体育教学的五个一分钟

第第页体育教学的五个一分钟

一、组织教学“一分钟”

良好的开端是胜利的一半。老师抓好课前一分钟，就为这一节课的胜利打下了基础。同学在课间充分释放情感，心情上属于玩乐状态，上课一开始立刻开展教学那么不符合同学的心理进展规律，由于同学从一种状态过渡到另一种状态需要肯定的时间。因此，老师应当用一分钟的时间组织教学，让同学尽快从喧闹的玩乐心情转入到积极的学习心情中。在这一分钟里，老师可以走到队伍前，用专注的目光环视全体同学，用眼神察看每一个同学的精神状态，用眼神提示一些同学做好上课预备，使同学感受到老师的等待，从而静下心来难备上课．在这一分钟里，老师还可以让同学闭上眼睛深呼吸几次，待心绪镇静下来后开始上课。组织一分钟用得恰当，往往能收到“以静制动，无声胜有声”的效果，老师不要吝啬这一分钟的'“空白”，正所谓“磨刀不误砍柴工”。

二、仔细思索“一分钟”

在目前的课堂教学中，我们经常看到这样的现象，老师提出一个问题后，同学纷纷立刻举手，老师示范一个动作之后，同学立刻练习起来，好像这样的教学才是有效的教学，老师提出问题后同学静静静的，就以为是教学的失败。其实不然，老师提问后同学不多加思索就径直回答，说明老师的提问是表层的，而不是深层的，这样的学习其实是低效的，由于表层的提问，不能引起同学的思索，不能激活同学的思维，不能培育同学的学习技能。老师提出一个练习后，同学立刻做，简单出错，影响技能技术的掌控。因此，老师在提出问题，或提出练习项目后，不要急于作过多的说明和引导，应让同学“仔细思索一分钟”，当同学遇到困惑或疑问时，老师在同学知识的“最近进展区”作提示，引导启发同学深入思索。同学仔细思索了，才会有效地参加学习。

三、学会倾听“一分钟”

“仔细听老师讲课”是全部老师和家长经常挂在嘴边的话，这句话伴随着同学的成长。但我们往往忽视了，课堂教学是在老师和同学的互动中进行的，课堂上不仅有老师系统的讲授，还有同学精彩的见解。所以同学在课上不仅要仔细听老师讲课，还要擅长倾听同伴的见解，勇于参加学习争论。同时更要倾听其他同学的看法，学会“倾听一分钟”。倾听一分钟，学会对学习伙伴的尊敬，进而学会尊敬他人；倾听一分钟，学会对学习伙伴的尊敬，倾听一分钟，可以了解并正确理解他人的看法；倾听一分钟，可以借他山之石集思广益，从相互沟通中开拓自己的视野；倾听一分钟，还可以有的放矢地对他人的看法提出中肯的评价和改进的建议。

四、独立自主“一分钟”

新课程提倡让每个同学都能得到不同程度的进展。而同学个体的真正进展，有赖于同学自身的努力，特别是有赖于同学独立自主的学习。老师不放手让同学独立自主地解决问题，是对同学的不信任和不尊敬，而且不科学。老师应积极提倡“独立自主一分钟”，还同学以自由，还同学以独立的空间。现在的课堂教学着重合作探究，但合作学习需要建立在每个同学独立思索的基础上。目前在有些“合作”学习中，许多同学都成为听众，只有少数同学参加其中。因此，在合作学习之前，可以先让每个同学自行解决问题，这时不要给同学太多的提示，让同学通过自身的努力去达成任务。即便同学不能从根本上解决问题，也会对问题有肯定的认识，从而充分感悟动作的重点和难点，这样才能提高课堂的效率。

当然，还有很多地方需要同学“独立自主一分钟”，比如:在进行前滚翻的练习时，很多老师往往是老师讲解示范，同学练习，订正错误，其实大可放手让同学自己“独立自主一分钟”，老师可先出示一个篮球，让同学在垫子上仿照篮球的外形，团成球形，在垫子上进行自主练习。

五、回顾反思“一分钟”

同学的学习活动需要反思，很多合作学习开展的轰轰烈烈，但往往虎头蛇尾。笔者认为，老师组织了激烈而焦灼的活动后，不妨安排一分钟让同学回顾反思刚才活动的内容，过程和成效。“在活动中，我们同学学到了什么?”，“在活动中，我们掌控了什么技能?”，“在活动中，我有没有做好，还有哪些地方还要继续努力?”，“在活动中，谁的表现最好?我该怎么做?”等等。同学可以小组沟通，也可以在做完一练习后集体沟通，甚至可在脑海里进行反省。回顾反思虽然只用一分钟，但经过这一分钟，同学能进一步理解和深化学习活动的内容，促进和改善