初中教师研修日志（6篇）

初中教师研修日志（6篇）

初中教师研修日志1

(一)自主学习

众所周知，我们历史学科在初中阶段全部学科中的地位，假如要求学生回家去以后预习完全就是不切实际的想法，可是，我们的课改假如没有学生的自学，要在课堂上展现那简直就是天方夜谭。又鉴于我们历史学科每周两节课时的缘由，最终，我们全都协商每周用后面一节课时间预习下周要展现的两课的内容，完成学案，教师给与简洁的点拨和提示，让学生自己依据所学学问，在一节课内展现两课的内容。想象是饱满的，现实是骨干的，结果，几周下来，由于我们学校学生的“自然条件”限制，所以，一节课只能预习一课，有时甚至一课预习起来也有很大的问题。更不用说课堂展现了，不要说拓展，就是根底学问讲起来都成问题，如此下去，我们的教学如何推动，任务怎么能完成?我们历史教研组的教师们陷入了深思，第一步还没有迈出，就遇到了如此大的困难，还有三步我们如何能迈出步伐?

于是，我们又开头了新一轮的找寻途径的历程。这一次我们打算首先在历史课的前一天布置预习任务，要求学生只需要完成学案上面的根底学问局部内容，其余内容在课堂上完成。同时，上课时，首先用几分钟时间让学生互查根底学问的完成状况，并提出预习问题，教师进展解决。这一次，效果明显比前一次好多了，由于学生的互帮互助，根底学问的完成状况不错，但是学生根本不能提出问题，最终仍旧是被教师牵着鼻子来完成学习内容的。在我们相互听课后，我们再一次对预习课进展了思索，如何引导学生提出问题，主动学习呢?

教师们又开头了新的探寻。有设置预习问题的，有推举阅读资料的，有-------直到今日，我们仍在进一步的探寻中。我们盼望能找到一个好的预习方法，由于，小组合作学习，预习时关键。只有学生预习好了，才能有课堂的展现，才能有问题的生成，才能有思维的碰撞，不然，一切都是空谈。

(2)沟通展现

这个步骤是在做好“自主学习”的根底上开展的学生组内和组间进展的沟通和展现的活动。这一步骤主要是为了训练学生的语言表达力量和沟通合作力量。为了能有效地走好这一步，我们历史组的教师们又进展了辛苦的摸索。

首先，我们仿照我们学习的杜郎口中学和綦江模式进展，结果，我们的学生们根本不具备此种表达力量，就算是好不简单抽起来一个能说清晰一点的，都只是个别，不行能一个班级每一个学科就只进展这几名学生啊?如何能让更多的学生动起来?这时候，我们首先想到了学习，让学生们也进展一下学习。我们把外出学习录制的学生们上课的影像资料放给学生们看，并且边看边给学生讲解，哪一个步骤应当怎样做，如何做能做的更好，让学生们整体感知了原来我们也可以做的这样好，树立了自信。于是，又开头了其次轮的“沟通”。这一次，要比第一次好些了，可是在沟通的时候，其余学生的状态还不是很好，能够体会如何沟通的学生还不是许多，怎么办?培训!进展“职业培训”!我们开头对每个学习小组的组进步行特殊的培训，培训每个阶段组长应当怎么做，组员应当怎么做，如何能把小组治理得更好等等，经过这次组长培训和小组成员培训相结合，学生们整体转变很大，上课沟通时状态也好多了。可是，这样的状态始终不能坚持如一，如何能让学生状态长期保持，这又与我们班级的考评机制有很大的关系。

