初中物理的说课稿初中物理说课稿大全(九篇)

初中物理的说课稿初中物理说课稿大全(九篇)推举初中物理的说课稿(推举)一

新的学年要积极学习中华人民共和国教育部制定的一般初中《物理课程标准》，熟悉物理课程的性质，领悟物理课程根本理念，了解物理课程设计的根本思路。通过学习物理课程总目标和详细目标，使物理教学工作更科学化、标准化、详细化。仔细学习新的物理教学大纲，学习有关教育改革和教学改革理论和阅历，从提高学生全面素养、对每一个学生负责的根本点动身,依据学校各班学生的详细状况，制定恰当的教育教学规划与目标要求，使每一个学生在初中阶段都能得到进展和进步。

二、教学要求

1.仔细钻研教学大纲及调整意见、体会教材编写意图。留意讨论学生学习过程，了解不同学生的主要学习障碍，在此根底上制定教学方案。要特殊留意连续培育学生良好的学习习惯和思维习惯，充分调动学生学习主动性，要熟悉到学生力量培育与学习习惯、思维习惯有极大的相关性。

2.要特殊强调学问与力量的阶段性，强调把握好根底学问、根本技能、根本方法,这是力量培育的根底。对课堂例题与习题要细心筛选，不要求全、求难、求多，要求精、求少、求活，强调例题与习题的教育教学因素，强调理解与运用。

3.加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地熟悉和理解物理概念和规律、把握根本科学方法、形成科学世界观方面。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。

4.教学改革的重点和出路在于努力提高课堂教学的质量。在物理教学中，应特殊留意处理好如下两个关系：

(1)学问和力量的关系：物理教学既传授学问，又培育力量，二者密不行分，课堂教学中要留意把二者有机地结合起来。物理学科要培育的力量主要有：观看和试验力量;抽象和概括、推理和推断、分析和综合等思维力量及科学的语言表达力量;应用数学处理物理问题的力量以及分析和解决实际问题的力量。思维力量，包括规律思维和形象思维在内，是物理学科要培育的重要力量。

(2)理论和试验教学的关系：物理学科的特点之一就是它是以试验为根底的科学，加强试验教学可以丰富学生的感性熟悉，提高学生学习物理的兴趣和积极性，同时培育和提高试验力量也是物理学科本身的教学要求和任务。

三、学生分析

本学年我担当初二年级196班和199班的物理教学工作。学生在物理学科的根本状况是：大多数学生对初二学年的物理根底学问把握不太好，许多学问只限于外表了解，机械记忆，无视内在的、本质的联系与区分，不注意对学问的理解、把握及敏捷运用，特殊是少数学生对某些章节或者是一问三不知，或者是张冠李戴。就班级整体而言，成绩大多处于中等偏下，所以在教学过程中要因材施教、区分对待，依据学生对学问的把握状况，采纳适当的教学方法，以使每一个学生的物理成绩都有一个大的提高。

推举初中物理的说课稿(推举)二

1、细读书，多设问，培育自学力量

教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。

（1）课前阅读，有的放矢。依据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想。如阅读“功”这一节，可列出如下提纲：①物理学上“做功”的含义是什么？它和日常生活中常说的“做工”有什么不同？②做功必需具备哪两个必要因素？有哪几种状况不做功？⑧做功的多少与哪些因素有关？怎样计算做功的多少？④功的单位是什么？通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清学问点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点。

（2）课堂阅读，就是在进展新课的过程中阅读，对于那些重点学问（概念、规律等）要边读边记。对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能精确把握所学的学问。如阅读“重力的方向”时关键是“竖直”。阅读“牛顿第一运动定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”和“总保持”。精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延。在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说？为什么？弄清其原团毕竟。

（3）课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的根底上勤总结、归纳。新课完毕或学完一章后，结合课堂笔记去阅读，准时复习归纳，把每节或每章的学问按“树构造”或以图表形式归纳，使零碎的学问逐步系统化、条理化。通过归纳，可以把学过的学问串成线，连成网，结成体。以便加深现解，使学问得到升华。

2、细观看，会观看，培育学生的观看力量

观看是学习物理获得感性熟悉的源泉，也是学习物理学的重要手段。初中阶段主要观看物理现象和过程，观看试验仪器和装置及操作过程，观看物理图表、教师板书等。

（1）观看要有主次

如在观看水的沸腾时，要围绕以下问题观看：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样变化？沸腾时观看气泡的变化，温度计的读敷是否有变化？停顿沸腾时，温度是否变化？

