大学生自杀的朋辈干预

大学生自杀的朋辈干预现在是1页\一共有48页\编辑于星期一现在是2页\一共有48页\编辑于星期一大学生自杀的朋辈干预自杀与朋辈干预的概念大学生自杀的朋辈干预过程和方法加强朋辈干预成效的措施紧急心理救援具体操作方法现在是3页\一共有48页\编辑于星期一大学生自杀案例长沙某高校一名大学三年级学生李××，在中学时是班上的“尖子”，进了大学后，他总认为自己的成绩达不到自己的期望值，便沉浸在自怨自艾之中，加上中学时过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，独立生活能力差，以致进大学后生活难以自理，身体状况下降，患上了肝炎病而不得不住院治疗。这期间他的情绪极度低落、抑郁，甚至拒绝接受治疗。他曾对护士和前来探望的同学谈论过自杀的一些问题，并说过诸如“我没什么希望了”、“真想死了算了”之类的话。现在是4页\一共有48页\编辑于星期一大学生自杀案例医生、老师和同学并未对此加以足够重视，只是安慰了他一番。后来一段时间，该生的心情逐渐好起来了，甚至还和前来探望的同学开玩笑。大家都以为他的心情真的好起来了。然而一天他趁周围无人，悄悄溜出病房，在医院后山的一棵树上用一根粗麻绳结束了自己19岁的年轻生命。现在是5页\一共有48页\编辑于星期一大学生自杀案例李××，男，21岁，某大学三年级学生，上吊自杀身亡。该生身体瘦小，皮肤偏黑，眼睛近视，身体素质差，体育成绩常处于全班最后一名，性格内向，参加班级活动不积极，人际关系不和谐。同学都认为他为人过于敏感，不好相处。一天，全班上体育课，内容是100米跑，两人一组，由于男生的人数单一个，而他又排在最后，老师只好将他和一名女生排在一组，结果他没有跑赢这名女生。这种场面自然引起在场同学的哄笑。从这以后，该生变得更加沉默和孤僻，一天夜晚外出未归，第二天早晨发现他已在学校的后山上上吊身亡。现在是6页\一共有48页\编辑于星期一大学生是一个特殊的群体。一方面，他们的身心处在青年期；另一方面，脑力劳动是他们的主要活动方式，用脑的频繁性和复杂性影响着他们心理的变化和发展。此外，他们的内心世界也相对较为复杂，他们的心理境界、需求、思想和价值观念等等，不同一般。这些特征使得大学生的自杀行为表现出与一般个体不同的规律性。因此，我们研究大学生的自杀问题，应当从大学生自杀的心理机制入手。现在是7页\一共有48页\编辑于星期一大学生自杀的原因心理障碍其实每个人都有一定的心理问题，关键看个人如何调节，如何释放。做的好则问题迎刃而解，反之则会引向极端。当大学生在生活或学习的过程中，遇到了困难或挫折。有的可以自我调节成功，但有些则不能，这些人往往在心理上出现觉得无能力、无希望、无帮助的“三无”心理疾病。如果此时仍没人分解其问题，就会产生自杀的冲动。每个人都会产生冲动，这就需要有冲动控制或者冲动引导机制，或者由于外部事物将构成冲动的精神能量释放，反之，则易发生自杀情况。现在是8页\一共有48页\编辑于星期一生理疾患

部分先天残疾的人顶着别人异样的眼光，跨过高考的羁绊，进入了大学。但随着年龄的增加，自我意识越来越强，这种压力会逐渐增大。他（她）可能就会越来越觉得自卑，觉得命运的不公平，既而产生轻生的念头，最终酿出悲剧。

有的大学生却是因为突然起来的重疾打击,心理承受不了,无法适应这种巨大的变化和心理的落差,而最终自己走上自绝之路.

