浅谈初中古诗词教学与学生审美素养的培养 论文

浅谈初中古诗词教学与学生审美素养的培养摘要：在初中语文教学中，我们应该努力把古诗词教学与对学生的审美教育结合起来，实现两者的互相促进，以达到培养学生的审美素养，提高学生的审美能力的目标。关键词：初中语文，古诗词，审美素养中国是“诗的国度”，历代文人留下了灿若繁星的璀璨诗篇，有很多优秀的古诗词被收入到语文课本中。古诗词教学历来都是语文教学的重要内容，学习和欣赏古诗词对培养学生的审美素养，提高学生的审美能力都发挥着重要作用。而审美素养是语文核心素养的有机组成部分，培养学生的审美素养，对于提高学生的综合素质，实现学生的全面发展有着重要意义。在初中语文教学中，我们应该努力把古诗词教学与对学生的审美教育结合起来，实现两者的互相促进，以达到培养学生的审美素养，提高学生的审美能力的目标。在新课程改革广泛开展的今天，这已经成为初中语文教师肩负的一项重要任务，以及初中语文教学的重要内容。那么，我们可以从哪几个方面去努力呢？首先，教学古诗词的第一步应从诵读开始。诵读是学好古诗词的基础，学生在诵读的过程中可以更好地感知古诗词的音韵之美、格律之美，从而更好地培养学生的审美情趣。值得注意的是这里的诵读不是一般意义上的朗读，而是在正确地、流利地朗读背诵的基础上，体会作品精炼的语言，把握作品的节奏，感受作品的音韵，接受作品语言之美的熏陶，从而深入作品，形成对作品的审美感知。诵读的具体形式可以设计成多种不同类型，比如根据具体情况采用教师范读、配乐朗读、学生个人读、自由读、全体齐读、学生分角色朗读等不同形式。不管采取哪种诵读方式，都应注意加强对学生的诵读指导。指导学生在诵读时注意把握古诗词的节奏、音调、语气等，并要求学生体会作品表达的思想感情，从而做到有感情地朗读。在初中古诗词的教学过程中我们一定要加强对学生诵读古诗词的具体指导，这对于学生审美素养的培养和审美能力的提高，都是不可或缺的环节，应当引起我们高度的重视。其次，教学古诗词应善于创设情境，以激发学生的审美想象。古诗词一方面由于年代久远，另一方面由于是以语言文字为载体，与学生的审美感知有着一定的距离。这就需要学生通过丰富的想象去拉近与古诗词的距离。教师在教学古诗词时应该努力创设生动的情境营造出对学生具有吸引力的学习氛围，以激发学生的审美欲望，让他们放飞想象的翅膀，从而获得对作品的审美体验。例如，我在教学王维的《使至塞上》一诗时，便采用了情境法进行教学。我先是通过声情并茂的配乐朗读和精心设计的导语自然导入课程，接着介绍作者创作本诗的相关背景，让学生认识到王维写诗时的心情并不是激昂豪迈，而是有一些悲苦无奈的。接下来，我让学生根据“征蓬”“归雁”等关键词，进一步体会作者在出塞途中孤独无奈的心情。在教学千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”时，我让学生大胆展开想象，用自己的语言描绘一下大漠风光。学生对这个环节兴趣浓厚，发言相当踊跃。我对学生的发言适时进行点评，鼓励学生拿起画笔描绘诗句表现的美景，结果收到非常好的效果。学生不但认识到作者将悲苦孤独的情感渗透到对壮美苍凉的大漠风光的描绘中，而且体悟到王维诗句所具有的“诗中有画”的优美意境，获得了充分的审美体验，大大提高了审美鉴赏能力。由此可见，教学古诗词时教师应努力创设出生动的教学情境，这样不但可以帮助学生更好地把握古诗词的内容，进一步感知古诗词的意境，品味古诗词的内涵，从而达到提高学生对古诗词的审美鉴赏能力，培养学生的审美素养的目标。这是值得我们大力提倡的一种良好的教学方法。 第三，初中古诗词的教学要重视对学生的启发引导，采用探究式的教学方法，以鼓励学生的审美创造。传统的古诗词教学以传授学生答题技巧，强化学生答题技能为主要的教学目的，缺乏对学生审美情趣的培养，更谈不上培养学生的审美创造能力了。在新课程改革广泛开展的今天，我们在进行古诗词教学时应重视对学生的启发引导，采用探究式的教学方法，而不是一味采取“填鸭式”的教学方法，让学生死记硬背。我们在教学古诗词时应该重视对学生的合理引导，鼓励学生针对课文内容提出有创造性的意见。同时我们对学生提出的看法要进行认真评价，及时发现学生存在的不足之处，以便于对学生进行恰当的点拨指导。通过对学生的启发引导，学生在探究学习的过程中可以获得审美创造的满足感，他们的审美创造能力得到了提高，审美素养也得到了很好地培养。在初中古诗词教学中还可以围绕教学开展一些审美实践活动，以引导鼓励学生运用审美素养进行审美创造。具体方式可以采用举行朗读背诵古诗词比赛、古诗词名句接龙比赛、课本剧表演等。例如，在教学杜甫的《石壕吏》时，我根据课文内容设计了剧本，安排学生进行了课本剧表演。学生分别扮演了诗歌中的不同角色，生动形象地再现了诗歌中描绘的故事场景。在课本剧表演时，学生根据对课文的理解，创造性地运用面部表情、肢体动作、语气语调等技巧来表现人物性格，让学生在表演和观看的过程中准确把握了诗歌的主旨，对作者表达的同情百姓疾苦的思想感情有了深刻领悟。通过课本剧表演，学生受到了古诗词意境之美、内涵之美的熏陶，大大提高了审美鉴赏能力，锻炼了审美创造能力，对他们的审美素养是一次很好地培养。 第四，在初中古诗词教学中，还可以结合热点时事，对学生进行审美教育，激发学生的审美欲望，以培养学生的审美素养。例如，在教学《综合性学习·古诗苑漫步》时，我根据2020年疫情时期外国对华捐赠物资的包装上那些动人的诗句精心设计了导入的环节。当我带领学生回顾我国在疫情最困难的时刻，那些随着援助物资一同来到中国的诗词名句“岂曰无衣，与子同裳”、“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”等，学生们都深受感动，对中国博大精深的诗词文化也产生了浓厚兴趣。我趁热打铁，带领学生进入到综合性学习的各个环节，收到的效果相当之好。特别是在让学生搜集古诗词名句，赠送给仍在经受疫情折磨的友好国家表达慰问之情这个环节中，学生热情空前高涨，甚至有学生尝试自己写上几句诗词来表达美好祝愿。学生的作品虽然显得稚嫩，但是在这个过程中，他们的审美鉴赏能力和审美创造能力却得到很好地锻炼，也培养了他们的审美素养。总而言之，在初中语文教学中，我们要认真研读语文课程标准，充分利用好语文教材中的古诗词内容，努力实现古诗词教学与学生审美教育的结合，以达到提高学生的审美能力，培养学生的审美素养的目标。参考文献：

[1]中华人民共和国教育部《义务教育语文课程标