（2）观看要有步骤

简单的物理现象，应根据肯定的步骤，一步步地认真观看。如在”讨论液体的压迎”试验中，可按以下步骤进展：（1）首先要观看所使用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，观看金属盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两边液面消失的高度差，压强越大，液面的高度差也越大。（2）将水倒人烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，观看u形臂两边液面是否消失高度差，报据观看推断水的内部是否存在压强？（3）转变橡皮膜所对方向，再观看u形管两边的液面，依据观看推断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系？（4）保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、胡下、朝各个侧面，比拟同一深度，水向各个方向的压强有什么关系？（5）将金属盒放人不同深度，水的压强随深度增加怎样转变？（6）观看在同一深度清水的压强和盐水的压强是否一样？

（3）观看时要思索

如在引入“牛钡第一运动定律”前做有关演示时，当观看了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板外表时运动的距离越来越远后，要仔细思索：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关？当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大吗？当小车在光滑的平面上（无阻力）运动时，运动的距离将有多远？经过观看、思索、推理后，加深对定律的理解。

3、勤试验，会操作，提高试验技能

试验是讨论物理的根本方法，它对激发学习物理的兴趣，培育观看分析力量，提高试验技能，起着特别重要的作用。试验应包括演示试验，学生试验、边学边试验和小试验。演示试验起着潜移默化的示范作用，通过演示试验可以通过分析物理现象，获得丰富的感性熟悉，从而更好地理解、把握物理概念和规律。

在学生试验中，要接触试验器材，了解试验目的和原理，严格按使用规章和程序亲自操作，作必要的记录，依据试验内容得出结论，呀袄做到手、眼、脑并用。通过试验，自己去“发觉”规律，学到探究物理学问的方法。

4、多思索，细比拟，培育学生的思维力量

孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。疑是学习的开端、思维的动力。在物理学习中，要结合结合教材中的“想想议议”，进展奇妙的设疑，多动脑积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述力量。如在学习“物体的浮沉条件”时，可先通过教师的演示试验，熟悉到浸在液体里的物体不管是上浮的还是下沉的都受到浮力，接着思索以下几个思索题：（1）

既然浸在水中的物体都受到浮力作用，为什么铁在水中下沉？木块能浮在水面上呢？（2）把同样重的铁块和木块同时放在水里又会怎样呢？（3）用钢铁制造的大块在轮船为什么又会浮在水面呢？

然后通过对放在液体中的物体进展受力分析，抓住比拟重力和浮力的大小的关系，依据二力合成的学问，得出物体的浮沉条件。

对教材上的各种结论，不仅要擅长从正面提出问题，还要擅长反向思索。如“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。”而保持匀速直线运动状态或静止状态的物体是不是都没有受到外力作用呢？通过反向思索，有助于弄清结论成立的前提，并能提高分析问题、解决问题的力量。物理学问本身有很多相像的地方，但又有区分。如某些现象相像，但实质不一；某些物理量的测量方法相像，但所用的器材不同，等等。所以在学习中肯定要积极思维，运用分析、比拟的方法，找出异同和联系，把握学问的本质。例如，蒸发和沸腾的异同点就可列表比拟。质量和重力、压力和重力有什么区分和联系等，都可以列表比拟。通过比拟，加深对物理概念和规律的理解，同时培育自己的科学思维力量。

5、善记忆，会记忆，提高记忆效益

为了使学到的学问坚固地铭刻，必需加强记忆。如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使学问信息贮存得坚固。假如能做到科学记忆，就可以在头脑中建立起一个“才智的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些学问时，则可随时取用，从而保证了新学问的学习和思索的快速进展。

（1）理解透彻，记得牢

理解是提高记忆质量的前提。对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，肯定要在理解的根底上记忆，否则更易发生混乱。

（2）语言简炼，记得快

可将一些重要学问编成顺口溜，以帮忙学生记忆。如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”；光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”；电路识别可编为：“简洁电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联”。

（3）反复强化，记得准

对有些学问，需反复强化记忆。即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并准时运用、稳固，以加强记忆。

