鸟天堂教案范文8篇

鸟天堂教案范文8篇

鸟的天堂教案篇1

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

4、培育同学在阅读过程中充分发表自己见解的力量。

教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓舞同学在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

教学手段：自制课件。

教学课时：2课时

第一课时

设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

过程：

一、谈话。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

二、根据要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。相互沟通。

四、简介本文及课文有关学问：

巴金

本文是1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：

1、是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

2、那些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

板书：18、鸟的天堂

第一次大榕树

其次次鸟的天堂

其次课时

设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

过程：课前板书课题。

一、引入：同学们，你们紧急不紧急？

看到这么多老师坐在这里确定紧急。老师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧急吗？

这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？

（第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1、出示课件(12-13自然段的内容)

2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

3、当同学读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图关心理解。

4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

鸟的天堂教案篇2

一、教学目标

1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学重点

会认会写文中生字词

三、教学难点

体会的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来

四、课时支配

两个课时

五、教具预备

写有生字的卡片

六、教学过程

1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）

针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。

生字词听写，检查同学们是否已经把握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。

2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）

师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？

生：没有

师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。

巴金是我国宏大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们具体介绍巴金。并且鼓舞同学们课外阅读巴金的作品。

3、学习生字（10-15分钟）

请同学们阅读课文，画诞生字词

小组合作查字典，查阅生字词的含义

请同学上黑板写诞生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍

“找伴侣小活动”：

将预备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线

请同学们运用所同学字词进行造句

4、流利的朗读课文

同学们熟识了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文

“合作表演”：（15-20分钟）

两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否把握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。

七、课后作业

1、朗读课文

2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句

鸟的天堂教案篇3

教学目标：

1、自学本课生字新词。

2、感受榕树的漂亮，体会群鸟纷飞的喧闹景象，受到喜爱大自然的训练和美的熏陶。

3、培育同学在阅读过程中充分发表自己见解的力量。

4、有感情朗读课文，背诵喜爱的段落。

教学重、难点：

体会“鸟的天堂”的美。鼓舞同学在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

教具预备：多媒体.课件。

教学过程：

一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。

由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”，老师配图诵读第七、八自然段。

（自然引导对重点段的学习）

二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。

1、默读。找出描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

（引导同学自读、感受、质疑）

2、沟通自学状况，发表自己的见解。

A．老师留意同学在谈体会的过程中，利用简笔画板书让同学了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。

（通过沟通，相互启发，共享学习心得）

B．同学提出不理解的地方，老师组织同学争论，启发同学联系上下文，联系生活实际和平常的感受发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”鼓舞同学充分发表自己的见解的感受，老师对同学各自的见解均赐予确定。

（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，老师敬重同学阅读的多元感受）

C．通过老师参加的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

D．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞美“这漂亮的南国的树”

三、情景引入，学习12、13自然段。

1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的.课件，让同学形象感受这部分动态美的描写。

2、老师引导：让我们走进课文，观赏喧闹的场面，鼓舞同学通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（同学可站、可坐，可请老师、可找伙伴）

3、利用同学美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上。（配上欢快的音乐）

4、引导同学想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题“鸟的天堂”，体会其含义。

（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）

5、再读课文，在观赏课文的过程中，领悟对这一情景的描写。

四、拓展思维，深化主题。

1、播放“小画眉”。

2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？

表达感受的方式：

想说些什么？说一说。

写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。

编写歌词，唱一唱。

看到些什么？画一画。

┅┅

让同学自主选择其中的一种，用自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。

（开发同学的潜力，调动同学已有的学问储备，鼓舞同学创新。因材施教，让每个同学都有展现自己才能的机会）

3、沟通感受，老师相机评价、指导。

板书设计：

榕树大美静态“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

鸟多欢动态

鸟的天堂教案篇4

设计理念：

本组课文训练重点是领悟的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导同学开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

设计特色：

教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

1、围绕是“怎样表现榕树的大的特点”，引导同学读中感悟，悟中发觉。

2、在领悟表达方法的同时，引导同学进行乐观的情感体验，激活同学的思维，调动同学探究的爱好。

设计流程及设计意图

课前谈话：

同学们，今日我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇怪的树吗？生介绍

〔请同学自由介绍课前搜集的资料，把同学课前搜集的资料与课文所学学问有机地结合起来，拓宽同学学问面，体现语文教学的开放性。〕

教学过程：

一、导入激趣

1、同学们，我国闻名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇怪的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

