部编版语文五年级下册金字塔教学反思(三篇)

《字教反三篇（）《金字塔》一课由两短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照写了夕下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发万千思绪。第二篇则是一非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”例，介绍了金字塔建筑年的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、妙的设计，还对古埃及悠的文明成就作了简要的补充。这两篇文风格迥异，互为印证，又成了一组非连续性文本，让读者对金字这一世界奇迹有了更为全、丰富的了解。一、教学果1.学习文章巧妙的构新颖的角度，具有的现实意义。在《金字塔夕照》中作者一方面运用浓重笔墨描述厚重文化遗产颂了人类伟大造的同时另方面也抨击了对古文明的夺，思考世界文化的多面实比如他在文中写到曾经到过西一些著名的城市，在他们广场上像一把朝天的宝剑样，耸立着古及的尖碑，博物馆里陈列中国的青铜器和瓷器……其实，在我看，这些并不能给他们增加彩相反恰是他们的罪恶掠夺的见证篇文章充分展示了作的感情是深沉的，是鲜明的。对西方列对金字塔的掠夺、埃及人沦为奴隶充满了强烈的愤怒和谴责。2.体味文章意境之美意境美是得益于其对乐、美术、摄影等的借鉴上。作者十分善于捕捉和表现瞬间性局部性的特色，并且充分运用文字表现彩、光线及其带来的感受例如色的夕阳下，金色的田野，色的

沙淡连尼罗河的河也泛着金光;而那古老的金字塔啊简直是用纯金铸的文字动了读者的视觉和听觉又因循着语言有的诉诸想象的功能，是言艺术与视觉艺术交融渗透的产物。这极具色彩的景色描写，使文章信息含量巨大，加上光与影的刻画细致入微，给人呈现一种体画面感。高超的表现艺术与表现技巧就了文章绝美的意境。二、成功处1.运用想象。在教学《不可思议的字塔》一文时“当时没有车辆，又没有机器，人们是怎么修建字塔的呢生展开丰富的想象，各抒见，学生的这种想象衬托眼前事实文章读起来波澜起伏妙不言，学生们的想象力得到前的释放。价值问题引领，引人思。在教学《不可思议的字塔》一文时，学生在读文的同时，带着问题思考，使学生感到金字塔的神奇，古代劳动人民的智慧会有很深的感悟。在现代眼中，埃及的金字塔建筑群不仅是人类慧的结晶，也是历史上未的千古之谜。作为世界古代七大奇迹中一幸存的实体，金字塔群经了四千多年的风霜洗礼，依旧向世人示着古代埃及文明的高超术与成就。三、不足处让学生了解“金字塔如何砌起来的”这一问题时，方法有些单一，画面感没有。四、改进施

我要借助有关FLASH学生直观感受理解建造过程，让学生复该建造过程。这样能加深学生对金字塔建造过程的理解并感到古埃及人民的智慧与勤，同时也锻炼了学生的表达能力。金塔学思（）《金字塔一课由两短文组成第一篇节选自穆青1982年所的一篇优秀的通讯稿金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字的雄浑之美以及作者由此发的万千思绪二篇则是一个非连续性本，主要以“胡夫金字塔为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、观的雄伟以及精湛的工艺巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成行了简要的补充。这两篇章风格迥异，互为印证，又构成了一组连续性文本，让读者对金塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的解。回顾整堂课的教学，结如下：1.教学效果思效）转化文本，二次创作备课时，我发现《不思议的金字塔》是一篇非连续性文本。教学中，学生了解了胡金字塔的雄伟壮观以及当时古埃及悠久明。我想：学生毕竟是刚接触非连续性文本，如何让学生在阅读非连续性文本、掌握文本息的基础上进一步内化，我让学生把这短文转换成连续性文本，《金字塔和它的文明》为题，进行二次作，加入自己的思考，如为什么胡夫的金字塔最高？这种墓葬方与中

国的“入土为安”有么不同？学生写好后，让学生自己修改互读互评，效果显著。2.教学收获（思得）对比阅读，体会作家情感。教学穆青的《金字塔照》结束以后，我从网上找来了通讯稿全文，让学生与短文对阅读，学生真切地感受到作者的写作手是巧妙的。我让学生在短中找出相关语句，说出情感，然后在通稿中找出另一段话体会者的另一种情感学生体会到作家情感织，寄情于景，比如：短中“在金色的夕阳下……”体现了金字的庄严肃穆，而通讯稿后的“一群肮脏的孩子……”，则又体现作家的悲哀，两种画面，种情感，令人印象深刻。3.不足之处思失）反观整堂课教学，仍一些遗憾：课后批阅学生作业我现课堂虽然很热闹但是效率还是很低如习题“这些石块的缝处，连最锋利的刀片都插不进去”说了什么，学生有的填“金塔高”，有的竟填的是“宏伟”，如此冠李戴，说明他们对其中从属关系根本就没有搞清，说明课堂缺让学生静下来深入思考的多。以后，改变这样的课堂现状，刻不缓。4.改进措施思改）在以后教学中，如下节需要改正:（1）板书时，板书：金字塔：重230块——2.5，这是对的。第一，只能说及金字塔的石块重，而不能说金字塔重另外，

2.5吨不是总重是块的重量以以纠正为230块吨。）拓展练习的时，设计了这样一道题：如果时光倒流，你以回到古埃及时代，对金字塔的建造者们，你想对他们说些么？请“我想对您说为开头写一段话应该“您修“你们为面对的是个群体，不是一个个体。金塔反（）《金字塔重介绍界奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑史；写出了外观宏伟、结精巧的特点以及建造金字塔所用的办法热情讴歌了古埃及人民杰的智慧和超人的才干。在教学过程中，以学为主体，让学生在读通文章之后出示一重点语句。我在教学中能放手给学生，