6、广训练，精练习，提高学习成绩

练习是把握学问，稳固学问的重要途径之一。练习包括课堂练习、作业练习、试验操作练习、单元练习及综合练习等，在练习时要留意处理好以下几点：

（1）遵循由易到难循序渐进的原则，有规划有目的地进展不同程度、不同方式的适量练习。既要有学问掩盖面，又要有适当的学问梯度。

（2）进展科学的思维活动，不断探究解题的方法、思路和技巧，以便举一反三、触类旁通。如解题时要仔细审题，抓住关键的词句和物理过程认真分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题力量和思维效率。

总之，阅读、观看、试验、思维、记忆、练习等方法是相互联系、相辅相成的，缺一不行。

推举初中物理的说课稿(推举)三

新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，而是要在教学中不断反思，不断学习，与时共进，这样才能转变学生被动承受，死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间。

1、教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进展检查、分析、反应、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学讨论活动。

2、教学反思有助于我们在新课程改革下实践教学才智。教学的简单性打算了它不是教师呈现学问、演练技艺的过程，而是教师实践才智的表达过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的把握。通过反思我意识到人的熟悉是从感性到理性的进展的，那么学问的把握也应当遵循这样的规律。因而我在欧姆定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程。

物理教师要进展教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积存起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的熟悉上是远远不够的，由于教学是一种简单的社会活动。

1、教学反思要转变物理教学理念。

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应当常常反思自己或他人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公平特色。那么，在教学中如何表达新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的力量。

2、教学反思要有丰富的物理专业学问。

学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作，不但可以提高物理专业素养、同时提高分析力量、推理证明以及论断评价等讨论方法。

1、物理课案例讨论。

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕大事而绽开的故事，是对大事的描述”。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进展分析、探讨。案例讨论的素材主要来看三个方面：一是讨论自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积存肯定的案例；二是观看别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。通过物理课案例讨论来促进教学反思力量的提高。

2、物理课的听课活动。

听课作为一种教育讨论范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的教师和学生进展细致的观看，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师准时进展沟通、分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进物理教师教学反思力量的提升。

3、课后小结与反思笔记。

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实寻常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。通过课后小结和反思笔记可以准时的反思，并在反思中提高。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长比照新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥制造力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习兴趣、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，这才是物理教学反思具有的真正成效。

总之，物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我进展有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期讨论型、复合型教师。

推举初中物理的说课稿(推举)四

【学习主题】牛顿第肯定律

【学习时间】1课时

【课程标准】知道牛顿第肯定律

【内容分析】牛顿第肯定律是力学中重要的根本定律之一，也是培育学生分析、概括，推理力量很好的素材。本节课是在学习了运动学和力学学问根底上，首次将力和运动联系起来，讨论力和运动的关系和规律的学问，本课内容在初中物理学问体系中占有重要的地位，为后面平衡力等学问的学习打下坚实的根底，起到承前启后的作用。因此教材比拟留意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理学问融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生连续学习物理的兴趣。本节需要两课时，第一课时主要安排学生试验得出牛顿第肯定律的内容。其次课时要理解惯性的内容。

【学情分析】通过试验并不能直接得出牛顿第肯定律，它是总结事实，分析、概括、推理得出的，这方面要留意强调。

【学习目标】1、通过分析详细事例，知道力对物体运动的影响；

2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的缘由，而是转变物体运动状态的缘由；

3、通过教师整合说明，知道牛顿第肯定律内容；

4、通过探究阻力对物体运动的影响，培育学生观看和试验力量、规律推理力量和科学想象力量。

【评价设计】1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。

2、通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。

3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。

4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。

【学习过程】

一、导入新课：（教师依据学生看到的演示试验，在设置问题，引发深入思索）

出示斜面、小车演示：

(1）、用力拉小车在水平木板上前进。

(2)、停顿用力，小车停顿。

问题1：什么缘由使小车前进？

问题2：能否说物体运动必需受力？

问题3：运动需要力来维持吗？

(3)、将小车放在斜面上，放手后让小车滑下。

问题4：到水平面上后会马上停顿吗？

问题5：小车能始终运动下去吗？

问题6：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍旧连续前进，运动需要力来维持吗？

(4)教师总结：学生形成两种不同结论分别代表古希腊学者亚里士多德：运动需要力来维持；意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。（板书他们的观点）

