【幼儿行为习惯培养研究（论文）6800字】

幼儿行为习惯培养研究TOC\o"1-3"\h\u26933摘要 132287引言 218304一、相关概念界定 215970（一）行为习惯的概念 27455（二）行为习惯内容 3167501.品德习惯 3130212.生活习惯 391363.学习习惯 385154.卫生习惯 46677二、幼儿行为习惯发展的特点 430192（一）受生活范围影响 432410（二）行动先于认识 4607（三）随意性 51657（四）爱模仿 520960三、影响幼儿良好行为习惯形成的因素 65815（一）内部环境因素 62167（二）外部环境因素 64637（三）家长不与幼儿园进行合作教育 714703四、培养幼儿良好行为习惯的建议 75079（一）对幼儿园的建议 7317291.创设隐蔽的教育环境 7256932.注重与家庭的联合 729915（二）对老师的建议 88783（三）对家长的建议 92205五、结论 1010080参考文献 11【摘要】随着时代的不断发展和进步，我国的教育事业也得到了很大程度的发展和进步。学前教育作为中国教育的基础，更是在其中发挥着至关重要的推动作用，研究好幼儿各方面发展对实践和理论具有重要意义。本文主要根据幼儿园儿童的发展情况，研究幼儿行为习惯发展。首先对相关概念进行界定，明确行为概念以及行为内容。其次对幼儿行为习惯发展的特点进行探究，明确其行为受生活范围影响、先于认识发展、具有随意性、爱模仿他人的特点。再者根据上文的研究提出影响幼儿良好行为习惯形成的因素，分别为内部、外部、家长与幼儿园的配合度三方面。最后综合前文的观点分别从幼儿园、教师、家长三方面出发提出三点培养幼儿良好行为习惯的建议。通过上文论述以期对我国幼儿行为习惯发展研究有所贡献同时对幼师在教育教学中有实践意义。【关键词】：学前教育幼儿教育行为习惯养成方法幼儿行为问题研究引言学前教育在我国的教育事业中占据重要的地位，它也是整个民族教育的基石所在。学前教育，又称为早期教育，主要是针对零到入学前的婴幼儿进行的特殊教育，对幼儿和儿童的学习和成长具有重要影响作用。良好的早期教育能为幼儿的发展打下良好的起点，促进幼儿的性格和习惯的发展。中国思想家陶行知曾经说过，“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁之前培养成功”，行为习惯在生活中起着重要作用，这表明幼儿行为习惯的培养在幼儿教育中尤为重要。一个人行为习惯的养成主要是在幼儿期，正如“少成若天性，习惯成自然”。抓住幼儿时期的机会，进行行为习惯教育，这也是素质教育的主要内容。因此，注重儿童行为的培养不仅是中国卓越的教育传统，也是新时期儿童教育的现实要求。此外，由于现阶段社会发展中所出现的各类社会性问题，对幼儿的造成了流动性、懒惰、依赖性、自私、手工学习等系列问题；这些问题的存在不仅是儿童本身的原因，还与家庭育儿风格和社会环境的影响密切相关。幼儿园是儿童生活的另一个主要场所，能为儿童的身心发展提供安全的社会环境和氛围，养成儿童的良好行为习惯，对促进整体发展起到不可替代的作用。同样，对于幼儿来说，这个阶段是其自身行为习惯养成的关键时期。而且，在教育发展心理学的研究中发现，处于幼儿园的低龄幼儿，他们的社会化形成仍然处于一个相当大缺口的学习阶段，所以这个阶段的行为养成就显得格外重要。一、相关概念界定（一）行为习惯的概念习惯是什么?根据《现代汉语词典》的解释，习惯就是：(1)经常接触某种新的情况而逐渐适应，如习惯成自然；(2)在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。这些定义都有一个共同点，就是，习惯的养成并不是一个短期之内的现象，不是一时半会就能养成的，而是需要一个较长的时间，习惯一旦养成，便很难发生改变。