现在是9页\一共有48页\编辑于星期一经济压力、家庭因素（这两个方面的影响可以说是相并存的）经济压力往往来自于家庭，当父母所创的家境不好时，这种压力无形产生。家庭因素还包括父母离异造成的家庭创伤，作为儿女的无法承受这种现实，并且在父母离异后，双方往往会减少对子女的关怀，造成儿女心理偏差。再就是父母对子女过分干预，把自己的意愿强行加给子女，而忽视了子女实际情况及他们的内心感受，造成他们心灵的创伤。现在是10页\一共有48页\编辑于星期一环境适应不良、媒体诱导和周边生活环境影响等也是造成大学生自杀不断增多的原因。

大多自杀者都性格内向，不善于与外界环境交流、联系，这些信号的覆盖范围很小，也难以引起人们的注意，所以应加强关注力度现在是11页\一共有48页\编辑于星期一自杀与朋辈干预的概念自杀:蓄意或自愿采取各种手段以结束自己生命的自残行为，分为自杀意念、自杀未遂、死亡。自杀的危机干预:在自杀潜伏期或自杀未遂情况下，为正处于心理危机又无能为力的人提供支持，帮助他们解除心里痛苦的一系列措施。现在是12页\一共有48页\编辑于星期一·2003年12月6日中国人民大学一男生留下遗书，赤裸跳楼身亡

·2004年4月16日北京师范大学一名研究生跳楼自杀

·2004年5月18日中国政法大学男生半夜跳楼自杀

·2004年7月1日北京中医药大学医学管理系一研二女生坠楼身亡

·2004年7月15日北京大学医学部一名大二女生从宿舍楼九层跳楼身亡

·2004年8月30日北京师范大学地理楼前一女研究生坠楼身亡

·2004年9月15日北京理工大学经管学院一新生在教学楼跳楼自杀

·2004年9月22日北京大学女博士从13楼坠下身亡

·2004年11月11日北京师范大学一毕业生不堪就业压力自杀

·2004年11月7日北京林业大学18岁女大学生先割腕后跳楼自杀身亡

·2004年12月19日中国矿业大学一名21岁的女子在科技楼坠楼身亡

现在是13页\一共有48页\编辑于星期一

·2005年2月12日中午12时20分左右，20岁的小彭喊着一句“死亡也是很快乐的事”，纵身跳下中国农业大学西校区的科研楼。

·2005年6月21日22时40分左右，北京理工大学机电工程学院三年级学生张乃健从学校中心教学楼13层的厕所窗户跳楼自杀。

·2005年7月3日，鞍山师范学院一美术系大二学生从第一学生宿舍楼跃下身亡

·2005年7月12日，北京某重点大学一女生因考试时递答案给同学被老师当场“揪”出而悬梁自尽。

·2005年7月25日晚8时，北大33号宿舍楼，一名北大心理学系02级本科男生从5楼宿舍的阳台跳楼身亡。

2005年4月22日下午4时，一名北大中文系本科生在北大理科2号楼9层跳楼身亡。

·2005年4月23日16时，一北大中文系大二女生自理科2号楼9层跳下，经抢救无效身亡。半个月后，数学系一名男博士从同样地点跳下，当场身亡。9月19日下午3点左右，北京交通大学一名男研究生从田园学生公寓C座高层楼道坠地身亡。现在是14页\一共有48页\编辑于星期一

2011年4月13号早晨7时30分许,广东外语外贸大学在读大一的一名女生从北苑3栋宿舍楼坠楼身亡。该名学生坠亡流传多种说法,一说死者曾去学校心理咨询室做过心理咨询患抑郁症,另说死者休学未获校方批准跳楼身亡。但校方否认后者说法。