问题7：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍旧连续前进；虽然能连续前进，却不能始终运动下去，这是为什么？

(5)教师总结：阻力会影响物体的运动。

二、探究：阻力对物体运动的影响（通过教师创设问题，转化成可操作性强的详细任务，学生在完成任务同时，进展了合作、沟通、思索，同时知道了自己应支持谁的观点）

问题8：小车在水平面上前进的距离与哪些因素有关？

（教师让学生充分猜测后，总结：斜面坡度，小车质量，小车起始高度，水平面的阻力。）

问题9：讨论小车在水前进的距离和水平面对它阻力的关系，你应当如何设计试验？

（学生猜测，小组争论，共享猜测设计的依据和讨论方案。）

教师总结：运用掌握变量法必需让其他因素一样，外表粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小车在同一位置开头运动，分别在不同粗糙程度不同的外表进展屡次试验。

选择合理方案，让学生分组进展试验。

教师依据试验引导学生分析：

问题10：三个外表相比，哪个阻力最小，哪个阻力最大？

问题11：小车在木板上运动得最远，在毛巾外表上运动得最近。其缘由是什么？

教师引导学生总结：阻力越小，前进的距离越远，若外表更光滑，则小车所受阻力更小，前进的距离更远；若外表特别光滑，则小车所受阻力将特别小，速度减小得也将特别慢。

进一步推理问题12:假如物体不受力，它将以一个恒定的速度永久地运动下去。

通过比拟推理的结果，让学生思索后用自己的话说出试验结论，得到运动和力的关系，并指出自己支持两位谁的观点。

三、教师整合说明（依据推论引出牛顿第肯定律，让学生明确它不是试验结论）

英国科学家牛顿总结了伽利略等人的讨论成果，概括出一条重要的物理规律：牛顿第肯定律（板书课题）-----一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。（板书内容）

四、教师强调说明：（让学生加深对牛顿第肯定律的理解）

（1）“一切”说明这条规律的普遍适用性，不符合这条规律的物体是不存在的。

（2）“不受力”是定律成立的条件，这是一种抱负状况，它也包含物体在某一方向上不受力的状况，通常把受平衡力看成不受力。

（3）“总保持”指物体在没有受到力的作用时，只有保持静止状态或匀速直线运动两种可能，要转变这种状态，物体必需受力的作用。

（4）力不是维持物体运动的缘由，而是转变物体运动状态的缘由。

（5）它虽然不是直接由试验得来的，但经受了实践的检验，是公认的力学根本定律之一。

五、小结

【板书设计】：

牛顿第肯定律

亚里士多德（物体运动需要力来维持）

伽利略（物体运动不需要力来维持）

一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

（1）（2）（3）（4）（5）

推举初中物理的说课稿(推举)五

本学年我任教八年级三个班的物理教学工作，这一学年已过去，总体看，我仔细执行学校教育教学工作规划，转变思想，积极探究，转变教学方法。把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下：

一、细心备课全面了解和把握新课程标准通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前仔细熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并把握新课程标准，力争在每节课前认真阅读然后制定详细的教学方案，在上每个一节课前，细心预备、仔细备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无预备之仗。课前查阅大量的资料依据学生的的根底制定教学规划、方案、教学设计等。

二、加快课堂教学改革，探究式教学深入课堂本学年我深知作为物理教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，我们进展了集体备课，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的探究式教学模式。最大限限度的吃透教材，仔细撰写教案。积极进展了试验探究问题的实践。

三、狠抓学风仔细落实教研常规八年级学生两极分化比拟严峻、局部学生对学习失去兴趣，特殊是难度较大的数理两学科。大局部学生由于是独生子女比拟娇惯，少数学生学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，严峻批判抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培育学习兴趣，对那些根底太差后进生，我找他们来，了解缘由，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些好玩的物理故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批判以后再加以鼓舞，并为他们定下学习目标，时时催促他们，帮忙他们;给他们进展课外辅导。

四、创新评价，鼓励促进学生全面进展。怎样提高学生学习成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多鼓舞确定学生少批判学生。本学年物理教学，虽积极仔细落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有许多缺乏和困惑：如何减小两极分化;怎样更好的提高学生学习兴趣;怎样提高课堂教学效率等都值得深思。

一学期来，本人仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问构造，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。

