部编版语文四年级下册巨人的花园教学反思

26巨人的花园》教学思（两篇）（一）童话以其优美的语言的故事情节深受同学们的喜爱正因为同学对学习童话积极性很高，所以，如何让学生在感受话带来快乐的同时，又能入地理解童话以及其中蕴涵的道理就显尤为重要。《巨人的花园堪称英国作家王尔德的“完美之作”，示了快乐就应和大家一起享的道理。对于这堂课的教学，我做出下几点反思：1.教效果（思效。我有强烈的语言训练识整堂课都在一种自然舒畅的情境中痕地进行着语言训练感花园美丽我引导学生自读悟，想象画面，读中感悟以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变时，让学生在引读点拨中细细地品味语言，在对比朗读、想象说中理解童话的内涵来说话训练是深化对寓意的心领神会里，我凭借教材进行恰当巧妙的语言实践，使学生在实践中内化言、运用语言，增强了语综合学习能力。2.教学收获（思得）。语文教学应该以读为，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和情深深地植入内心深处。在设计中，我非注重“读”，不是放任自、毫无目的地读，而是通过多种形式、序渐进地零距离读，使学进入童话的意境，引导他们通过揣摩课中的语言文字所负载的内，体验语言文字所渗透的情感，从而能感悟更深刻、更高效、更价值。3.不之处（思失。首先，在引导学生对有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行比阅读的时侯，只注重朗读的训练，忽了语言文字的训练，如描冬天的词和描写春天的词没有引导学生行对比和运用，也没有让生进行积累。其次，是在讨论为什么巨不让孩子们到花园里玩耍这一题时学生回答巨人是怕孩子们坏花园里的花草，这一明不符合文章主题的答案时，没有及时引。事后想来，当时应该多导他们再去读一读的。4.改进措施思改）。课堂教学是动态的生成由教学经验的不足在教学的过中并不能得心应手。学中如何读得透彻，读得深刻，资料的接需要紧凑，教育机智如发挥，如何处理学生的问题这些都是急改善

的地方。当然提高课教学水平并不是一朝一夕的事情，需要断地虚心向有经验的老师教，借鉴好的教学经验，再通过自身的力与实践，不断发现问题解决问题，在实践与反思中不断成长。《26.人的花园》教学反（二）《巨人的花园》是四级下册第八单元的第二篇童话，本组课文的专题是童话故事。巨人的花园》是英国作家王尔德写的一意蕴深刻的童话，讲述的一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，便在花园的周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此花园里花不开，鸟不语，片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下巨人拆除了围墙，与孩子共同生活，感到无比的幸福。从这篇童中，我们可以体会到，能大家一起分享的快乐才是真正的快乐。教学重点象画面，会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点会童话特，感受童话魅力。一、学效果围绕本课重点，我做了以下几点：（一）对阅读，体会园的变化、人在行动上和理上的变化这篇童话在写作上有个鲜明的特点，那就是运用了对比的修辞手法。因此，在学习篇童话时，我先让学生通篇朗读童话，解文

章的主要内容，然后学生进行对比阅读，体会花园的变化、人在行动上和心理上的变。（二）体童话特点，受童话魅力童话的基本特点有三：1.它是具有幻想成分虚构的故事。童话中的主人公的行动，可以不依照自然的法则科学的规律，但是它又是曲折地反映着实生活的本质。2.它大都采用拟人化象征手法。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，予他们以人的思想和意识，能够像人一地生活着、活动着。3.童话的情节紧凑，事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受有益的教育。人的花园体了童话具有幻想成分的虚构故事的特点如巨人第二次训斥孩后，孩子们吓得纷纷逃窜，与此同时，花凋谢，树叶飘落，花园被冰雪覆盖了。这几句话体现了童话具幻想成分，不按自然法则特点。另外，在《巨人的花园》里故事节紧凑，围绕巨人花园的天来写，故事性强，富有浓厚的趣味性都体现了童话的特点。学在这个环节大致了解了童话的特点，对以后写童话故事帮助很大二、成功处这节课我觉得成功的方有两个：（一）通过对比阅读学生掌握了文章的主题，并学到了对比手法的写作特点，并能学以致用。

（二）读写结合，在习了童话的特点后，我让学生发挥想象，把孩子们在巨人的花里尽情玩耍的情景写下来，并在小组内比，推出写得比较棒的在内展示交流。三、不足处在讲解童话特点