目击者称,昨日清晨7时30分许,警察和保安陆续赶到广东外语外贸大学生活区北苑3栋女生宿舍,并将该楼封闭,学生短暂被要求不准随意进出宿舍楼。7楼和2楼的女生宿舍,还被保安要求关闭窗户。宿舍楼草坪窨井盖旁,地下躺着一名女学生,周身被白布遮盖。事后警察在内勘查,不久,殡葬车到场运走死者。昨日上午,事发现场已被人用水清洗,但窨井盖上仍有殷红血迹。现在是15页\一共有48页\编辑于星期一1.抑郁抑郁是大学生中常见的情绪问题。不少学生在遇到学习成绩落后、失恋、生活受挫、家庭出现意外事件等刺激后，心理上无力承受由此带来的压力而出现的情绪反应。抑郁在行为上表现为丧失学习和工作的兴趣及动力，反应迟钝，无精打采，拒绝交际，回避朋友，并伴随着食欲减退、失眠等不良反应。大多数学生都多少有过这种消极情绪，但体验的时间比较短暂，随着时过境迁也就消失了。现在是16页\一共有48页\编辑于星期一但其中也有少数性格内向、孤僻、自尊心强、怀疑心重、承受挫折能力低的学生容易长期入抑郁状态，导致抑郁性精神症的出现。患者中有的可能认为人生无味而有过自杀的念头，甚至采取过自杀行为。我们调查的35例个案中有28例自杀者具有明显的抑郁症状，有的甚至是处在极度抑郁状态之下，这说明自杀与抑郁有很大的关联，抑郁症状可以作为评定自杀危险度的重要指标之一。现在是17页\一共有48页\编辑于星期一抑郁症：在两个星期內出现五种症状以上，且第一与二项至少出现其中之一，则有可能。

1.一天当中大部份的时间都有忧郁的情绪，而且每一天都是如此；在儿童或青少年可为易怒的心情。2.对有趣或好玩的事物失去了兴趣，整天如此、天天如此3.胃口減弱，造成发育不良或是明显的体重减轻或增加4.失眠或是整天沉睡不醒、嗜睡的现象5.生理、心理迟钝或是脾气暴躁的现象6.每天都有疲惫和精力不足的现象7.觉得自己一无是处、沒有价值，或是有歉疚感、自责与罪恶感8.感到无法集中精神、无法思考、无法做決定9.死亡的想法不断涌现，或是有实行自杀的计划与尝试现在是18页\一共有48页\编辑于星期一2.悲观悲观表现为个体缺乏正确的世界观和人生信念，常常带着幼稚、消极的心理观察社会和对待人生。因此，当理想和现实一旦发生矛盾冲突时，悲观者便垂头丧气，自我否定，感到前途渺茫，最终对人生失去信心，走上厌世轻生的道路。理想和现实的矛盾是青年期的主要心理矛盾之一。大学生都对自己未来的生活和工作充满着美好的希望，力图塑造完美的自我，但理想的我与现实的我显然是存在差距的。如果不能正确地看待这种差距，遇到一点挫折、失败，便认为自己“无能”，是个失败者，那么就会使自己陷入悲观的消极状态之中。现在是19页\一共有48页\编辑于星期一以悲观来对待生活中的挫折和失败等于是在原有的失败感中增添新的失败感，这必定会导致不良情绪的恶性循环，很容易对人生失去信心以至产生绝望，走上自杀的道路。美国临床心理学家A.Beck对自杀未遂者的研究表明，自杀者在一般期望量表上的失望分数很高。他认为失望与自杀意图的联系比抑郁更紧密，他同意自杀者是抑郁的，但更重要的是自杀者的期望是消极的。他们常常歪曲了其本身的体验，只预期最暗淡、最悲观的后果。这种悲观的态度往往带来失望感，最后发展成绝望。现在是20页\一共有48页\编辑于星期一我们调查的个案中有这样一例，李××，男，21岁，某大学三年级学生，上吊自杀身亡。该生身体瘦小，皮肤偏黑，眼睛近视，身体素质差，体育成绩常处于全班最后一名，性格内向，参加班级活动不积极，人际关系不和谐。同学都认为他为人过于敏感，不好相处。一天，全班上体育课，内容是100米跑，两人一组，由于男生的人数单一个，而他又排在最后，老师只好将他和一名女生排在一组，结果他没有跑赢这名女生。这种场面自然引起在场同学的哄笑。从这以后，该生变得更加沉默和孤僻，一天夜晚外出未归，第二天早晨发现他已在学校的后山上上吊身亡。不难看出，这名学生是因自卑而引发的自杀。现在是21页\一共有48页\编辑于星期一3.自卑