下面是本人的教学阅历及总结。

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前预备：备好课。

①仔细钻研教材，领悟教材的根本思想、根本理念，课改精神。对于教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如。

②了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。重视过程与方法的教学。

⑵课堂上的状况。

组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克制了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

(3)仔细批改作业，每次作业的选择本人充分考虑学生特点，题量适中，适合班级学生的学习状况，并且准时批改，准时反应，有的放矢。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。

3、积极参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，补已之短，努力提高教学水平。

4、培育多种兴趣爱好，从不同资料中吸取养分，从互联网中不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。

5、“进无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平常考试较少，语言不够生动。

新课改教师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为项城四中的教育奉献自己的力气。

推举初中物理的说课稿(推举)六

一、教学根本状况概述：

1、学生状况分析

今年我共教三个班，二班52人，三班47人，四班60人。总的特点来讲，三个班的学生成绩略有差异，由于我刚接手这三个班，对学生了解不多，但从开学一周的学习来看大多数学生还是爱学习，对学习物理更有一种执着的追求;随着年龄的增长学生们的思想力量已由详细的形象思维向抽象思维过渡，由表象向内部延长;分析问题的力量也在不断提高，他们能懂得一个问题、一种现象不单从一个方向去思考，而是多角度、多侧面去寻求答案。

从上学期的期末物理成绩来看，这三个班的成绩不是很好，在年级中的处于中下，这就打算了本学期的工作不容乐观，任务特别艰难。但由于学生思维维力量、熟悉水平、学习根底等进展不平衡，才导致有些学生的物理成绩很差，历次的考试都不能及格，这就给教学增加了肯定的难度。然后，做为一名教师，应当要看到学习的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，实行有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。

二、教材分析：

①重点难点密度、机械效率、功率、力的概念、压强、二力平衡、简洁机械、比热容

②各章节特点物理学问涉及的面很广，根本概念、理论更是表达在不同的教学内容中。学生要对每个局部中的学问，按学问构造进展归类、整理，形成各学问点之间的联系，并扩展成学问面，做到根本概念坚固把握，根本理论相互联系，如：在对速度这一学问进展复习的时候，就可以把讨论得到这一物理概念的思想方法迁移到密度、功率、等其它物理概念的形成过程中去，举一反三，即要做到“书越读越厚(学问内容多)——书越读越薄(概括整理、总结)——学问越来越丰富”，这样才能在考试时思维灵敏，得心应手。

三、教学目标：

1、每一个学生能将教材中的全部试验进展娴熟地操作，使他们根本上具有一般物理学问的操作力量;

2、学生具有肯定的分析问题和解决问题的力量，对多各种类型的计算题目，能运用多种途径进展解答;

3、学生能运用所的物理学问去解答生活和生产中的实际问题的力量要得到提高;

4、学生的人平成绩达60分以上，优秀率达25%，及格率达60%以上，毕业率达98%;

初三年级是初中学生在校的最关键一年，每个学生都想在最终能考上一个抱负的高一级学校，作为教师就是要尽可能的帮忙他们走好这一步，在“以学生为本”，这样一个教学理念下，对本学期的物理教学作出如下的规划：

1.在教学中表达“以学生为本”

在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发觉问题”、“怎样提出问题”、“怎样讨论问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样沟通”等等。使学生成为学习的仆人，而教师则变成学习的组织者和引导者。

2.课堂教学中留意“三基”的训练

由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓根底学问、根本技能、根本方法。要在根底学问的训练根底上，进展根本技能的训练，进展根本方法的渗透。

对根本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进展不同的训练，同时要帮忙学生总结物理学的根本讨论方法，如：“掌握变量法”、“等效法”、“类比”、“模型”等。

3.加强演示和学生试验

初中物理教学以观看、试验为根底。观看自然界中的物理现象、进展演示和学生试验，能够使学生对物理事实获得详细的明确的熟悉，观看和试验，对培育学生的观看和试验力量，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不行替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生试验

4.重视物理概念和规律的教学

物理概念和规律是物理学问的核心内容。要培育学生关注物理现象，引导其从现象的观看、分析、试验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发觉过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要留意培育学生的分析概括力量。

