19棉花姑娘课文

19棉花姑娘课文这是19棉花姑娘课文，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。19棉花姑娘课文第1篇【教材分析】这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。【教学目标】１、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。２、分角色朗读课文，读好请求的语气。３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。【教学重点】认字写字，读好请求的语气。【教学时间】２课时【教学建议】本课教学分为二个板块：一、认字、写字１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。２、全班交流识字经验，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的书写变化。二、朗读感悟学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的'小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。１、转换角色，细读课文。⑴“你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。⑵找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起……除此之外，还可以鼓励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。⑶讨论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。讨论时，教师可适时地问：你是怎么知道的？２、共同表演，走进童话世界。⑴你想表演谁，怎样表演，交流交流，演一演。⑵选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。３、复述或创编故事。本课情节简单，语言表达以对话为主，很适合学生复述，如果知道了更多的益鸟和益虫，有能力的学生完全可以创编故事。【教学理念】１、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。２、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。３、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中观察、讨论。19棉花姑娘课文第2篇【教学目标】1、认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。2、理解“盼望”，读好第一自然段。3、读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。【课前准备】教师：课件“可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡磁性田字格（2个）燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）学生：语文书铅笔橡皮【教学过程】一、揭题1、课前板书：棉花姑娘2、课件：棉花姑娘（1）孩子们你们认识她吗？你瞧，多漂亮的棉花呀！（轻声，棉花）小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼？（2）“姑娘”a、轻声。这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。指名读，齐读。b、字特点。你们发现这两个字有什么特点？二、学习第一段，语境识字1、导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）2、出示课文第1自然段，读一读，认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。（1）层次1：第一句，重点认识“蚜虫”，体会心情，朗读句子a、谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫”“蚜”，你是怎么记住它的？b、读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）c、学生先说，老师拓展录音资料。（2）层次2：第二句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句a、盼，“目字旁”，跟什么有关？盼就是看，字义。b、“啊”可是会变音的。c、治病：三点水，一个台，合起来。这个治你读得真好，3、自己先拿起书在位置上好好地练一练。4、指读。5、齐读第一段。三、课文学习。（一）第一次读过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们赶紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。听清楚的孩子，赶紧开始读书吧！（二）第二次读你们认真读书的样子，老师可真喜欢！用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。a、燕子飞来1、请（一张口就请，这个是什么态度）（有礼貌）。2、帮（这两个字有个共同点，都是后鼻音，把它们读好）。b、啄木鸟飞来了。c、青蛙跳来了。你看：燕子飞来了，棉花姑娘说：————啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————青蛙跳来了，棉花姑娘说：——————（三）第三次读。那森林里的医生是怎么说的呢？请同学们再轻轻读读课文的2—4小节，用横线画出森林医生的话。第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：————————燕子说：——————————第二个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————————啄木鸟说：——————————第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：——————青蛙说：——————————四、演一演。过渡：孩子们你们愿不愿意来演一演？如果想来演医生的话，就得把他们的句子都记住，你们记得住吗？来，我们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。转换角色集体——个人五、生字复现小朋友们你们演得真好，奖励你们一首有趣的儿歌：棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，帮不了，帮不了。燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，谁来治治蚜虫，谁来治治蚜虫，治不了，治不了。六、写字这节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。观察字形。范写“只、请、帮”。1、只：什么结构？强调：口字稍微扁一点，注意底下的撇2、请：言字旁加青，注意底下月的书写。什么结构？3、帮：上下结构，包耳朵，底下一个巾。4、练习。打开书139页只和请各描一个写一个。第二个字争取比第一个写得好。七、结课最后谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师继续带大家一起学习！19棉花姑娘课文第3篇教学目标1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、能正确、流利地朗读课文。教学重难点“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6个字的书写。教学过程一、导入1、猜谜语（一棵树上挂着一条白毛巾——棉）。2、导出课题。3、“棉花姑娘”的读法（花、娘要读轻音）。二、认读生字1、自由朗读课文（要求：读准字音，难读的句子多读几遍，尽量把课文读通顺）。2、齐读课文。3、认读生字（出示棉花形状的生字）。棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，把病治好了，让我们邀请她们一起来参加我们的识字学习，好吗？那请同学们读读她们的名字吧。4、游戏1：给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽（拼音）来保护她们。5、齐读生字。6、说说你是怎么记住这些生字。7、游戏2：交朋友（组词）。8、游戏3：