高中地理教案《地质灾害》

高中地理教案《地质灾害》

（一）教材简介

《地质灾难》是高中地理【人教版（必修）】上册第四单元《自然资源和自然灾难》中的内容。地质灾难的种类许多，从课时容量考虑，教材有选择地叙述了地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾难的成灾缘由、灾难本身的基本学问、危害、地质灾难之间的关系以及地质灾难的防备等内容。教材将这一内容支配在自然环境部分之后、人类活动部分之前叙述，主要是突出它在人类活动中的不利影响，人类不合理活动引发的自然灾难以及防灾减灾措施。本节教材的特点之一，是注意学问的有用性及其与人们生活和生产关系的亲密程度；特点之二，是从有利于同学熟悉地理环境的角度动身，注意阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，这与全书以阐明地理环境和人地关系为主线是相吻合的。

（二）理出教学的目的和要求

学问目标：了解地震、火山爆发、滑坡、泥石流等地质灾难的危害，以及进行监测防备的重要性

力量目标：1、培育搜集资料、整理资料的力量；2、培育分析学问点内在联系，构建学问结构的力量；3、培育把课本学问与生活实际相结合，即理论联系实际的力量

德育目标：树立同学的防灾、减灾意识，以正确态度对待地质灾难的发生

(三)点出教学的重点与难点

假如能抓住各种地质灾难的成灾缘由，也就把握了地质灾难学问点的要领。所以在本节的教学中，要把分析地质灾难的成因、分布和造成的危害作为教学的重点．通过对各种地质灾难的分析，归纳总结出地质灾难的基本特点，充分发挥老师的主导作用，使学习的主体——同学能理解和把握地质灾难的一般规律。

地质灾难就其个体而言，有着偶然性和地域性的限制，但从总体上看，它们之间以及与其他自然因素之间有着明显的相关性。教材以动态和联系的观点分析了地质灾难三方面的关联性，同学在学习中普遍会感到有些困难。因此，对地质灾难的关联性分析既是本节教学的重点，也是本节教学的难点。教学时要亲密联系已有的学问，引导同学利用视频和图片，把突破难点的过程当成巩固和加深对已有学问的理解和综合应用的过程，当成培育同学综合分析问题的力量的过程，从而全面达到预期的教学目的和要求。

（四）优化出教学方法和手段

我们的同学基本上都没有经受和目睹各种地质灾难发生过程，我们也不行能让同学亲临地质灾难现场观看、体验后进行教学。但可以在网络环境下，充分的收集资料、信息，采纳多媒体演示手段，强化对同学的感受力。所以在教学中，我们通过视频素材和各种图片资料使同学观看到地质灾难的成因、分布、危害等特点，运用类比引导同学建立学问结构，指导同学争论各种地质灾难的一般规律，归纳出地质灾难的相关性，使同学全面理解教材，进而提高对地质灾难的监测和防备重要性的熟悉。因此，这节课可采纳综合运用视频演示、讲授、自学、争论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，应加强师生间的双向活动，启发引导同学乐观思维。

（五）教学程序支配

从以上分析，本课教学应以了解、学习讨论地理问题的方法为基础，把握学问为中心，培育力量为方向，紧抓重点突破难点，从而设计了如下教学程序：

1、导入新课

由于本节内容中，要讨论的地理要素较多，教学容量大，我们老师要留意掌握教学进度，以顺当完成本节课的教学任务．在导入新课时，一般我都是采纳直奔主题的方法。

2、新课教学

这部分教学大约需要25～30分钟。

以创设学习情境、激发学习爱好为指导思想，列举现实生活、生产中的事例进而引导同学观看归纳出它们的共同特征，再介绍说明讨论地质灾难的重要性及现实意义。例如播放视频——印度尼西亚地震发生后的视频片段，构建同学对地理图像的直观感悟力量，进而稍具体地以地震为例，强调地理学问的内在联系，讨论地理学离不开观看和分析，这既是讨论地理的基础又是同学认知的起点。在让同学观看时，启发同学思索为什么会产生这样的地质灾难，让同学的思维直接进入新课的轨道。讲授地质灾难应着力通过

现实生活的实例创设情景，让同学有身临其境的感觉，可以获得更多感性熟悉，使同学产生猎取学问的迫切性，强化对同学的感官刺激和心理震撼，可以获得更好的教学效果，从而加深对地质灾难的熟悉。在培育力量方面可按大纲要求，还应包括培育同学的自学力量方面。老师从指导同学阅读课本入手，在有丰富的视听资料的基础上，让同学阅读课本第117页～118页，以同学自学活动为主，老师只要能较好地引导同学，就可以较顺当地启发同学思维，适时加以归纳总结，同学便可以较好地把握教材对四种灾难的表述方法，即从成灾缘由、灾难本身的基本学问以及危害，形成对教材内容的整体熟悉，培育同学的.综合分析和概括力量。本人认为教材的内容显得过于简洁，老师不必过多的叙述。而由于采纳多媒体教学，扩大了课堂容量，从而补充了不少资料和学问，如“我国的地震”、“影响地震烈度的因素”、“地震发生时的自救方法和留意事项”、“世界火山的分布等”，以丰富教学内容，拓展同学的思路，扩高校生的视野。其中“影响地震烈度的因素”和“地震发生时的自救方法及留意事项”，这两个问题，有较重要现实的意义。

通过以上学习，在了解了地震、火山、滑坡和泥石流等几种主要的地质灾难的基础上，归纳出地质灾难的共同特点主要表现在“分布广泛、危害大、伤亡多、突发性强”的结论。

在分析地质灾难的基本学问的基础上，进一步分析各地质灾难之间的关系，即地质灾难的关联性。老师在教学过程中，可采纳争论式和师生互动式教学法，使他们乐观参加问题的争论与讨论。在引导同学争论问题时，根据地质灾难本身的进展规律，抓住本质的东西，每一步争论有根有据，使同学分析、争论简单问题的力量得以培育和提高，并提出自己的见解和建议，在自主、合作和讨论性学习中养成求真、求知的科学精神和态度；激发其对地理问题的探究精神和爱好，充分发挥同学的感性熟悉和理性思维的有机结合，构建完整的学问体系，加强学问的内在联系，以求经“技术”、“老师”之外化，促使同学自身之内化，达到同学力量的提高、思维的创新。为使同学进一步深化了解和把握地质灾难的关联性，在教学过程中，老师要引导同学运用已有的地理学问和技能，分析和解决课本120页的活动题1和2，从而考查和培育同学的学问迁移力量和综合分析问题的力量。

在分析地质灾难的防备方面，因这部分课文较简洁且通俗易懂，可采纳同学分组争论，代表发言，老师作出评价的方法。

3、巩固与练习

为使同学所学学问具有稳定性，并使学问顺当迁移，在本节课上支配5～10分钟的时间进行巩固和练习。详细做法是：先留3分钟时间让同学回顾一下课本和黑板上板书的学问内容，接着完成课堂作业。（附课堂作业）

4、布置作业

为使同学全面系统地理解和把握“地质灾难”的特点与规律，要求同学课后还要认真阅读课文，并完成课后作业。（课后作业题略）

（六）板书板图设计

板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对同学视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。

（七）说课综述