2、天堂是特别漂亮的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生沟通

〔（1）出示巴金肖像和颜色明丽的鸟的天堂的画面，给同学视觉上的冲击。

（2）调动同学的已有阅历，初步开启同学的情感体验，进一步激发阅读爱好。〕

二、整体感知

课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

依据同学回答板贴：第一次榕树大

其次次鸟多

〔通过预习，引导同学从整体上感知课文内容，理清思路，检验同学的概括力量，为学习1-9自然段作铺垫，板书使同学对课文的内容一目了然。〕

三、学习怎样表现榕树之大

（1）第一次去鸟的天堂观察了一棵榕树很大很大，是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

（板贴）怎样表现榕树的大的特点

（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

（3）从同学的回答中生疑：这两节毕竟是不是写榕树大呢？

〔牢固本课学习目标，从读找中生发疑问。没有依据的教案的预设一成不变的实施，而是敬重同学的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓舞同学探究。〕

A、学习5、6，读中探究

（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生沟通

（2）我们把这个争辩的情景演示一下，我来当，我想邀请两个同学当我的伴侣，谁情愿？（出示大榕树）

其他同学认真听，从我们的争辩中表现出什么。

师生表演争辩，？生沟通

（3）这是一株大榕树，那么为什么会认为有很多株？

请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

生读、说。相机板书：远

师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，奇妙地设置了两个铺垫：（1）演示争辩的情景。（2）从争辩中生发关键的问题：为什么误认为有很多株榕树？引导同学从直观的演示中感受到表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导同学联系上下文好好研读，得到表达方法上的启示。〕

B、学习§7，读中发觉

（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

(2)读了这么多遍，同学们，你们有什么发觉吗？和大家沟通一下。

a、依据同学沟通，相机板书：枝干繁多

b、引导同学深化探究：

（1）榕树奇怪之处仅仅是由于枝上又生根吗？

（2）有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发觉相机板书：近

齐读§7

（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生沟通

〔先让同学充分地读，在读中品尝。读中有所发觉。接着让同学充分地说，老师有意识地引导。捕获住探究点：榕树的枝干有什么奇怪之处，引导同学深化思索。利用文字空白处让同学用自己的话想象、描述。不仅让同学读中发觉，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在同学充分读、悟后可得的。〕

C、学习§8，美读升华

（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌相互读给对方听）

（3）引导同学读好读美，以评促读

（4）同学们肯定对大榕树产生很多感受，有什么话想倾吐，和大家沟通沟通。

引导同学从叶子茂密、布满生气勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂密

（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导同学诵读。

四、总结全文

师：学到这里，我们再回过来看看课文，是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

生沟通

〔既是学完课文后的总结，又检验了同学学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕

五、作业

“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你依据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

〔这个环节是课内学习的延长，拓宽了学习语文的渠道，培育同学多方面适用语言文字的力量。〕

板书：

怎样表现榕树的大的特点

第一次榕树大远近

很多株？一株两株枝干繁多叶子茂密

鸟的天堂

其次次鸟多

〔板书设计直观、清楚，体现了教学的流程、教学的整个思路，使同学借助板书激发思维〕。

其次课时

一、设计特点

提倡“在读书中专心去发觉去感悟”的学习方式，培育同学自主探究的力量。

二、教学内容：

学习课文第十至十四自然段

三、教学目标：

1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂喧闹和对鸟的天堂赞美之情。

2、文初步感知抓住特点描写景物的方法。

3、同学读书专心去发觉去感受的力量与习惯。

四、教学重点

着重理解12、13、14三个自然段，仔细体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及对鸟的天堂的赞美之情，领悟的表达方法。

五、教学过程

一、复习导入揭示目标：

1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：依据生答板书：榕树：大、茂密。

2、师：这些都是由同学们在仔细读书的过程中发觉感悟、体会的这节课，我们连续运用读书要专心发觉感悟，这一方法来学习余下的课文盼望大家能专心读书、感悟发觉到更多。

出示卡片：读书要专心去发觉感悟。

在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。

二、朗读10～14感悟发觉鸟的多、欢以及的赞美之情。

（一）学习§10～14

1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？

2、沟通板书：鸟多

3、哪几节写了看到的鸟许多？§12.13

(1)指名读§12你从中发觉、感悟、体会了什么？可结合详细的语言谈谈。

A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。

B“我们连续拍掌……处处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片喧闹的景象。

板书：欢

师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）

师：能把鸟的多、欢一片喧闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。

指名读，评议，练读，齐读。

师：你还从中发觉感悟到了什么？

c“大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿势多，一片喧闹、欢快。

师：读出鸟的种类多，颜色多，姿态多及喧闹的景象。

指名读、评议，练习、指名读，齐读。

归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片喧闹景象的？

依据同学回答出示：抓住感受最深的词句去发觉感悟

绽开想象去发觉感悟。

通过在同学反复读、发觉感悟鸟的多、鸟的欢，一片喧闹的景象。在同学沟通的基础上细细体会。同学在宽松的环境中沟通、互补，感知越来越清楚。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人共享，让同学熟悉到自己学习的价值，增加同学的仆人翁意识。