初中教师研修日志2

当教师，是我自己的选择，当地理教师，却是靠着自己的喜爱，而且一干就是二十多年。二十多年来，不断完善自我，开拓教学新路，努力形成自己的教学特色，是我始终追求的目标。学生时代的亲身经受，使我深知一名在教学上业务精通，语言生动，思维灵敏，学问渊博的教师，就肯定能赢得学生的敬重。为此，我不敢有丝毫的懈怠。熟识教材，熟识学生，针对不同年龄的学生的心理特点和力量水平，针对不同的教学要求，采纳适宜的教学方法和语言表述，是我多年不断钻研和尝试的方向。回想走过的路，条件简陋也好，设备现代化也好，有几条教学原则我却是始终坚持，也算是我的教学风格吧。

一、始终带着微笑进课堂。

常言道：亲其师而信其道。地理教师任课班级多，每周课时少，所以要充分利用每一节课去熟识、去亲近自己所教的学生，微笑是最好的沟通工具。微笑可以是鼓舞，微笑可以是提示，微笑可以是观赏，如运用得当，在师生之间，微笑永久是一种双赢。我信任，假如用关爱、宽容、乐观向上的人格魅力在师生之间营造一种和谐的、真诚的、相互理解和信任的情感气氛，课堂上就不会有对抗，学习应当是开心的。地理教师还要擅长挖掘教材中的道德情感、自然情感和兴趣情感，以此去感染学生，引起其情感的共鸣，产生学习的动力。总之，重视师生间情感的沟通，使地理课成为学生宠爱的学科，并以此到达教育的`目的，始终是我努力的方向。

二、始终重视新课导入的设计。

始终信任：好的开头便是胜利的一半!所以我在新课的导入方面颇费心思。由于地理课特殊贴近生活，新课的导入就有了丰富多彩的素材：一个小故事，一首美丽的旋律，几句脍炙人口的诗文，一道设计奇妙的问题，几幅紧扣主体的图片，一组扣人心弦的镜头，都可以一下抓住学生的心，触动学生思维的网。为此我喜爱看书，喜爱读报，喜爱电视，喜爱旅游，习惯用地理人敏锐的目光去收集可以活泼课堂、充实头脑的资料。建议关注中心10套科教频道，正大综艺也不错，它们是最便捷的地理资源库。

三、始终坚持让学生参加进来。

娴熟地运用地图是地理学习应把握的根本技能，早在八十年月初，我的地理课堂上的指图、读图就已经由学生代劳了，那时没有中国政区的拼图，我就带头用硬纸板做了个大拼图，于是学生们就每人做了个小拼图，中国区域学习就有学生介绍家乡的课堂安排。现在，教学资源日益丰富，尤其是新教材，不仅给学生活动供应了空间，也给教师供应了组织活动的参考，甚至也给学生自主参加供应了参考，我的很多课上，都有学生主动供应来的资料、图片、邮票、钱币、照片等作教参或教具。固然，这些都和教师的典范和鼓舞作用分不开。但凡学生能做的、能想的、能画的、能填的、能讲的，就放手让尽多的学生参加到教学中来，是我一贯的做法，更是现代教育的方向。

我始终认为，中学地理是一门生存规章课，它担当着向将来的建立者介绍人类的家园，宣传自然的法则，提倡人地和谐的重任。我们的地球家园更需要有地理头脑的家庭成员。我为自己是这样的一名“布道者”或说“宣传员”而骄傲。让我的学生们喜爱地理，给我的学生们装上地理的头脑，是我的执著，是我的追求。

初中教师研修日志3

在教学过程中，许多教师认为自己在上课中讲得井井有条，学问条分缕析非常透彻，演算透彻清楚，但结果是有不少学生不能举一反三，数学学习困难重重。产生这种现象的缘由，多数教师都归因于学生素养差、家庭教育环境不良等教师以外的因素，很少发觉是自己教学力量和素养导致而成。

课堂教学是师生的双边活动。课堂教学的实质是师生双方的信息沟通，共同学校的过程。教师得知学生在数学学习很困难时，是否想到了可能教师自己对教材理解不够，没有精确地把握教材的重点、难点，对教材内容层次没有理清和教学方法不适呢？《数学课程标准》指导下，我们的数学教学目的是要学生在数学学习中，由“听”到“懂”，再到“会”，最终到“通”。为此，教师必需深刻反思自己的教育教学行为，批判性地考察自我主体行为表现及其行为依据。通过观看、回忆、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思考与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高课堂教学效能，到达提高教学质量的目的。现就以下几方面谈谈自己的看法。