总之，初三的教学紧急而繁杂，这些只是我的本学期的规划，在真正的操作中争取做到尽心，圆满。

推举初中物理的说课稿(推举)七

20xx——20xx年度第一学期就将完毕了，本学期根据教学规划，以及新课程标准，已经如期地完成了教学任务。本学期初二已经完成科学探究至八年级下第16页的全部内容，初三已完成了第十章至第十六章全部内容，期末复习工作也在顺当进展。做到有组织、有规划、有步骤地引导学习进展复习，并做好补缺补漏工作。无论是教师的集体备课，还是课堂上的精讲多炼，到处都表达了师生的默契协作。一个学期来，全体物理备课组在教学方面留意了以下几个问题，现总结如下：

一、加强教育教学理论学习，提高物理教师理论素养

仔细学习新的《根底教育课程改革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准解读》和有关综合实践活动、讨论性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。组织教师进展理论学习沟通，积极撰写教学论文。

二、按物理课程标准，进展教学讨论，提高课堂教学效益

1.设立新课程标准教学讨论小组，共同讨论，促使课程改革。本学期教学讨论内容主要是：优化课堂教学，实施启发式和争论式教学;构建教学模式，重视物理学问的形成过程教学和情境教学;开展讨论性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，发挥学生的主体作用，加强学生的创新意识和实践力量的培育;新课程标准下的教学要求;提高课堂教学效益的方法。

2.加强教学常规调研，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。仔细学习洋思阅历，借鉴洋思中学，三级备课“做法和“先学后教，当堂训练“课堂教学模式，切实提高备课和上课的质量，严格掌握学生作业量，标准作业批改物理教研组工作总结物理教研组工作总结。

3.组织每位教师每学期上好一节示范课、教学讨论课，共同探究提高课堂教学效率的方法和途径。组织学习教材教法，熟识教材体系及教学要求。

4.重视根本概念的教学。物理根本概念的教学对于学生学好物理是很重要的，在教学中，我组留意了概念的科学性，又留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步进展的，因此，要特殊留意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻提醒其涵义，也不应把一些初步的概念肯定化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对试验现象事实的分析、比拟、抽象、概括，使学生形成要领并留意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用物理学问的力量。

5.加强试验教学。物理是一门以试验为根底的学科。试验教学可以激发学生学习物理的兴趣，帮忙学生形成概念，获得学问和技能，培育观看和试验力量，还有助于培育实事求是、严厉仔细的科学态度和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节物理试验课。本组教学中，课前预备非常周密，演示试验现象非常明显，效果良好，使全班学生都能看得清晰;教师应从科学态度、标准操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性学问上升到抽象的思维。

依据本校的试验设备条件，我把一些演示试验改为边讲边做的试验，或调换一些试验，或适当做一些选做试验。同时鼓舞并指导学生自己动手做一些家庭小试验，以进一步鼓励他们学习物理的积极性和探究精神。我还严格要求学生，详细指导他们逐步到达能正确地进展试验操作，并得出正确的结论。

三、加强课题讨论，提高教师的教科研水平

期连续加强江苏省级教科研课题《初中物理“自主学习“课堂教学模式的构建与实践》和溧阳市级教科研课题《指导物理学习方法培育学生学习力量》的讨论，进一步完善讨论内容，做到分工明确，责任到人，保证讨论质量。提高讨论效益，并做好课题的总结工作，在仔细总结的根底上推广讨论成果。

四、加强对青年教师的培育，促使青年教师快速成长起来

1.织青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育理论，写好学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。

2.强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学构造、模式和方法，组织青年教师参与各种讲座、争论、参观等学习，帮忙青年教师熟识教学业务，提高教学业务水平。

3.按学校的要求，组织了青年教师参与省物理试验器材改良竞赛、青年教师的说科竞赛、学洋思的青年教师优秀课竞赛。

五、取得的成绩

1.学生的学习习惯得到了培育，学生学习物理的思路有所拓展，物理成绩稳步提高。

2.杨宏教师制作的试验器材“病房呼叫演示器”荣获江苏省二等奖。

3.何伟杰教师的学洋思的青优课“光的直线传播”顺当通过了验收。

4.杨宏和管海兵教师在学校组织的青年教师说课竞赛中分别荣获一等奖和二等奖。

5.杨宏、管海兵和何伟杰教师在钢笔字竞赛中荣获一二三等奖。

6.全组撰写并参评论文4篇。

推举初中物理的说课稿(推举)八

随着新课改理念的不断深入，物理试验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开头学习物理，学习方法及抽象思维力量还没有形成，因而，应从试验全方位指导，通过各种考察手段促进，加强学生试验，并且从提高教师自身素养做起。