（2）自由读§13，同桌沟通一下，你发觉感悟了什么？

大组沟通

A、从“留意地看，应接不暇”感受到看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。

师：和他的伴侣看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。

师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。

师：你还发觉感悟了什么？

B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的开心、自由。

师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）

师：把这种感受通过读来表达。

指读，评议，练读，指读，齐读。

通过同桌间的合作学习，同学便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文沟通、汇报等形式来发觉感悟语言文字、表达方法与的思想感情、相互启发、共同探究，让全体同学有所发觉、有所得，培育了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。

（3）通过这么多遍的读，我们感受到这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（喧闹）

那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（宁静）

你从中发觉感悟到的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写

师：那么这些你又是怎么感悟，发觉的呢？

出示法三：前后对比去发觉感悟。

联系本组训练的重点项目“领悟的表达方法”。老师敬重同学阅读的多方面的感受，调动了同学的学习的互动性与乐观性。

师：其次次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么喧闹的场面有什么感受呢？

（二）学习§14

1、自由读文，四人小组争论沟通、发觉感悟体会到什么？还有什么问题吗？

2、大堂汇报

同学提问。重点解决：

（1）文中最终一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？

（2）这里为什么会成为鸟的天堂？

出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

争论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见的确是鸟的天堂，是对它的认同和赞美，直接抒发了自己的感情。

争论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护

鸟的天堂教案篇5

（开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，老师和几位擅长绘画的孩子，依据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）

（点评：依据本课特点，创新板书设计。）

师：上节课，我们和一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船慢慢靠近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！

（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边观赏。）

（点评：自然引入对重点段的学习。）

师：观赏着榕树，发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。

（生默读课文）

生：是这样说的：“这漂亮的南国的树。”

生：（齐读）“这漂亮的南国的树。”

师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜爱的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

（生朗读、勾画、体会）

（点评：引导同学自读、感受、质疑。）

师：你们喜爱读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？

生：我觉得这株榕树特殊的大，由于远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清晰了才发觉，“真是一株大树，枝干的数目不行计数。”

生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。

生：我喜爱读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特殊美，颜色艳丽欲滴，又非常的繁茂，布满了生气。

（师依据同学的描述在黑板上的“榕树”上增加了“一簇簇绿叶”。）

生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”

“枝上生根”，使榕树显得特殊的奇怪。

师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇怪？也欢迎你发表自己的见解。

生：榕树枝上生根，是由于榕树枝上长着很多气根，气根汲取空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。

师：哟，你的学问可真丰富！你是怎么了解到气根的学问的？

生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。关键字：学校语文语文教案教学设计四班级教案:网12345网

师：多读课外书的确能增长我们的见识！（指黑板上的画）孩子们，你们看，这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的“气根”，这直直的根就是由气根长出的支柱根。

生：那这榕树之所以能“独木成林”就是由于长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不行计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮丽的美！

师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。

（生读）

师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。

（生再读）

师：读得真不错！我们连续沟通。

生：课文中还有一句话，“榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展现给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。

师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？

生：能！

（生有感情地读这句话）

师：的'确读出了自己的感受。

（点评：通过沟通，相互启发，共享学习心得。）

师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。

生：课文中说“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢？

师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。

（生自由地读、体会）

（点评：联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”）

师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。

（生自由沟通，师也参加其中）

师：谁来谈谈自己的理解？

生：是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是间或扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的抖动”。

师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？

生：课文中说“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生气，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在抖动”。

师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！

生：绿色是生命的象征，看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪烁着动人的光荣。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”

师：孩子，你的感受多深刻呀！

生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生气，但我觉得除此之外，还有一个缘由，或许当时吹过一阵阵微风，这些布满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”的感觉。

师：你认为“风吹”是一个很重要的缘由，也很有道理。

生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照射下，发出夺目的亮光，看久了，好像感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪耀，所以感受到了“生命的抖动”。

