浅谈幼儿心理健康 论文

浅谈幼儿心理健康【摘要】心理健康教育要求立足教育，重在指导，遵循身心发展规律，保证其实践性与实效性，做到科学性与针对性相结合，根据儿童在幼儿阶段的生理和心理上的个体差异，有针对性的教育，实施个别教育。共性与个性相结合，尊重、理解、真诚与威严相结合，预防、矫治与发展相结合，辅导与主动参与相结合，助人与自助相结合。纠正其不良情绪和态度，形成有利于心理健康的行为习惯，预防和矫治心理障碍和行为异常，从而保证幼儿心理健康发展，提升其幸福感。【关键词】幼儿教育环境

【正文】在幼儿时期心里状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长，我们需要关注幼儿心理健康问题的因素。儿童时期是培养健康心理的黄金时代，为各种习惯和行为奠定基础，一个好的开始可以使孩子的品德智力得到健康的发展，实践证明，心理健康的孩子学习轻松、愉快，能从学习中获得满足感并增进体脑发展,保持与现实环境的接触,排除不必要的忧虑，形成良好的学习习惯,获得优异的学习成绩。心理健康也影响着一个人事业能否成功，有才华而事业未能成功的人不少,究其原因主要是心理因素影响其才能的发挥,比如没有和谐的人际关系,缺乏毅力等。如果忽略孩子的心理卫生，那么，希望孩子成人后能有健全的人格和健康心理就比较困难。一、创设良好的家庭育儿环境。完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教育观，教养方式都会给幼儿心灵落上深刻的印记。家庭是幼儿生活中的第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的重要、最基础的环境，家长是孩子的第一任教师，是孩子在世界上最值得信赖的人，孩子的性格养成是从小培养出来的，家长的教育方式、性格特征等都深刻地影响着孩子幼小的心灵。良好的家庭教育会培养出心理健康的孩子，作为家长首先应该转变观念，不要一昧只追求孩子是否吃饱、穿好，而更应该关注孩子的心理健康。因此家长要事事从我做起，在孩子面前树立榜样，要注意维护家长的形象，注意改正缺点和毛病，积极调整自己的心态，尽可能看到事物好的一面，对社会也要从善意的角度来看，有一颗宽容的心态，对自己的孩子评价应是积极向上的。其次，还要改变一些传统的教育方式，不要总是看到孩子有所进步以指责和训斥的方式教育孩子，而要善于发现孩子的闪光点，关于捕捉孩子的优点，要给孩子的进步留有一定的空间，要多一些表扬，少一些批评，，就要给孩子赞扬和鼓励，要让孩子感受到进步的快乐。对于家长给孩子提出的要求应该是孩子经过努力能做到的，要符合孩子的年龄特征，要求不宜过高，否则只会挫伤孩子的积极性和自尊心。其次要给孩子创设一个良好的家庭氛围，让孩子拥有一个温馨和谐的家，在孩子面前多用一些礼貌用语，让孩子从小就受到良好教育的熏陶。父母要信任孩子，树立孩子的自信心，自信心是指人相信自己的一种心理状态，一个自信的人往往具有开朗、豁达的品质。敢于创新，自强进取，勇敢的面对未来，自信心的培养要从尊重孩子，维护孩子的自尊心开始。孩子往往有属于自己的行为方式，我们要尊重孩子的意见，不能粗暴的按自己的意愿指责孩子这样做不对，那样做不好。孩子毕竟年龄小，能力有限，在他们遇到困难失败时，父母要去帮助他们，与孩子一起解决问题，给孩子鼓足勇气的能力。勇敢的面对失败，分析失败的原因，不断的总结经验教训，勇敢的向成功迈步。你越相信他，他的积极性就越高，自信心就越强，从而积极主动的去学习新事物，勇敢地面对挑战。作为父母，要尊重和孩子心理沟通，培养孩子活泼开朗的性格。进行心理沟通，消除代沟，成为孩子的朋友，这样孩子有什么事会向父母倾诉，从而消除压抑，保持心情愉快，家庭要保持和谐的气氛，对孩子要和蔼可亲，教育孩子凡事要尽心尽力，但要乐观的看待结果。父母还要时刻注意自己的言行，不当孩子的面吵架甚至打架，使孩子心灵受到伤害，从而向两个极端发展，一种是懦弱无助、自闭内向型，一种是暴力挑衅、攻击型。最后，要认真对待孩子的宣泄，这是释放压力的最好方式，但要注意向积极的方向引导，从而真正达到幼儿园教育与家庭教育同步进行、相互配合，共同保证幼儿心理健康。二、教育要有连续性