物理是一门以观看、试验为根底的自然科学，物理规律都是在观看和试验的根底上，仔细总结和思索得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理学问过程中，如能正确的演示和指导学生试验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生把握学问、运用学问，还可以培育学生严谨求实的科学态度，所以试验教学能很好地实现“三维”目标。随着中考的改革，物理试验考察已作为一项必考内容，使物理试验教学具有重要的现实意义。

在物理教学中，教师角色应当从以往的那种“授业者”转变为“讨论者、探究者、合、效劳者”。物理试验教学也该如此，应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”试验教学，转变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象，真正表达出学生成为学习的仆人，正确引导学生能动手、思索，提出问题和质疑，并能解决问题，真正发挥物理试验教学的作用。

物理教材书上明确将试验分为演示试验和学生试验，但是我认为作为教师应当不要拘泥于教材的束缚。敢于创设条件(如让学生制作学具、教师制作教具等)，将课堂的演示试验敢于搬到学生试验中来。使学生试验的开出率突破大纲的要求，到达100%以上，通过学生自身的体验和感悟，真正地到达对学问的理解。同时也熬炼学生的动手操作力量，及学生物理术语表达力量，避开了学生答复、解释物理问题时的语言生活化。

在试验教学中，我们遵循从实际动身的原则。依据初中生刚开头学物理、学生试验做得太少、学生试验素养低的特点，我们就实行全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。实践说明，应当如此，如此有效。

首先我们感到，不能打无预备之战，在试验前做好充分预备。

教师将试验教案从物理课时教案中分别出来，在试验案中，教师应当将学生在试验过程中消失的问题等备写出来。教师还应当在试验案中备写出“试验探究目的、试验探究猜测、试验探究设计(其中分为试验器材、试验原理图、试验原理、试验步骤)、试验探究数据统计表设计、试验论证、试验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做试验，做到心中有数，实现“探究”。

然后，教师在平常的试验教学中，准时指导学生试验时抓住“观看、操作、记录、分析、整理”。

所谓“观看”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们肯定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。试验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一试验的全过程，都离不开观看。观看是人类熟悉世界的窗口。常常留意要求学生肯定要认真观看，防止走马观花，粗枝大叶。

操作，它是学生实际动手参加实践的详细过程。每一种仪器，都有它的使用规章和要求，例如天平的平衡调整，电表的机械调零等，我们应严格地根据它的规章要求进展操作。特殊是在做一些带危急性的或损坏性的试验时，应先通过教师的检查，避开一些不必要的损坏和意外。例如：在八年级电学中使用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测局部串联，要保证电流必需从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，(在不能确定的状况下，可以采纳点触或试触的方法)，不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。固然，我们可以事先将电路图画好，然后按电路图连接，到达操作时降低难度的目的。这个过程中必需得到教师的检查同意以后，方才可闭合开关进展试验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生了短路现象，很简单烧坏电流表。

记录即在试验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿态(例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度);读取的方法(读到分度值的下一位)和精确的记录(数字与单位要精确)。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿态或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的把握。同时，也应注意试验的事实，而不能任意加大或减小试验数据，有意迎合试验的真实结果，应着力培育学生实事求是的科学态度。

再次对于试验数据的记录，还应当让学生自己制作试验数据统计表，使学生很简单从数据中总结规律等。

由于操不同，试验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一试验结果的不同。我们应准时加以总结和分析。帮忙学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的缘由，与学生共同探求对试验器材和试验方法的改良，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。例：做动滑轮可以省一半力的试验过程中，试验的结果与理论的数值存在偏大的现象，我们应帮忙学生指出，这并不是错误试验的缘由，而是由于摩擦力存在导致的结果，为了使试验结果更趋于抱负，我们应想方法，削减摩擦(学生分组争论，教师加以归纳和总结)。

试验器材的适中选取，试验过程的正确操作，试验数据的精确读取，记录和分析，并不意味着试验的完整完毕。试验后器材的归类、整理是各类试验的扫尾工作，也是一个不行无视的工作，它培育学生爱惜仪器，培育学生有始有终的