而行为习惯，就是行为以及习惯的总称，在心理学的范畴之内认为，它是一个包含了思想、感情的自动化行动。那么，什么是幼儿良好的行为习惯呢？对象为幼儿的那种良好的行为习惯，那么我们就可以把幼儿的良好行为习惯理解为:符合幼儿身心发展的要求，在生活健康、学习生活习惯、道德素养等方面良好的自动行为。（二）行为习惯内容根据幼儿的年龄阶段和身心发展特点，我们将幼儿行为习惯分为以下四个方而的内容:1.品德习惯良好道德习惯的主要内容包括:文明礼貌、友好同伴、热爱集体、纪律严明、热爱劳动、诚实勇敢。其中，礼貌是一个人道德品质的体现，是人际交往的基本准则。因此，培养幼儿的常识和文明行为举止，是培养幼儿良好行为习惯的重要组成部分。2.生活习惯良好的生活习惯包含的内容相当广泛，例如良好的睡眠习惯、饮食习惯等等；健康规律的饮食习惯有助于培养幼儿的正常生活规律，也有利于幼儿的生长发育。幼儿的饮食可以采取“少吃多吃”的方式，但饭前不要吃零食、糖果，因为这些食物会使幼儿不想吃饭；最后是良好的睡眠习惯，督促幼儿在固定的时间睡觉，养成相对固定的作息时间，对幼儿的身体健康很有好处。3.学习习惯良好的学习习惯主要包括:能集中注意力进行学习活动，对学习感兴趣，喜欢学习，能保持正确的读、写、坐、握笔姿势；按一定要求看书，能照顾好书本和文具，会安排用品。有良好的学习习惯，对幼儿之后的学习以及生活具有积极意义，使其在未来的社会适应过程中更有优势，可以更好地进行发展，优秀的学习能力和习惯不管在什么时候都是很是重要的；这会使幼儿终身受益。4.卫生习惯良好的卫生习惯，首先是注意自己的个人卫生情况，可以保持衣着整洁，积极主动的进行洗手、洗澡、洗脸等，使用自己的牙刷、毛巾、脸盆等个人用品；其次是公共卫生的情况，在公共场合可以注意公共卫生，不随地乱扔垃、不随地吐痰、不随地大小便等。二、幼儿行为习惯发展的特点（一）受生活范围影响幼儿进入幼儿园后生活范围发生了重大变化，这种变化促使其接触的人有了改变，他接触到的不仅是亲人还有很多陌生的同龄人以及成年人，和同龄人生活在一起后会对行为发展产生影响。幼儿多为3岁，其生理发展较之前比较成熟，同时语言也发展起来。首先生理上，幼儿身体变得结实，不易生病。身体组织和器官的功能都有所增强。另一方面精力变充沛，脑功能逐渐成熟，能了解周围情况。神经系统的发展也促使其可以连续活动五、六个小时。其次幼儿身体和手的基本动作已经很自如，大脑控制调节能力增强，已经能够掌握各种粗动作和一些精细动作。最后语言能力的发展促使其能向别人表达自己的思想和要求，不需要承认过多地猜测他的意愿、范围的改变促使其进入集体生活，开始学会生活自理能够自己进餐、控制大小便等行为。生活范围的扩大，引起行为发展的变化。（二）行动先于认识幼儿的认识活动往往依靠动作和行为获得。此时其思维发展是先做再想。所以其行为发展是先于认识的，行为是认识的来源。譬如拼图形时候，他会拿到图形立刻行为，如果让他想一想再拼他会做不到。往往无意中就促成了图形，形成了行为定势。其次在听别人讲述或自己讲述时候，也会参与具体动作。譬如听故事时候，听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来了”，幼儿也会做类似行为。讲述事情时候也会依据场景进行比划。最后其注意和行动也会紧紧联系。当幼儿看书时候，常常会用手对书中人物进行指点。幼儿听讲时候，也必须要求他们眼睛看着老师，双手放下。这就证明幼儿此时的认识对行为有依赖性。行为发展是先于认识发展的。（三）随意性幼儿行为发展具有很强的随意性。他们的认识过程和行为举止都表现出无意性。主要受外界事物支配，而不是受理智支配。比如，在注意方面，幼儿容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引，而不能去注意他不感兴趣的事情。在记忆上面，也总是能无意记住一些事情，被迫记忆则记不住。其行为不能提出明确目的，不能根据成人的要求去行动，做事很少有始有终。