（教学设计）《国土面积》教学设计及反思

国土面积教学设计及反思

国土面积是在学生认识并会读、写亿以内的数的根底上进行教学的。以下是我整理的国土面积教学设计及反思，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

国土面积教学设计及反思1

二.教学目标:

1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性，能用“万〞或“亿〞作单位表示大数。

2、掌握数据改写的方法。

3、引导学生关注较大数据的实际意义。

4、培养学生的良好书写习惯。

三.教学重、难点:

体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

四.教学准备

在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。

五.教学过程：

(一)体会数据改写的必要性

教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比拟同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。

(二)探索改写方法

1.出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。

让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写

2.学生先独立思考，再小组交流改写的方法。

3.完成试一试第1、2题：进一步稳固改写的方法。

(三)稳固与应用

练一练第1题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万〞为单位的数。

练一练第2题：先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。

(四)作业

收集有关森林面积方面的数据。

[板书设计]

大数的改写

为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万〞或“亿〞为单位的数。

9600000=960万

10000000000=100亿

教学反思：

这局部的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比拟容易掌握的，在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观察比拟，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反应，学生知识掌握的比拟好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是教师在教学中应该渗透给学生的，怎样让学生深刻的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进行一些有意义的尝试。

国土面积教学设计及反思2

教学目标：

(一)能正确地比拟亿以内数的大小。

(二)能把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

(三)培养学生比拟、分析的思维能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：

亿以内的数位顺序。

教学难点：

大数的改写方法

教学过程：

一、复习准备

在下面○里填上、或=，再说一说你是怎样比拟的

999○1010601○564687○678

提问

1.第一组两个数你是怎样比拟的

(三位数与四位数比，四位数一定比三位数大，因为三位数比一千小，四位数大于或等于一千。)

2.第二、三组数都是三位数，你是怎样比拟的

(两个三位数比拟，百位上数大的那个数就大;百位上相同，十位上大的那个数就大。)

二、学习新课

教师谈话：我们已经学过万以内数的比拟大小，今天我们要学习的第一个内容，是亿以内数的比拟大小。(板书课题：比拟数的大小)

1.出例如题。

提问

①五个数各是几位数

②六位数位是什么位七位数位是什么位

960万和166万，谁大谁小

96000001660000。(板书)

①这两个数各是几位数

②这两个数都是七位数，位数相同的两个数怎样比拟大小呢先比拟哪位上的数

③两个数左起第一位百万位上分别是9和1，

由此来看，位数相同，从高位开始比拟。

③同学们推想一下，七位数与六位数比拟呢八位数与七位数比拟呢那么如果两个数的位数不同，怎样比拟大小呢

(如果两个数的位数不同，位数多的那个数大，七位数比六位数大，八位数比七位数大。)

出示第二组数：1220000，450000。

提问：谁大谁小

启发学生逐步总结出完整的比拟数的大小的方法。

提问

①比拟两个数的大小有几种情况位数不同怎么比

②如果位数相同怎么比先要从哪一位比如果左起第一位上的数相同，怎么比呢

指导学生阅读课本中关于比拟两数大小方法的结语，举例说明。

教师说明：“位数〞是指一个数用几个数字写出来的(最左端的数字不能是0)，有几个数字就是几位数。如99864是五位数，101010是六位数。“左起第一位〞是数位，数位是指一个数中的数字所占的位置。如99864左起第一位是“9〞，“9〞是在万位上，101010左起第一位是“1〞，“1〞在十万位上。“数位〞与“位数〞是不一样的。