在幼儿园的一日生活中，我们应该像关心幼儿智力发展和身体健康那样去关心孩子的心理健康，关注孩子的个性表现和心理反应，有目的、有意识地对幼儿进行心理健康的指导和训练。对承受能力较差的孩子，我们要充分地给他们提供展示自己的机会。可以选举他们当“小班长”，在集体活动时，鼓励他们举手发言，要积极鼓励和支持他们参加有竞争性的活动，让他们在活动中得到锻炼。做幼儿的伙伴和朋友，为幼儿提供一切可以表现自己能力的时间、空间，带领小朋友一起散步、做游戏，参与并引导幼儿建立良好的同伴关系，使幼儿心情愉快、乐观自信地与周围社会相互交往、相互作用。在组织幼儿进行活动时，要注意培养幼儿愉快的心情和对活动的兴趣，让幼儿接受愉快的情绪体验，鼓励幼儿多与同伴、师长交往、交流，懂得尊重、合作、帮助、宽容等良好的交往品质。在交往中培养幼儿对爱的感受能力，以及和同伴一同解决简单问题的能力。让幼儿在游戏活动中学会与同伴友好相处，增强合作意识，促进幼儿社会化情感的发展。学会用理智去控制情绪，在遇到心理突如其来时保护健康的情绪，在幼儿园良好的同伴关系是心理健康的必要前提，与同伴友好的相处，可以为幼儿形成积极的自我概念，为幼儿今后适应社会生活打下良好基础。在教学活动中要有机地融入心理健康教育的内容。我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教育的作用，在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中心，尊重幼儿的人格和权利在教学中把它们有机地结合起来，更好地对幼儿进行心理健康教育，为孩子的健康发展打好基础。三、心理健康教育的对策

家长和教师必须树立正确的幼儿心理健康教育的理念，幼儿智力与培育幼儿的个性品质并重，需要关注个性，实施差异性教育，在教育内容上要以发展为主，治疗为辅，幼儿心理健康教育是一个系统的工程，必须实现多方位和立体式的开发性教育。首先要引导家长树立科学的教育观念。当前家长在观念层最普遍的问题是溺爱和对孩子的期望过高，这反映出家长过分的焦虑心态，而这种焦虑心态对幼儿的心理健康具有很大的杀伤力。所以，要提高家长的科学育儿意识，让家长明白在人才素质中心理素质是不可缺少的，认识到良好的心理素质可以再孩子日后的人生发展中起到重要的作用，而这种良好的心理素质的形成从一定意义上来说是良好的家庭教养的直接结果。在树立了比较正确的教育观念之后，方法就显得很重要了，要指导家长运用正确的教育方法。对已经出现心理问题的幼儿，除加大养成性教育的力度外，积极采取心理保健措施，对其进行心理辅导及治疗，可以根据幼儿的具体情况灵活运用。幼儿园各项活动与在教学活动中心理健康的渗透。要充分挖掘教学内容中的心理健康教育因素，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教学活动的教育作用。比如在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性，在游戏活动中心理健康教育的渗透。让幼儿体验到合群的愉悦、增强合群意识、提高合作能力，在日常生活中心理健康教育的渗透。日常生活是儿童人际交往频繁和心理品质自然显露的时刻。利用幼儿日常生活活动进行随机教育。比如在生活管理中，培养幼儿的自主自理能力、合作团结精神。把幼儿培养成能适应未来社会需要和挑战的一代新人，是我们幼儿教师义不容辞的责任，让我们从幼儿细微的心理表现入手，引导幼儿行为，疏导幼儿心理，让不良心理夭折在萌芽期，并不断探索心理健康教育的新方法，为祖