一、教师要反思教育观念

新课标下要求教师要转变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体”科学理念，着眼于学生的终身进展，注意培育学生深厚的学习兴趣和正确的学习习惯。数学特别重视教学内容与实际生活的严密联系。但是在教学活动中还是有不少教师习惯于传统的教学模式，偏重于学问的传授，强调承受式学习，这样使许多学生在学习数学上失去了兴趣。教学中教师要抓住时机，不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，顺当地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。

教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。例如，在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线，这是学生会发觉三条线为什么会是一条线？证明三角形全等的方法有多种，为什么“角边边”不能判定两三角形全等？在学习镶嵌时，可以提这样的问题，为什么正三角形、正方形、长方形正六边形可以，而正五边形不行以？等等。

这样教师不断地设问，不断地质疑，就能引导学生进展积极思索，激发起学生深厚的学习兴趣和求知欲望，促使学生在生活中发觉和归纳各种各样的数学规律，为下一步学习数学学问打下坚实的根底。所以我们的教师必需反思自己的教育观念，紧紧抓住主导和主体的关系，解决好学生学习积极性的问题。

二、教师要反思教学设计

教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾画出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学内容及其地位（概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关学问的联系方式等），学生已有学问阅历，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和学问的规律过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会消失哪些状况以及如何处理这些状况，设计哪些练习以稳固新学问，如何评价学生的学习效果等，都应当有肯定的思索和预设。教学设计的反思就是对这些思索和预设是否考虑到了。教学后，要对实际进程和学生的承受程度进展比拟和反思，找出胜利和缺乏之处及其缘由，从而有效地改良教学。

三、教师要反思教学方法

教师教得好，本质上讲是学生学得好。在实际教学过程中我们的教学方法是否符合学生实际呢？上课、评卷、答疑解难时，有的教师自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，教师的讲解并没有很好地从学生原有的学问根底动身，从根本上解决学生熟悉上鸿沟问题。有的教师只是一味的设想根据自己某个固定的程序去解决某一类问题，或许学生当时听明白了，但往往是是而非，并没有真正理解问题的本质。

初中数学教学中，例习题教学是数学教学中重要的组成局部，是概念类教学的延长和进展。教材中的例习题都是编者细心编制的，具有典型性和启发性，它们不仅是对根底学问的稳固，同时对培育学生智力、把握数学思想和方法，及培育学生应用数学意识和力量，提高学生的数学素养等都有重要意义。

初中教师研修日志4

在远程培训研修的日子里，我仔细观看了专家教师们的讲座的视频：那一个个生动的教学范例，让我受益匪浅；专家们精辟独到的分析又使我们知道了语文教学中应当留意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。特殊是在作文教学方面我有更深刻的熟悉。初中学生作文难教也难写，主要由于初中作文教学上仍旧存在应试式的非积极心态，而这种非积极心态又主要根源于以“文”为本位的旧作文教学机制。要转变这个现状，必需从教学观念上予以根本的变革，建立一种全新的作文教学机制。这个新机制，应当是以“人”为本位的，从学生的需要和进展动身的，能将人的性格培育、情感陶冶、审美情趣、共性进展、习惯养成等人文教育因素与写作力量培育、写作技能技巧获得统一起来的，将课内外融为一体的开放的植根于现代教学观念及我们民族优秀文化土壤上的新作文教学机制。

如何建构这种教学机制，我想谈谈自己作文教学的一些体会。

作文教学中发挥学生的主观能动性，努力激发学生学习的积极性，是作文教学的关键。组合“实物”和“媒体”参加作文教学全过程，转变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知构造的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然、满怀信念地实现作文教学目标。怎样运用“实物”和“媒体”指导学生轻松、开心地写好作文呢？