练一练

(1)比拟每组中两个数的大小，说说是怎么比的

70080○7010198965○100000

(2)按照从小到大的顺序排列下面各数。

404004004004400050004

指导学生做第(2)题时，先比拟位数的多少，再把位数相同的几个数进行比拟，也可以把这四个数排成一竖行，相同数位对齐。如

可以看出：400400，40400最小。再把它们从小到大编成序号，按序号进行排列：40400440050004400400就不容易错。

2.教学把整万的数改写成用“万〞作单位的数。

出示50000，让学生读数。

教师指出：这是一个整万的数。像这样整万的数，写成用“万〞作单位的数比拟简便。

提问：万位在右起第几位整万的数万位后面有几个0

把整万的数改写成用“万〞作单位的数，只要把后面的四个0去掉，加上一个万字就行了。例如50000写成5万，或50000=5万。又如1800000写成180万，或1800000=180万。

练一练把下面的数改写成用“万〞作单位的数。

(1)250000

(2)3200000

(3)1994年我国共生产自行车40450000辆。

其中第(3)题强调单位名称，即4045万辆。

(三)稳固反应

1.总结性提问

(1)今天我们学习了哪些内容

(2)怎样比拟两个整数的大小

(3)怎样把整万的数改写成以万作单位的数

2.开展性练习。

指导学生做10页2、3题。

第3题指导性提问

(哪个数最小，哪个数，用什么方法比拟的)

3.课后练习

课堂教学设计说明

本节课是在学生根本上掌握了亿以内数的读写方法以后，学习比拟两个数的大小，把整万的数改写成以万作单位的数。虽然内容不十分集中，但与过去学过的旧知识联系紧密。因此，教学过程的设计，采用帮助学生回忆有关的旧知识，引导学生探索出新方法。

本节课分三个层次，分两段提出课题。

第一层次是比拟两个数的大小。由复习万以内数比拟大小，引伸到比拟亿以内两个整数的大小。分成位数不同和位数相同的两种情况，引导学生总结出比拟两个整数大小的方法。

第二个层次是学习把整万的数改写成以万作单位的数。第三个层次通过有针对性的练习，训练强化所学新知识，并适时引导，有利于培养学生的归纳推理能力。根据本节课的内容，教学中采用边讲边练的形式，对课本中的练习进行适当地指导。

