“双减”背景下小学音乐课堂教学“提质”策略初探 论文

“双减”背景下小学音乐课堂教学“提质”策略初探摘要：随着“双减”政策实施，使得小学音乐教育在我国基础教育中的地位随之提高。进入“双减”时代，基础教育要改革，音乐课程要发展，需采取最新教学方法，明确教学目的，从培养学生音乐素养入手，将“双减”贯彻到底，在轻松学习环境下提高学生审美情趣。本文将从“双减”大环境分析小学音乐教学改革实践，提出了小学音乐课堂教学“提质”的有效策略。 关键词：小学音乐；双减；课堂教学；策略；方法

引言

由于受应试教育影响，传统教学模式教师对小学音乐教育的关注度不足，经常采用“填鸭”方法教学，将音乐知识灌输到学生脑中，使学生学习压力变大，精神高度紧张，很难提升其音乐素养。在这种情况下，小学音乐教育工作者必须积极地优化教学方法，及时实施“双减”政策，采取创新、高效的教学手段，合理调整教学安排，使学生更愿意探究音乐内容，从而提升艺术修养。一、“双减”背景下小学音乐课堂教学现状分析目前，大部分音乐老师都是通过课堂语言来向学生传授音乐知识。教师通过播放一些关于音乐的视频，让学生去听，通过“听”让学生更好地了解音乐内容。然而，大部分教师对学生音乐知识的讲解还停留在表面，采用传统教学方法教学，使得学生对音乐的兴趣不足，很难深入地了解音乐。在此背景下，音乐教师应积极反思教学方法，采取多种教学手段，并充分运用丰富资源进行教学，让学生在掌握教材知识基础上，拓展有关音乐的学习内容及技能，从而减少课后训练，为学生提供更多自学机会。当然，教师也应与其他优秀老师进行一些有意义的交流，并安排一些音乐训练任务，让学生在做完功课后能更好地复习所学到的音乐知识，从而提升学生音乐素质。总之，音乐老师在教学中要遵守“双减”原则。在教学中，教授不仅要激发学生音乐学习动机，而且要教授学生大量音乐知识和欣赏技巧，使学生能在课堂上获得更多知识。教师把音乐知识以多种形式展现出来，在传授完音乐后，再通过布置作业来巩固所学到的知识。同时，适当安排音乐作业，使学生在一定时间内完成并温习所学音乐内容的任务，达到提高音乐教学质量的目标。二、“双减”背景下小学音乐课堂教学“提质”策略1．引入信息技术，提高教学效果传统教学模式下，小学音乐老师习惯因循守旧，将音乐理论知识以“死记硬背”方式传授给学生，为学生写了大量板书，让学生去抄写，浪费大量时间。一节课下来，学生经常学不到太多内容，很难建立完整的音乐知识网络，这便为学生日后音乐学习带来了阻碍。然而，在双减教学模式下，为了减轻学生学习音乐的负担感，小学音乐教师可通过对信息技术的合理运用，使学生在短暂几十分钟之内，将大量知识传授给学生，拓展学生音乐知识，提高学生音乐探索能力，释放音乐学习潜力，推动小学音乐教育健康发展。例如，在教学《让我们荡起双桨》时，教师为了弥补传统教学模式过于刻板的缺陷，则可将信息技术教学方式融入音乐课堂。同时，为加强这节课的教学基础，教师可安排学生参与“舞台剧”，在课堂上，利用教室里的一些道具，如扫帚代替双桨，用窗帘代替柳条，搭配信息技术展示的大屏幕“小河”图片及动听生效，组合教师播放的钢琴演奏和学生歌声，完成一个简单舞台剧表演活动，让学生互相交流，提高自身表现。此外，教师还可为学生播放一段《祖国的花朵》的影视短片，《让我们荡起双桨》是《祖国的花朵》的影视短片的插曲，让学生全面欣赏，根据旋律唱出歌词，对这首歌有更为深刻的了解。在此基础上，教师邀请学生利用身体伴奏，重新听一遍曲目，锻炼学生肢体协调能力。在学生学唱和训练时，教师应让学生说出自己觉得难度较大的句子，并鼓励会唱歌的同学帮有困难的同学解答疑惑，充分利用集体学习优势。可见，通过引进信息化技术，可推动小学音乐教学向智能化、数字化方向迈进，实现有效教学，促进小学音乐教学得到突破。2．