一、以“媒”激趣，用“媒”引导，培育学生动态观看力

运用学生表演或借助声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在开心的心情下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。对学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，把握写作技巧，是至关重要的。要让学生在心理上不紧急不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必需依据学生的心理特点，运用直观、形象、新奇、有感染力、可视性强的“表演”或多媒体，调动学生的观看、思维、联想和想象等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素参加到习作活动中来，并使之相互作用，形成最正确的心理状态，视写作为乐事。

在初一学生的作文入门教学中，我将学生领去多媒体教室，观看了一段动画《汤姆和杰瑞》，学生很快进入了情境，兴趣被调动起来。一段完毕，我直接布置学生把刚刚的内容描写下来，学生很愿意，马上进入了写作。可刚写了一半，学生就开头抓耳挠腮，左顾右盼，交头接耳，小声探问。缘由很简洁，没有认真观看。他们要求再次播放媒体内容的愿望非常剧烈，我逐段重放媒体内容时，发觉同学们观看得特殊认真……

二、减“形”去“声”，去“头”藏“尾”，有效培育学生的想象力

德国闻名的哲学家黑格尔说得好：“最出色的艺术本事就是想象。”语文课程标准提出7-9年级学生要能“运用联想和想象，丰富表达的内容，能依据文章的内在联系和自己的合抱负象，进展扩写、续写。”这就要求学生作文，尽管不是艺术创作，但同样需要比拟丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比方、拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推想；要比拟深刻地提醒某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。怎样才能使学生神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩呢？

针对不同学生的实际，运用形象或媒体教学是一种较有效的手段。对运用媒体进展习作教学要按部就班地恰当处理。如何处理呢？第一步，选准材料，在多媒体材料或学生表演材料的选择上，要选择那些学生熟识、理解或曾经受过的材料，这样学生才有兴趣、有体验、有话可说。其次步，设计写作目标及实行的方法手段。要依据作文教学所要到达的目标对形象（有时可以是学生现场表演）或多媒体录像资料作适当的取舍。比方要培育学生的对话描写力量，可以对所选（对话描写内容丰富）多媒体材料实行“去‘声’处理”——保存“形象”、去除“媒体声音”。学生观看媒体时，形象鲜亮，就是缺少人物对话和画面其它声音。然后让学生以小组为单位，分工协作为这段材料配音，配音的过程就是一个艰难表演及培育对话描写力量的过程。比方要培育学生的动作描写力量，可以实行“减‘形’法”——去除“形象”、保存“媒体声音”的方法。要培育学生的想象力量，可以实行去“头”藏“尾”——藏掉媒体的前半部或后半部，让学生进展合抱负象。第三步，设计好某一作文教学的详细目标及实施方案。如要培育学生作文的对话描写力量，（其次步所举的那个例子可以放在学生进展正式配音前）可以分以下几步进展预备：

1、依据媒体或表演绽开想象，把人物对话写下来；

2、写出人物说话时的神态、语气、动作等；

3、使人物语言富有共性，自然贴切。

三、以“文”富“形”，用“情”点“形”，有效升华学生的情感价值观

一次作文课上，我用金山画王和动画flash制作了一段人物活动场景，学生“欣赏”了之后，个个觉得没“意思”，少“趣味”，什么缘由？学生发觉动画中人物动作生硬，缺少语言，神态全无。这时，我不失时机地问学生，我们怎样才能使这段动画变得“行声有色”呢？学生纷纷绽开争论。接着我指出，假如没有语言、缺少动作、毫无表情，那就不是有血有肉的真实人物，而是“木偶”、“僵尸”，只有通过仔细观看，不断丰富人物的动作语言神态，尤其要走进人物的内心世界，表达人物的兴趣、爱好、情感价值观，才能使这段动画变得有声有色，学生绽开探讨，进展“创作”。一会儿，我动画上的“人物形象”就在同学们的“笔下”变得感情细腻、血肉饱满了。这种方法我归纳为四个字“以文富形”。

