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文档简介
1
2
积极坎坷1—言难此上心
过程节务间
师动
动一导入
1
二品赏品赏10言
一品1—1师导面品言活
言
2一一一学生发言：学生发言：喜，文中从淡还怎样的作？（勾点12二品读赏析感情读
用～～勾画，一说你爱一句。花儿像天真烂的孩童充蓬勃的生机，能读出份悦和活吗试着背诵吗
学生文画发言言句我的是，所运用的修辞是，这样的好在于学生有情朗读并试着诵学生勾，并言3到藤你有怎样的感觉？那作者呢？从哪可以看出作者的感受？在看到紫藤萝之前的是读理感
第7自段文三标注体现作者行踪和感情变化的词）
从这样藤萝可以看学生读文勾画发言：到6
萝之前感到焦和悲痛看藤萝之在花的中，心是的、的喜。联作者感
结合背景材料说说作心头为什么一直压着焦虑和悲痛，生死迷和手足情指的是什么？（结合景，找出原因）
学生结合背景发言：作者生，生死，足情，所以一直压着焦虑和悲。在焦虑悲痛之到这么然生的一树藤萝，中到。3
伫立凝望藤萝，感它淡：联到的芳香发十年前的藤，联想特，的及作者理
想到到紫藤萝。解8段二情感思
文章中作
第8段想年紫萝花文中有什么作用
发：用十多年前紫藤萝花的现在花的，出现在花
3
9
94
?
前量这种入得久精神
朗10明各各长河无止4
自发言明确：要历仍快乐长遭时能被厄击倒要乐观前战胜困振奋——觉加快脚步呼应开华
112
萝花努力满自的风，绽放命的彩。板书设计藤萝布今茂盛繁密，气势磅礴盛生
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