师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。或许是风吹，或许是鸟动，或许是阳光的照射，或许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生气，才让产生了如此奇异的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开头吧！

（点评：敬重同学对阅读的多样感受。）

（生自读体会。）

师：谁想来读？

（指名有感情地朗读这句话。请了两名同学后发觉同学情感的投入不够）

师：这句话写得很美，我也很喜爱，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。

（师有感情地朗读）

师：我是带着自己的感受，特别投入感情地在读。你们还想读一读吗？

生：想！

师：那就再练习练习吧！

（生再次自由练习有感情地朗读）

师：谁想来读一读？

（请了4名同学朗读，读得很不错。）

师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”的感受是多么奇异呀！难怪会情不自禁地发出赞美：“这――”

，人教课标版四班级语文上册教案：《鸟的天堂》

生：（齐）“漂亮的南国的树”！

师：这也是我们发自内心的赞美――

生：这漂亮的南国的树！

师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美奇妙的大自然――

生：这漂亮的南国的树！

师：伴随美丽的音乐，让我们再来观赏观赏这独木成林的美景吧！

我们一起读7、8自然段。

（师生一起配乐朗诵7、8自然段）

师：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？

生：好！

师：那我们把7、8两个自然段登记来。可以按怎么写的这个挨次记，可以看着插图记，假如自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段登记来。关键字：学校语文语文教案教学设计四班级教案:网12345网

（生练习背诵）

（点评：积累语言。）

师：会背了吗？

生：会了！

师：那我们一起来背一背！

（师生一起背诵7、8自然段）

师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今日回家以后再练习练习，信任会背得更娴熟的。

师：刚才，我们和一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），观赏了这“漂亮的南国的树”；其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！

（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）

师：我们连续拍掌！

（师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得喧闹了！处处都是鸟声，处处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）

师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次观赏那喧闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！

（生自由地无拘束地朗读课文12、13自然段）

师：刚才我们读书读得多带劲呀，就似乎真的看到了小鸟沐浴着早晨的阳光，在自己的家园欢乐飞行。美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！

（生在欢快的音乐声中高兴奋兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上）

（点评：学科间的融合恰当，利用了美术课的资源。）

师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？

生：我画的是小鸟的一家，鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食，鸟爸爸在一旁很快乐地望着母子俩。

生：我那只小鸟在大榕树上拘束的飞来飞去，想找几个伙伴一起做嬉戏。

生：我的那只啄木鸟正在履行“医生”的天职，在给大榕树捉虫治病。

生：还有的小鸟在一起追赶玩耍，玩得特殊兴奋。

师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。孩子们，大榕树上增加了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更喧闹了！课文中是怎么详细描写的呢？我们一起来读一读。

（师生齐读12、13自然段）

师：（生刚读完描写画眉鸟的句子）你们看，小画眉来了！

（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋唱歌的情景）关键字：学校语文语文教案教学设计四班级教案

师：望着这喧闹欢腾的场面，小画眉心中有许多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式许多，我们看一看。

（多媒体屏幕上打出）：

假如你是这只小画眉鸟：

1、想说些什么？说一说。

2、写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。

3、编写歌词，唱一唱。

4、看到些什么？画一画。

5、………

师：假如自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜爱的一种方式，预备预备吧！

（生预备，师关心指导。）

（点评：1、开发同学的潜力，调动同学已有的学问储备，鼓舞同学创新。

2、因材施教，让每个同学都有展现自己才能的机会。）

师：哪只“小画眉”情愿和大家沟通？

生：我写了一首诗。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。我们在家园里欢乐唱歌，我们在天堂里幸福成长！”

师：这是你第一次写诗吗？

生：是的。

师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！盼望能读到你的其次首、第三首诗。

鸟的天堂教案篇6

【教材内容】

《鸟的天堂》人教课标版四班级上册第一单元第三课（需两课时）。

【教材分析】

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，记叙了他和伴侣两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。

【学情分析】

本课语言美丽，层次清楚，无疑是一篇有利于训练同学朗读和熏陶情感的好文章。

【教学目标】

１、熟悉８个生字，会写１４个生字。正确读写“绚烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。

２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。

３、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。

４、领悟抓住景物特点进行描写的表达方法。

【教学理念】

１、同学是学习和进展的主体，老师是活动的乐观组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

２、依据语文课程的基本特点，教学组织要引导同学在学习课文的过程中猎取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的训练融为一体。