营造和谐氛围，提升教学效率师生之间形成和谐教学模式，更有利于实现音乐教学目标。在“双减”情况下，有效的小学音乐课堂，必须建立在良好师生关系基础上，才能使师生之间的关系更加紧密，从而营造出融洽的学习气氛，提高学生对音乐的兴趣。老师可以通过欣赏音乐来增强与学生的交流，在教学中老师要以平台态度对待学生，以平和语气与学生沟通[1]。通过这种方式，可以让学生在学习中充分发挥自己的作用，尽情感知音乐的独特魅力，让学生从心底里体会到学习音乐的快乐。例如，在《螃蟹歌》一课教学中，教师运用多媒体技术，将各种螃蟹呈现出来，让学生认识到螃蟹的异同，并与所学歌曲进行比较和反思，从而加深学生对音乐课程的认识，引起学生高度注意。在音乐实践教学中，多媒体能促进学生对音乐进行深入思考，并使学生感受到真实事物和歌曲间的关系。通过对所学内容进行扩展，使音乐与其他学科之间相互衔接，开阔学生视野，培养学生感官知觉。可见，在“双减”背景下，采用多媒体技术进行教学，可以有效地活跃课堂气氛，缓解学生学习压力，提高教学效果，促进学生音乐学习能力有所提升，实现个性发展[2]。3.开展律动教学，强化教学实效音乐是一门听觉艺术，需要在引导学生参加听觉活动过程中，使其感受音乐和体验音乐。因此，在音乐课堂上，为了提高教学成效，教师便可以结合进行律动教学和听觉体验教学。例如，在教学《摇篮曲》一课时，教师以范唱形式，让学生欣赏到了两种不同地区民谣，并将东北民谣《茉莉花》和江苏民谣《茉莉花》相结合，既能让学生体会到不同地区的文化差异，又能将多种民族音乐巧妙地融入到课堂中。另外，应用律动教学法，这是一种比较受小学生喜爱、乐于参与的教学方式。学生跟着乐曲节奏、节拍等音乐元素，并通过肢体动作亲身体验。在《摇篮曲》教学中，教师先要让孩子体会6/8拍韵律感，再用动作感受推动摇篮，提醒要让孩子在摇篮中进入香甜梦乡，要轻轻的推着“摇篮”，这样“摇篮”就会随着孩子的推、荡等动作摆动起来。在学生动作熟练，节奏稳定后，教师在学生做“摇篮”动作时，数出6/8排，即“推过去，回来，123、456”。不管教师用什么语言，学生行动都充满了6/8节奏。可见，在课堂上，采用灵活多样的教学方式和丰富多彩的音乐实践活动，是培养学生欣赏美及表现美的有效途径。在教学过程中，教师要积极探索适合的、有趣的教学方法，使学生通过对艺术感知、体验和理解，从而逐渐地培养其欣赏美、表现美及创造美的能力。4.设计延伸作业，培养创作能力在学生享受音乐时，教师也应针对学生在“双减”环境中的实际效果做出相应设计。一方面为了让学生能不断地去阅读和理解音乐课本上的内容，另一方面为了让学生能更好地理解音乐作品，从而达到促进学生音乐素养发展的目的。从单纯引导学生了解音乐节奏，运用声音气息，完成歌唱全过程，达到从基本乐理学习到教会学生运用所学知识表演的目的，提高学生歌唱水平。通过此种方式，则可以使学生不断积累通俗唱法、民族音乐艺术等方面知识，促进学生在音乐学习中找到自我，感受音乐文化特色[3]。例如，教学《快来吧！朋友》时，本课程重点在于通过演唱方式，让学生了解作品中所表现出来的欢乐节奏，以及运用各种乐器完成节拍及演唱任务，提高整个演唱过程质量。教师利用各种工具加强作品感染力，让学生理解作品节奏。其中，演奏乐器是很有表现力的一种方式，而唱歌和跳舞则是一种特别的表演形式，教师可以让学生唱完一首歌，再让其选择另一首歌，进行模仿创作。通过这种方式，可以促进学生的音乐鉴赏能力与弹奏技能双提升，从而提高学生运用实际体验进行音乐创作的重要能力。结束语综上所述，广大小学音乐教师要不断学习新教学思想，完善传统教学方法，才能提升音乐教学质量。同时，要采取“减负增质”策略，开展小学音乐教学实践活动，让双减政策落地，促使学生更为愉悦地探索音乐知识的真谛，最终促进学生身心健康发展。 参考