新课程标准要求，初中学生写作应做到，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验”。要培育学生作文情感，主要依靠学生思想道德认知水平，也要靠我们语文教师通过形象来升华。这就是要做到“用情点形”。在作文课上，放一段国际时事，让学生有感而发，就其中某一件或几件作一两句评价；有时放一两段电视或动画，让学生评判其中人物的言行举止；有时直接由班级学生之间的争端谈起，让学生来评判是非。然后要求学生把这些感受用笔写下来，这些往往就是学生自己的独特感受。教者不必去在矿井“描写要深刻细致，谈论抒情要以记叙描写为根底”的理论，学生自然会从平常的积存中渐渐理解。

利用“形象”进展作文教学，可以摆脱教师枯燥地味地说教作文，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热忱，培育学生的观看力量，进展学生的思维力量，提高学生的口头表达力量，从而进一步提高学生的作文水平。

初中教师研修日志5

这次的体育研修我有很大的感受，也有许多的想法。

努力激发培育学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是体育教学的任务之一，也是减轻学生负担提高课堂教学质量的有效途径。托尔斯泰曾经说过：“胜利的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”怎样激发．培育学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、巧设悬念诱兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新学问企盼的兴趣来源。在教学中抓住学生的心理特征及熟悉规律，结合体育学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生剧烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展现体育科学的进展历史和21世纪化学进展的雄伟蓝图，介绍体育与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“到处有体育”的真情实感，与此同时奇妙地协作体育训练设置问题，使学生在“观看-----赞叹------疑问”中感受体育世界的神奇和新颖，使他们从一开头就憧憬学习体育，增加对体育学科的兴趣。

另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与学问有关，并且学生熟识的生活，试验现象的问题或者试验，作为悬念，让学生去思索、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉醉在乐学的气氛中。

二、诱导探究激兴趣

诱导探究，培育学生科学态度，科学的学习方法，力量及创新精神，是体育学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必需考虑到学生通过多种途径（操作、观看、设计、争论等）查找问题的答案，进一步探究新学问的兴趣，整个环节应当在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参加感知活动，激发探究体育学问的兴趣。不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培育了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

三、研讨释疑增兴趣

学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，怎么去做，受到了什么启发都会反应出来，甚至争辩不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热闹的争论、仔细思索、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的学问就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培育和提高。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参加整个学习过程中增加了学生学习兴趣，胜利的喜乐。使学生心情倍增，效果良好。

总之，在教学中要不断地总结，不断改良教学方法，优化课堂教学过程，优化练体育训练，充分利用试验电教手段，积极开体育展活动课，充分调动学生积极性，激发、培育学生学习的兴趣，使学生享受学习学问的乐趣，从内心体会到学习的开心。变“强制性”教学活动为“主动性参加”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的身体素养及力量。

初中教师研修日志6

体育与安康课我注意贯彻新课改精神，以“安康第一”为指导思想，激发学生的运动兴趣，培育学生终身体育的意识。以学生为主体、培育实践力量和创新意识。在教学中注意构件学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异和不同需要，确保每一个学生都受益。鼓舞和引导学生在课堂中积极动脑、相互协作、相互讨论，创设宽松和谐的教学气氛，使学生的身心和谐进展。是此课的指导思想。

通过这一个多月的学习，使我更加感到教师要做一名优秀教师必需具备有一泉源源不断清亮新奇的活水。几位专家讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化学问旁征博引给学员们叙述浅显的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。今后，我肯定要加强学习，把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要把握学生的认知进展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地讨论，厚实自己的底蕴，以适应社会进展的需要，适应教育改革的步伐。

在连续教育学习中的过程中，我坚持每天进展网上学习，仔细观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了我