安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展

安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展

Summary：游戏作为幼儿园主要的教育形式，符合儿童好奇心与活动能力，培养儿童协调，沟通与语言等能力，对于促进儿童全面发展具有重要意义。“安吉游戏”是浙江省安吉区幼儿园在原有游戏教育的基础上，结合幼儿身心发展规律，创新优化的特定游戏模式，让幼儿自主选择游戏。此法一经提出，便广泛应用于全国各地幼儿园日常教学之中。鉴于此，本研究以安吉游戏为视角对幼儿园游戏开展情况进行分析，目的在于探讨幼儿园游戏新思路与新方法。Keys：安吉游戏；幼儿园游戏；素质能力1安吉游戏的功能和优势1.1保证幼儿与自然的关系儿童的早期学习与生活，是一个人成长的起点。通过更好地认识世界、加强社会实践、多方面地与自然对话等方式，让幼儿一步步地发展个人个性。“安吉游戏”是一种认识到幼儿对自己所处的自然环境有一种天生的移情能力，并通过游戏激发幼儿认知功能的活动。靠自然的馈赠打开孩子自然世界的大门，在自由游戏中内化知识与体验，孩子才能回归到自然中去，才能真正充实自己的童年。尤其是结合科学合理地进行游戏，既可以教孩子们正确的思维和情感，促进孩子们对于自然的理解，领悟和整合，又可以强化孩子们的人生及情感体验，有助于孩子们更加健康，更加幸福。1.2幼儿掌握更多的自主权利新课程改革背景下，孩子们是否能行使自己独立的权利，直接关系到教育教学质量。作为一种开阔视野、培养思维能力、解放天性的游戏形式，“安吉的游戏”具有更大的教育价值，可以为幼儿园教师提供更大的教育启迪。总之，安吉游戏就是围绕孩子内心世界而确立的一种游戏执行行为，孩子们的主动立场就充分体现在游戏之中。尤其是孩子的发展经验，作出选择的愿望以及让孩子设想真实环境，按自己的准则去塑造这个世界等思维形式都能让孩子在游戏中表现出更加丰富的天赋。教师若成为比赛的支持者与提供者而非创造者与主宰者则大有裨益。1.3有助于激发幼儿的探究精神从教学与学习成果上看，安吉表现得较为突出。尤其是给了孩子更多自主的权利，允许孩子按照自己的爱好与偏好在任何时间、任何地点去探究对象与情境。有了教师的准确引导，儿童就能培养其协调与沟通能力及必备的思维能力。而安吉在游戏中既追求恰如其分，又充实冒险感。如鼓励其发明游戏内容、探究陌生之处、考察新奇事物、自行调节难度等。也就是说，英语游戏时，教师不会阻止幼儿去探险，而会通过给予支持与鼓励、监控游戏体验的全过程、激励幼儿开展新颖、有创意的游戏活动等方式来默默守护幼儿。2目前幼儿园游戏中存在的问题2.1缺乏本土性的自然游戏游戏未结合幼儿园当地环境。游戏内容随机抽取，没有具体地方特色。和自然界联系不多。在很多幼儿园，游戏环境只局限于教室、院子等地方，并不带领幼儿进入幼儿园周边自然环境进行自然探索。结果，缺少与生态环境之间的相互作用，由周边自然环境提供的自然游戏区被忽略。2.2教师对游戏的指导存在误区在幼儿园教师对幼儿游戏的管理方式上存在着许多误区。比如，如果没有孩子为本的思想，孩子就不可能是自己玩耍的主人。这会降低孩子们玩游戏的积极性，降低他们参与游戏的意愿。他们也会为儿童在玩耍时出现问题而感到烦恼，对儿童玩耍进行过多干预。没有让孩子有自主玩耍的机会，让孩子在玩耍时不能自主思考，对其体验与认知发展都是不利的。他们不会在比赛之后做出评价，说明很多教师对孩子们的成绩没有做出评价，也没有及时地给予回馈，以为比赛刚过，事件已经过去，目的已经达到。2.3游戏缺乏创新很多幼儿园重视游戏活动，游戏活动无论从次数还是从时间上看都达到了一个比较高水平，但是内容大多是从传统模式中提取而来，缺乏新意。