譬如幼儿正在吃东西时候，忽然发现手中的香蕉咬成船的样子，就会高兴的喊：“小船，小船，看我的小船！”他们就会到处找人看“小船”，而忘记吃饭的事情。所以其行为发展具有很强的随意性。（四）爱模仿幼儿动作和认识能力提高，行为模仿就变得多了起来。这一阶段的孩子看见别人在做什么，自己也总是要去做，看见别人有什么，自己也总是想要。看见别人在玩球，自己也想玩球，看见别人戴帽子，自己也想戴帽子。在游戏中，喜欢和别人担任同样的角色。在学习行为中。幼儿往往通过模仿他人获取经验。常常会不自觉模仿父母和老师。模仿成人说话的语调、姿势、常用词等等。同时成人没有察觉到的一些行为小节，也可能被孩子模仿而形成他的不良习惯。因此此时是培养良好行为的重要阶段。三、影响幼儿良好行为习惯形成的因素（一）内部环境因素学前时期是人类行为习惯形成的关键时期，养成良好的行为习惯可以促进幼儿各个方面的发展，包括智力、能力以及身心健康等，家庭作为幼儿的主要生活场所，父母是幼儿的监护人，家庭教育对幼儿行为习惯的形成起着至关重要的作用，是家庭共育的主要内部环境因素。家庭组织结构的物质条件、父母的文化水平和所采用的教养子女的习惯有很大的关系，因为当今许多家庭为独生子女家庭，子女往往在家庭中处于核心地位，许多父母和祖父母对子女过于溺爱，教育程度低，顺从要求低，使子女的行为习惯出现许多问题，体现在任性、叛逆、强烈依赖、不礼貌等方面。从而对幼儿的健康成长、良好行为形成障碍。一个是期待成龙。有的家长“盼子成龙”四川希望女成凤的心理很严重，忽视了孩子真正喜欢而有效的启蒙教育。许多父母把他们所有的期望都寄托在孩子身上，认为不能让孩子输在起跑线上。所以给孩子上各种各样的“兴趣课”，有的孩子周末比有的小学生、初中生忙，但效果不理想。二是太娇惯了。除了望子成龙的父母之外，另一种父母就是对孩子过分溺爱，孩子想要什么就给什么，孩子想怎么做就怎么做；父母过度严格和溺爱，给孩子带来的实际上是身心上的隐患和伤害。（二）外部环境因素幼儿园是幼儿进入的社区环境。幼儿园教育环境与家庭教育环境之间存在着密切的互动关系，决定着幼儿未来的成长。父母与孩子是相互影响的，幼儿园教师和管理者也与父母和孩子有着直接或间接的关系，在一定程度上教师的教学行为会影响孩子的成长和健康，因此幼儿园教育可以影响孩子良好的行为发展的社会因素。一是缺乏联系，沟通不畅。许多幼儿园教师没有意识到家庭合作的重要性，没有及时向家长反映孩子的情况，有的教师不沟通，不愿与家长沟通，家长因为不能充分了解孩子在园的情况，所以不能帮助孩子及时解决自己的问题。第二，组织活动较少。幼儿园应该多开展活动，让家长走进幼儿园，了解幼儿园的活动情况。我园开展了多种活动，家长会、家长学校、亲子活动、半天活动、月末主题活动、月末小舞台等。通过这些活动可以让家长更好地了解幼儿园的活动，同时也学习科学的教育方法。（三）家长不与幼儿园进行合作教育幼儿在家庭和幼儿园的行为习惯之间经常是脱节的。许多家长认为，孩子在幼儿园里是听话、懂事的，在家里是任性、依赖、随心所欲的。幼儿的表现之所以如此，原因在于幼儿园有严格的规范，幼儿园生活的每一个环节都有科学合理的过程。而这些都不是在家里，父母放松放松的自由环境使得幼儿园孩子养成的良好行为习惯被冲淡，因此，更加注重家庭互动。仅仅在幼儿园养成良好的行为习惯是不够的。家庭和幼稚园必须朝同一方向调整、合作。影响幼儿行为习惯的因素的改善办法。四、培养幼儿良好行为习惯的建议（一）对幼儿园的建议1.创设隐蔽的教育环境对幼儿文明行为习惯的培养不能完全靠说教，恐吓，知识的传授，也不能靠一次两次的教育计划就能奏效的，而是需要同时给幼儿设计相应的教育环境，环境具有弥散性和隐蔽性的特点，环境作为一种无声的语言，能够对幼儿起到潜移默化的影响。所以要通过营造和创设良好的教育环境，促进幼儿文明行为习惯的养成。