小学高年级语文习作教学生活化实施策略研究

小学高年级语文习作教学生活化实施策略研究

Summary：小学语文生活化教学是目前的首要任务，对教学起着关键作用。它不仅仅能提高学生的高质量习作教学，还可以激发出学生对阅读的兴趣，更好的发挥学生体验丰富多彩的生活经历，推进学生教学生活化发展。目前，小学阶段的学生生活化教学和学生日常的生活息息相关，它可以让学生在生活化教学过程中，丰富地去体验生活，明确自身的学习目标，需运用各种方式，对学生采取有效措施，教师应强化习作教学生活化学习理论，实践研究，保证小学高年级语文习作生活化教学策略有效实施。Keys：小学高年级；习作教学；生活化；策略研究小学高年级语文习作教学生活化，其中意义就是让学生把教学内容与日常生活中的经历融合为一体教学，加强学生对学习的积极性，让学生在生活经历中去学习，自我提升丰富知识。因此，教师要提高对生活化的教学方法，使学生加强学习语文基础知识与对生活的领悟，提升小学语文教学综合素养。让学生体验生活，体验生命的价值。此时，小学高年级阶段的学生是身心健康发展最重要的时段，在这个阶段对学生进行生活化教学方式尤其重要。因此，本文主要针对小学高年级学生语文习作生活化策略进行探讨和研究。一、小学高年级语文生活化概念（一）生活化教学内涵生活化教学的意思是教师根据教课书籍与其中的知识，使学生通过日常生活中积累经验，引导学生去探索，协作等方式去提升自身技能，用教科书的知识去处理生活中遇到的问题，从而做到知行合一。（二）生活化教学理论与基础小学生生活化教学方式可以培养学生自身的语文素养。小学语文新课程明确要求，提高小学高年级学生的口语交际能力、写字认字的能力、综合性学习阅读及写作能力，使学生生活化教学奠定好基础。

二、小学高年级生活化习作策略研究

（一）小学高年级习作生活化存在的问题小学高年级语文生活化习作教学新方式，因传统的教学理念，受到极大的影响，虽然进行了新课改，让教师与学生建立平等的关系，可在实际生活中，传统的理念教学方式根深蒂固，对教学质量产生严重影响。部分教师在教学过程中，没有创意，未灵活运用地对教材处理，未将教学内容与生活相融，致使教学未达到应有目的。现如今的社会教学现状，普遍学校的教师以及家长和学生的学习认知出现了严重的错误，以为学习就是应对考试的一个过程，这种意识，错误的引导了学生对考试成绩的认知，并对学生的自身发展有所约束。小学阶段教学目的主要培养学生的全面发展，使学生有独特的个性，并不是如出一辙的考试机器。而今，很多教师以同样的旧思想教学，使学生也自然的认为这种测试训练的方式，可以提高成绩，这种意识，背离了教学的真正目的，也误导了学生的发展。学生在教学中，每天面对乏味的课本，使教学与生活脱离，其实就是无源之水的行径，从课本中体验生活，这种行为，无疑是纸上谈兵，使教育根本严重脱离轨道，应让教学内容与生活体验融合，才更贴近学生教育，才能让学生具有更好的个性发展。语文学科教学内容非常广大，无所不有，作者只要能体会到的事物都可以运用细腻的文笔所表达。教学中，可以从阅读中读文采，读思想，读结构等。通过阅读，可以思考生活，思考课本，其阅读内容要与生活相关。教师对教材要选取适合小学生的课本，关注学生的生活情感。有效提高小学高年级语文教学质量。在小学高年级阶段的学生，心智尚未成熟，在教学中学生更喜欢可以与教师产生平等的自由关系。但现阶段的小学语文教学中，教师教学方法使用不当，占了绝对的主导影响，他们主导着学生的思维，为学生引导错误的方向，这是教学中不该出现的情况。在教学中，经常发现很多教师在授课中，学生回答问题时，经常给予打断，发挥着教师的主导权，去纠正学生的思想，让学生按照教师铺垫的轨道往下走，以自我为中心。在教学中，学生应该是设计者，创造者，而不是教学中的授予者。教师在教学中，教师有着主要主导作用，要尊重学生，培养学生真实体验生活，感受生活，培养师生平等关系，进一步去引导学生，实施生活化教学。（二）加强习作教学生活化策略研究创设情境，激发学生学习兴趣在生活化自作教学中，学生的学习环境非常重要，教师为学生创设温馨生活情境，可有效提高学生学习质量，有效发挥教学课堂氛围，激发学生学习兴趣，同时教师也可更好的达到教学目的。教师可以通过一些问题的引导，故事情节把学生带入到创设情境中，让学生去真实体验，让小学生在枯燥的学习中激发兴趣。授课中，教师可以运用丰富活跃的语言，使学生进入到情境中，让学生在情境中，发挥思考，寻找灵感。学生之间相互交流碰撞，促进学生发挥丰富想象力，为习作增加灵感。优化生活素材教师在教学中，教师要让学生更进一步地体验生活，让学生在生活体验中整理生活素材，有助于提升写作质量。学生在生活体验中，教师要对学生给予鼓励，引导学生积极参与各种活动，观察生活中的事物，把不相同的进行整合，组织训练学生高质量写作。同时，可以培养学生的逻辑思维与写作表达能力，促使学生更能思路清晰，结构完整的创作出佳作。教师在教学中，要带领学生，多参与社会活动，关注新闻热点，让学生进行总结，充分了解学生，使学生在日常生活中多积累素材，进而提高写作质量水平。结束语：目前，在新课标和新课改的倡导下，习作教学生活化的理念应得到落实，教师应重视学生的个性体验，和实践相关问题，如果教师继续占据主导位置，那么对习作教学生活化的实践就会产生困难。通过本文，希望可以对小学高年级习作教学生活化的策略研究提供些建议，小学高年级语文习作生活化的实施任重道远，希望会引起更多人的关注，多提出有效的策略，使学生在实践的过程中，有效的去体验生活化教学。Reference：[1]马彩霞.生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用实践[J].散文百家(新语文活页),2021(11):64-66.[2]覃东凤.生活化教学在小学高年级语文作文教学中的应用探究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（三）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2021:3.DOI:10.26