教师对新游戏发展不够关注，内容老套，与现代、进步游戏概念不符。长时间地进行相同的游戏内容，会影响到孩子们的游戏兴趣，使其不能在游戏中取得较好的认知，情感以及技能水平。3安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展3.1开展系统化生态教育通过对传统幼儿园游戏中存在问题的分析，认为安吉游戏具有诸多优点，在未来幼儿园游戏开发过程中，教师可充分发掘自身特点，并充分考虑儿童认知与学习发展等方面的特殊性，利用已有资源大力开展系统生态教育工作。教师可在生态环境中精选游戏材料，把学习内容和自然结合起来，使游戏内容和自然环境有机地结合起来，在实际教学中培养孩子们的个人能力。3.2鼓励幼儿自创主题传统幼儿园游戏，教师作为游戏设计者和班级领导者，拥有绝对控制权，而幼儿处于被动地位。教师一开始设计游戏就不顾及幼儿身心发展及实际需求，不给予幼儿自主选择的机会等诸多教育活动无法取得预期效果的重要原因。“安吉游戏”中强调要让孩子们做出自己的抉择，站在自己的立场上思考问题，让孩子们成为课堂上的“小主人”。所以，教师在教学中一定要尊重孩子们的人格与思想，鼓励孩子们对课题进行开发，从而得到更加深刻、全面的认识。由于许多儿童对他们将来想做什么有不同的想法，如成为一名教师、科学家或宇航员，教师利用角色扮演和对话，让他们了解特定职业所需的能力。安吉游戏概念让孩子们能够创造出属于自己的游戏主题和更加具有针对性的学习知识，并且让孩子们从小培养起远大的抱负并为此而奋斗。3.3关注幼儿的情感体验3-6岁时幼儿在幼儿园中处于主体地位，但是该年龄阶段幼儿认知与学习能力发展较快，各年龄阶段幼儿思维能力差异显著。教师对游戏材料的设计与编排一定要兼顾不同年龄段学生的特点。当我们同不同年龄层的孩子合作时，我们的教学理念、方法都要满足不同层次孩子的现实需求。游戏的素材不能太单一。如果太容易，孩子们会失去学习的动力，如果太难，会失去学习的动力。所以，必须保证难度的合理性，并且把任务和儿童的能力起点挂钩，游戏内容最好还要有等级。从易到难，激发孩子的全部潜能，满足孩子的情感体验。3.4拓展和延伸游戏思路安吉游戏既是游戏方式之一，更是幼儿园游戏新思维和教育新理念。要想让游戏活动更适合幼儿，更切合实际，教师就必须熟悉游戏的最新理念，方法与手段。教师在教学过程中既要借助游戏拓展游戏教学的理念，提升课堂气氛，以促进幼儿全面发展为主，同时也要借助游戏为幼儿提供深度学习活动，使幼儿能够在轻松愉悦的气氛下获取真实知识。安吉游戏理念的运用一方面让孩子们有了充分自由，同时让游戏变得更多元、更自由。课堂中，教师不能囿于传统游戏理念，应该随游戏的开展而不断拓展，鼓励孩子们自主思考与探究。要充分尊重幼儿的心理、认知发展情况，经常举办教学研讨会交流如何在幼儿园中更加高效地开展游戏活动、搜集理论知识、研究实践经验、宣传游戏活动等。结束语：综上所述，在安吉游戏视角下，幼儿园应树立新的游戏教学理念，做到以幼儿综合素质能力发展为中心，更加科学地组织游戏活动。教师通过利用现有材料资源，鼓励自主创新主题，关注幼儿的情感体验，以及拓展游戏教学理念和开展冒险游戏活动，使幼儿在良好的游戏环境中寻找知识和获取启发，更加全面地发展身心素质。Reference：[1]李娜.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展[J].科幻画报,2022(02):179-180.[2]赵荣.安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展[J].天津教育,2022(05):1