自卑是因生理上的伤残、疾病或智力水平低及其它社会因素的影响对自我认识所产生的消极态度。表现在能力、自身价值等方面低估自己、看不起自己，并且认为自己会得不到别人的尊重，因而终日忧虑不安、抑郁沮丧乃至自暴自弃。一般说来，个体或多或少有过这种消极情绪，但只要经过努力，重新评价自我，积极进行自我调节就能减轻和消除自卑感。如果长时间沉湎于强烈的自卑之中不能自拔，心理就容易失去平衡。这种人在外界刺激的诱发下极易导致自杀。现在是22页\一共有48页\编辑于星期一•大学生自杀的特点：1.自杀率有上升趋势2.自杀原因多样化又相对集中，其中人生发展任务的艰巨性与个体心理成熟相对滞后性的错位是自杀频发重要原因之一。3.存在性别差异与年龄差异:

女性自杀未遂率和死亡率均高于男性。高校自杀死亡人数中，女性超过65﹪。低年级学生自杀问题较多，一﹑二年级占自杀总数的72.17﹪。现在是23页\一共有48页\编辑于星期一4.自杀与心理障碍关系密切。精神障碍与人格病态缺陷是造成大学生自杀的内在素质根源。5.自杀方式多样化，激增方式增多

采取跳楼、自缢、自焚等激烈手段的比例有上升趋势，尤其是从高层跳楼自杀者数量增加较快。

现在是24页\一共有48页\编辑于星期一大学生朋辈危机干预：朋辈辅导员运用心理辅导的一些基本方法，帮助当事人处理心理问题的一种危机干预活动。现在是25页\一共有48页\编辑于星期一大学生自杀朋辈干预过程和方法自杀最主要的心理因素:认知歪曲自杀者自我认识的偏颇使其对自己﹑对他人以及未感到彻底来绝望，持续消极的认知使其陷入自卑﹑自罪﹑自责的恶性循环中，最终导致悲剧发生。现在是26页\一共有48页\编辑于星期一理智自杀的三个阶段：一、自杀动机形成阶段