【教学重难点】

１、教学重点：

⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。

⑵通过朗读课文，了解大榕树的形状特点，熟悉大榕树的奇怪和漂亮。

２、教学难点：

通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。

【课时支配】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题质疑

１、板书：

天堂

提问：“天堂”用来比方什么？

２、板书：

鸟的

提问：“鸟的天堂”指的是什么？

３、（出示鸟的天堂的图片）

看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么愉快啊！这里就是鸟的天堂。今日，我们就跟随着我国的闻名作家巴金爷爷一起去观赏这鸟的天堂。

二、自同学字、新词，初读课文

１、生初读课文：

自同学字、新词，联系上下文理解词语意思。

２、出示生字卡片：

检查生字把握状况。

３、指名分段读课文，边听边想：

到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

４、汇报，沟通。

三、学习１～４自然段

１、自由朗读１～４自然段，边读边思索：

这几个自然段主要写了什么？

（和伴侣们划船出去玩。）

２、赏析好句：

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

这里把什么比做什么？这样写有什么作用？

指导朗读。

四、总结

“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们连续学习。

其次课时

一、复习上节课的内容

二、抓住重点，读中感悟，以悟促读

１、两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜爱的部分读一读。

２、沟通大榕树部分：

（依据同学的发言，选择学习。）

⑴指名读５～９自然段：

说说文中主要描写了大榕树的什么特点？

（大、美）

⑵课文里哪些地方说明榕树大？

（生找出词语、句子，读一读。）

“一簇簇树叶伸到水面上……”

⑶课文哪些地方是写榕树的美的呢？

（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。）

“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

（这句话写出了大榕树的静态美。）

“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”

⑷对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？

⑸有感情地朗读５～９自然段。

３、沟通鸟的文段：

⑴自由读１０～１３自然段，想想：这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？

⑵说说这里的鸟有什么特点？

（多、欢）

⑶哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？

“我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。”

（这句话写的是鸟的天堂的喧闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）

“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”

“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”

（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采纳了动态描写的方法。）

⑷今日所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的熟悉。

“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而其次个没打呢？）

４、有感情地朗读１０～１３自然段。

５、这里的鸟为什么这么多？这么欢乐？

（人们爱护榕树，爱惜鸟的自觉行为。）

三、总结课文，升华情感

１、通过学习课文，你有什么收获？

２、课文中展现了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！

【板书设计】

３、鸟的天堂

大榕树鸟

外形、数量、颜色变化、声音、动作

静态动态

【相关练习】

一、按课文内容填空

１、枝上又生根，有很多根（）到地上，（）泥土里。一部分树枝垂到水面，从（）看，就像（）。

２、那（）的颜色，（）地（）着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的（）在（）。

３、我留意地看着，眼睛（），看清晰了这一只，（）错过了那只，观察了那只，（）又飞起来了。

４、昨天是我的眼睛骗了我，（）。

鸟的天堂教案篇7

【教学目标】

１、读通课文，理清课文的脉络。赏读课文，质疑问难。

２、有感情朗读课文，熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。

３、通过本课的学习，使同学感受南方的美丽风光，受到喜爱大自然、喜爱美的训练。

【教学重点】

能辨别课文中写的是详细事物还是的联想，初步熟悉这些联想的作用。

【教学难点】

课文最终一句话中标点的用法。

【教学过程】

一、导入新课，质疑

出示“天堂”，老师问：

“天堂”是什么意思？

在我国南方生长着一种漂亮的榕树，树上住着很多鸟儿。它们自由拘束，欢乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今日要学的鸟的天堂。

（板书：鸟的天堂）

我国闻名作家巴金曾和他的伴侣一起观赏了这鸟的天堂，那么，今日，我们就跟随巴老一起去观赏这鸟的天堂。

二、初读课文，整体感知

１、自由朗读课文，要求：

读通，流利。

２、拼读生字，理解词语。

３、思索：

几次去鸟的天堂？为什么说大榕树是鸟的天堂？

三、检查反不馈

１、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。

２、和伴侣几次去鸟的天堂？哪些章节写了第一次，哪些章节写了其次次？

３、分段。

四、再读课文，品析有关段落及句子

１、快速阅读课文，并谈谈你其次次巡游了鸟的天堂后的感受。

去了鸟的天堂后，有怎样的感受呢？找出巡游鸟的天堂后的感受的句子。

出示：

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

这是个什么句子，表达了怎样的思想感情？

想一想，第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号？

２、老师过渡：

为什么大榕树是“你的天堂”呢？这究竟是棵怎样的树呢？