首先幼儿环境创设包括对环境物质环境创设和精神环境创设，其中幼儿在幼儿园中物质环境就包含室内物质环境创设和室外物质环境创设，精神环境创设包括教师的榜样作用和家长的一言一行，一举一动，其中还包括幼儿园班集体中良好的班风和幼儿园良好的园风建设。2.注重与家庭的联合养成儿童的好习惯是一个系统的工程，必须从多方面开始，需要家庭成员的共同努力。因此，我们必须整合家庭教育资源，共同培养。首先，学校和家庭成员需要统一的目标和认识。只有这样，孩子才能不断补充和加强各种教导和规则，从而能够不断朝着自己的目标努力，改善现有的习惯。第二，幼儿园要实施开放学校，设立家长中心，开展家庭合作。家长可以随时随地访问，积极参与幼儿园课程评估，支持教师的教育，使父母能够自由发言，制定相应的规则。积极开展论坛家长会议、班级家长会议等多种形式的家长会议。幼儿园经常要收集父母教育幼儿的困难，科学地分阶段给家长答疑解惑，联合幼儿园与家庭，促进家长与学校的互相理解，为更好的培育幼儿文明习惯打下基础。（二）对老师的建议提高教师自身责任感；在目前高度发达的物质社会背景下，社会的功利主义心理导致许多家长重智力轻德行的情况，孩子也出现怕吃苦、没有同理心、自私、以自我为中心、傲慢等不良习惯。有些孩子开始出现当面一套背后一套的两面派行为，学会见什么人，说什么话。孩子出现不良行为家庭教育是有原因的，但幼儿园老师也是幼儿启蒙的重要角色，所以幼儿园老师对幼儿的不良行为也是有着不可推卸的责任的。幼儿园教师不应谴责儿童父母，要充分认识到幼儿园教师对幼儿文明习惯养所发挥的影响，提高对儿童文明行为教育的责任感，公正的对待所有父母。通过与家长更多的沟通、平等和合作，建立良好的家庭关系，为儿童树立良好的榜样。[8]探索多样化的教育方法文明儿童习惯形成并不一定要杜绝说教法，但幼儿时期的思维发展水平至关重要。基于实际物体、图像或特定场景的直观方法或实际方法更适合幼儿。年幼的孩子更易于接受角色榜样和角色扮演游戏。文明行动与人的关系规范，在互动中实践，他们就能更好地理解和内化。所以幼儿文明行为习惯教育应该比中小学生的教育设置更多的情景。要在实践中进行教育，儿童教师应注意实际活动的表现，充分利用儿童的主观地位，组织让儿童进行练习、角色扮演等，使孩子们能够把文明行为的知识转化为有意识的道德行为。（三）对家长的建议要转变重智轻德的教育观念；通过观察对幼儿园的观察，很容易发现每天几乎有三分之一的学生在课程结束之前会被父母提前接走去上各种培训班，每天的课程包括数学课、口才课、舞蹈课、声乐课和其他教育课、蒙台梭利宝盒课(主要是训练儿童数学思维的课)。显然，重视智力已成为中国教育的普遍性。父母的关心和培养是对儿童知识因素的教育，对情感、道德培养和与他人非智能因素的教育没有太大的注意力。父母也不重视“勤俭节约”和“爱劳动”等传统的良好道德。父母认为，只要孩子聪明，最重要的是学习更好。但是，在影响人们终身发展的因素中，学习好不是必要的，发挥有效作用的是个人的道德和性格，它能受到欢迎和尊敬，而不是知识和学习。因此，养成文明行为的好习惯比获得知识更重要，这是脱离社会独立的基础，[9]影响人的生活成功和幸福。古代有一个“孟母三迁”，现代也有人提出，养成文明行为好的孩子的习惯至关重要。因此，父母应该改变只重视智力和忽视道德的教育观念，让孩子们全面发展。与教师建立平等关系；作为一种特殊的人际关系，教师和父母的总体目标是关注孩子的整体健康成长。我们发现幼儿园的大部分教育活动都是教师单方面决定的，家长园地的内容更加集中在展览的作用上，常常没有用。很多家长表示，他们想就子女的情况与老师积极沟通，但几乎没有机会。一般原因是，有些父母担心老师没有时间注意自己的问题，给老师建议会使老师不快，以至于对孩子不好。然而，有些父母也主动与老师沟通。沟通的程度取决于父母的性格和与教师的亲密关系。这些是不平等的家庭关系。父母要树立正确的角色意识，在幼儿教育中认识到自己的责任和义务，不能代替父母在幼儿教育中的作用，父母要利用自己