主要表现：遇到各种挫折或自感难以克服的困难时，以绝对化﹑概括化的非理性认识对待面临的情景，产生悲观﹑沮丧和绝望等厌世情绪，萌生自杀想法。

现在是27页\一共有48页\编辑于星期一

二、矛盾冲突阶段主要表现:自杀者陷入“生存还是死亡”的矛盾心理状态，经常谈论和自杀有关话题，以特殊方式暗示自己内心动机，行为表现得冲突﹑激烈。三、自杀平静阶段

表现得异常平静，主动与人接触，情绪也显得乐观。有的向同学、好友分发心爱纪念品，有的和平时有隔阂的同学表示宽容或寻求谅解。现在是28页\一共有48页\编辑于星期一大学生自杀的预防关键途径发现高危人群，具有以下特征：1.情绪低落、抑郁者2.过去曾有过自为者杀企图或自杀行为者3.谈论自杀并考虑自杀方法者4.家庭亲友或近邻曾发生过自杀者5.有明显的精神因素困扰者（如动机冲突或受挫折等）现在是29页\一共有48页\编辑于星期一6.性格不开朗、内向者7.长期有睡眠障碍者8.有强烈的罪恶感或缺陷感者9.身患不治之症或有疾病的强迫观念者10.感到缺乏或丧失支持性的社会联系者.现在是30页\一共有48页\编辑于星期一现在是31页\一共有48页\编辑于星期一大学生自杀的朋辈干预过程1.注意观察了解，发现、确定问题:班级朋辈辅导员要通过观察和倾听，确定问题的严重程度，并迅速将情况转告学校有关部门和人员，及时实施救助。2.采取措施，保护当事人：首先与对方建立联络和初步信任关系。然后通过交谈，了解对方环境和处境，评估其自杀行为的危险性和紧迫性。同时运用心理诱导方法，劝导对方考虑其它形式的解决方法。得到对方停止自杀承诺后，即带其离开自杀场所。现在是32页\一共有48页\编辑于星期一3.进行心理辅导：给自杀者以心理支持，稳定其情绪。帮助自杀者建立可供选择的抗挫折机制。帮助自杀者制定新的计划，彻底地摆脱自杀阴影。4.自杀发生后，做好学生的心理工作：一是要重视对自杀未遂个体的心理修复工作。二是自杀者死亡发生后，协助、配合相关工作人员做好当时学生群体的心理修复工作。现在是33页\一共有48页\编辑于星期一加强朋辈干预成效的措施一、加强大学生自身内部环境的改善，重视自杀的个体心理预防。1.鼓励大学生加强自身心理素质建设，培养良好的自我意识，形成积极的心态，增强其心理承受力以应对各种应激因素。2.加强大学生自身的挫折教育，强化他们对挫折的耐受力，做好防范各种挫折的心理准备，以使他们能有效地进行心理调试，建立积极的自我防御机制。现在是34页\一共有48页\编辑于星期一3.鼓励大学生发展积极健康的人格品质，矫正不良人格，减少人格障碍的发生。4.教育引导大学生形成正确人生观，确立合适的目标，形成合理的自我评价。5.帮助大学生掌握调节情绪的方法，提高自我控制能力，增加愉快的生活体验。现在是35页\一共有48页\编辑于星期一二、学校要建立有效的自杀危机干预体系大学生心理问题五级防护网一级防护：学生自我调节二级防护：学生，心理委员三级防护：教师，辅导员，班主任四级防护：心理咨询中心五级防护：医院与家庭护理现在是36页\一共有48页\编辑于星期一三、提高朋辈干预人员的能力和素质对危机干预心理辅导人员的要求：1.具有丰富的生活经验，能合理配置自己的心理资源。2.在突发事件前能保持冷静。3.必须敢于挑战，工作中充分发挥创造性和灵活性。4.要保持充沛精力，真诚、热情帮助当事人，同时能不断自我调整以照顾自己的身心需求。5.能对不断涌现变化的问题迅速反应。6.具有换位思考能力。现在是37页\一共有48页\编辑于星期一紧急心理救援具体操作方法危机干预的三大技术沟通：建立关系，获得信任支持：稳定情绪干预：问题解决，促进行动现在是38页\一共有48页\编辑于星期一态度篇1无言的陪伴（和你在一起）2一杯温水（一杯温水胜过千言万语）3一张面纸4大耳朵小嘴巴（倾听）5说停就停（控制好自己的好奇心，不然他会受不了）现在是39页\一共有48页\编辑于星期一

行动篇第一次面对危机，我们会产生紧张情绪，这是正常的，我们应：1.冷静与危机事件当事人交流2.热情与危机事件当事人交流3.建立良好人际关系4.通过询问具体问题来确定当事人所需帮助5.把要处理的事情写成协议6对当事人表示尊重现在是40页\一共有48页\编辑于星期一当事人对危机事件产生强烈心理反应时，我们应：1.推动安全环境建立2.推动冷静环境形成3.推动相互联系环境建立4.推动自我效能环境发展5.推动互相帮助环境发展现在是41页\一共有48页\编辑于星期一参与危机救助的人员不应做：1.强迫他人讲述自己经历，尤其是涉及到个人隐私的细节。2.只是给简单的安慰或保证，如“一切都会好的”、“至少你还活着”。3告诉当事人他们应该怎么想、怎么感觉，他们本来应该怎么做。4用暗示别人的行为和观念的方法告诉他们为什么会遭受灾难。5