板书设计：

比拟数的大小和数的改写

比拟方法：位数相同，从高位开始比起。

位数多的数比拟大

9600000=960万

10000000000=100亿

国土面积教学设计及反思3

教学目标：

1.体会较大数据的实际意义，能比拟数的大小。

2.在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

3.培养同学们学习数学探索数学的兴趣。

教学重点：

探究较大数据单位改写的方法。

教学过程：

一、创设情境，学习新知。

1.师：让大家通过网络收集一些数据，在这些数据中，有的数据后面有“万〞，有的“亿〞，为什么要这样表示呢今天这节课我们一起来研究。

2.出示中国地图。

3.提问：我国的陆地面积约是多少平方千米吗

在学生答复的根底上，出示：9600000平方千米。

4.师：你还知道我国哪些省市自治区的土地面积请说一说。

出示四个数据

(1)黑龙江省土地面积约450000平方千米。

(2)江苏省土地面积约是100000平方千米。

(3)新疆维吾尔自治区土地面积1660000平方千米。

(4)西藏自治区土地面积约1220000平方千米。

请同学们在地图上找一找，看一看，比一比。

二、结合实际背景，体会改写单位的必要性。

1.师：大家在读写这些数的时候，有些什么感受

2.再比拟分析一下课前我们收集的资料上的数据的特点，如果为了记录方便，这些数据可以怎么进行改写。

三、探究改写方法。

1.师：你知道这些数据的计数单位是什么吗

它们是以“一〞为单位，一般以“一〞为单位是不写计数单位的，怎么把这些单位是“一〞的数进行改写呢

2.分小组讨论，探究改写方法。

3.观察这些数据的根本特点，从中发现改写的根本方法

9600000=960万450000=45万

1660000=166万100000=10万

1220000=122万10000000000=100亿

300000000=3亿

师：为什么同样的数据要用不同的方法表示

四、比拟大小。

1.让学生思考一下，万以内的数的大小比拟是怎么比拟的，并在小组内交流。

2.然后让学生用自己的方法和语言表达出来，并集体交流。

五、试一试。

1.读出下面各数，并按从小到大的顺序排列。

在排列大小之前，先让学生说说排列的方法。

2.将下面各数改写成以“万〞为单位的数。

让学生说说改写的方法，然后独立完成。

3.将下面各数改写成以“亿〞为单位的数。

让学生说说改写的方法，然后独立完成。

六、练一练。

1.开发大西部。

练习此题时，可以先请学生说一说我国西部各省市自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万〞作单位的数。有条件的，还可以让学生收集一些西部地区的其他数据信息，以供学生间互相进行改写。

2.海洋资源。

在练习时，可以让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。

3.把下列图中的点按数的大小从小到大连接起来。

对于不同的数据比拟，学生可以先统一写法，再比拟;也可以直接进行比拟，对于学生的不同方法，只要合理，教师都应给予肯定。

板书设计：

9600000=960万450000=45万

1660000=166万100000=10万

1220000=122万10000000000=100亿

300000000=3亿

国土面积教学设计及反思4

教学目标：

1、体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位改写大数。

2、体会较大数据的实际意义。

3、通过学习培养学生的爱国主义思想感情。

教学重点：能够熟练地改写多位数。

教学难点：能够归纳多位数改写的方法。

教具：小黑板、卡片、中国地图、课件

教学过程：

一、导入新课

1、这节课，我们学习新课国土面积，请看老师板书课题。

2、教师出示中国地图，问：谁知道中国的国土面积是多少生答复。

老师这里还有我们国家新疆等地的面积数据，出示小黑板：

新疆唯吾尔自治区土地面积约：1660000平方公里

西藏自治区土地面积约：1220000平方公里

黑龙江土地面积约：450000平方公里

江苏省土地面积约：100000平方公里

谁来读一读这些数学生读数。说说读后你有什么感觉觉得这些数怎么样

二、探究新知

1、师：我们在收集数据的时候发现，我们的国家的国土面积一些数据是这样显示的960万平方公里，板书。

仔细观察这两个数是不是相等读一读。那么这两个数有什么不同呢后面的一个比前面的少了什么又多了什么(少了四个0，多了一个万字)

那么你认为应该怎样把整万的数改写成以万为单位的数呢(生答复：把整万的数万位后面的四个零去掉，然后再加上一个“万〞字。)

2、下面同学们动笔，把小黑板上的四个数改写成用万作单位的数。

3、指名汇报师板书，并让学生答复是怎么想的。

4、完成书上的试一试，指名到黑板上写其他同学在书上写，然后讨论：如何把整万的数改写成用“万〞作单位的数。教师注意追问为什么要去掉整万的数末尾的四个零

师板书：10000000000让学生想一想怎么把这个数改写成以亿为单位的数指名到黑板前面写，其余自己在练习本上写。

5、同学们，刚刚我们学习了整万的数和整亿的数的改写，说一说，该如何改写

书中还告诉我们一个有关国土面积的小知识，谁来读一读

学生读书，教师问：读了这个资料，你有什么感受教师适当地对学生进行爱国主义教育。

三、拓展练习

1、昨天老师让大家回去查资料，了解我国西部的12个省市自治区，谁查到了说一说。

2、我国西部地区有丰富的土地资源，是我国21世纪重点开发的区域，下面我们就一起来看一下全国西部地区土地情况表。

学生看表读出表上的数据。

动笔将这些数据改写成以万为单位的数。然后互相交流。

3、老师还收集了这12个省市自治区的土地面积情况，大家想不想知道

师出示12个省市自治区的面积数据卡片，学生读出来，然后把它们改写成以万为单位的数。比拟一下哪一个省份的面积最大哪一个地区的面积最小

4、同学们收集生活中的大数了吗，在小组中交流一下，把这些