅的严谨。在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。目导四把写，悟处（一）鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？学生交流讨论。教师明确：大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：1．真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。2．直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。3/5

类：以人物为线索；以情为线索；物品为线索；地点为线索；时间为线索；感情为线索。【学法导】细描的用细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物物某些细微的举止行动及物片断等的具体细腻的描写对塑造人物形象进节发展现生活环境有重要的作用。【学法导】以见的用以小见大平凡细微的事情反映重大的主题出表现中心有震撼力。

3．真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”看似完全平静的叙一“悲”字但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。4．有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读【学示者的浓厚的阅读兴趣。

在第一个问题的5．有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平基上进入本问的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小题的引导学事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。（二）本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？学生思考讨论。教师明确：还写了“我”（作者萧红、许广平。

生理解侧面描写的手法及其作用。对学生来说度增加了一些因为有第一个问题写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三的垫和比较个人的身份不同，所以作用也不一样。

个问题也可以比本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，较利的解决。二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力例平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。写许广平，是更典型的侧面烘托。例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有【学指导】紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什侧描的用么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。目导五深探，味旨1．深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人2．学习作者看似随意，但倾注腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。教总：读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神的关心持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧一他在诗歌中所说的那样事茫连广宇，于无声处听惊雷。板设《回忆迅先生》萧红

侧面描写指从侧面烘托任务对象常起到正面描写到不到的效果面描写往往比正面描写更机智能以较经济的笔墨表现所描写的对象能收到以少胜多的功效的作用在于使文章或小说更加生动和感人