基于BOPPPS教学模式的《公差配合与测量技术》课程思政融合设计探究

基于BOPPPS教学模式的《公差配合与测量技术》课程思政融合设计探究

[摘要]新《职业教育法》实施背景下，人才培养需要不断地对教学方法进行改革完善，更要对人才的思想政治教育进行关注。为了更好地培养出铁道职业技术学院德才兼备的专业人才，文章针对专业基础课程《公差配合与测量技术》，以“轴类零件的综合测量”一课为案例从将课程思政融合到以“学生为中心”的BOPPPS教学模式中进行课程改革，在课程中挖掘思政元素，结合线上线下教学活动并融入“3环节6模块”设计中，增加学生的学习自主性。[Keys]铁道；3环节6模块；BOPPPS；课程思政；融合设计新《职业教育法》中第四条明确提出：实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。2021年印发的《中国铁路哈尔滨局集团有限公司加强专业技术人才队伍建设的实施意见》中建议逐步打破“干部”和“工人”界限，破除身份、年龄、学历、级别等限制，择优选配专业技术人才，引导各类人才向高技术、高风险、高强度、高艰苦岗位流动。现在行业需求量特别大的是机车司机、车辆控制人员、车辆维修维护人员、轨道维修人员、车站维护人员、技术协调管理人员、车站值班员、调度人员、运营管理人员、乘务员、售票员等客运服务类人才和设施设备维护保养类人才。铁道职业技术院校是铁道职业教育实施的重要单位，大部分铁路专业学生会进入相关的铁路行业，非铁专业近1/3学生会应聘到机车司机、机车维修、轨道维修等高技术、高风险、高强度、高艰苦岗位。《公差配合与测量技术》是机械类和近机类专业的专业基础课程，必须要在其有效的教学模式改革中融合课程思政，才能培养出符合国家需求的专业人才。一、课程思政教育和学生学情分析《公差配合与测量技术》是具备陈述性、程序性和策略性三合一的认知知识，同时还需要一定的操作技能，是一门可培养学生综合素质和能力的课程［1］。其中“公差配合”部分具有概念、符号和叙述性内容多的特点，“技术测量”部分包括测量原理和方法、量具种类以及数据处理方法等内容。《公差配合与测量技术》是将社会主义核心价值观教育融入课堂教学中,在课程体系和教学理念上体现“培养未来的大国工匠”的改革目标,符合当下职业教育坚持“立德树人”为中心的教育特征。课程的实践教学不仅需要培养学生职业技能，更应在技能的培养过程中重视职业素质的提升，树立对“工匠精神”的追求和奋斗。具体目标如下:1.具有家国情怀和文化自信2.养成遵守国家、行业规范的习惯3.具有职业素养意识:工程质量和责任意识4.坚持科学精神,形成认真的工作态度和严谨的工作作风5.养成吃苦耐劳的习惯6.具备团队合作的精神和沟通协调、创新的能力7.具有敬业诚信的核心价值观8.具备工作安全意识和自我保护能力高职院校学生普遍存在不良的学习习惯的情况。高职录取最低分数线相对比较低，虽因我们学校学生毕业后能入铁路局较容易，高考报考的学生文化课会稍好。但有对口班和单招班的存在，还是学习自主性较差，但是专业技能课程的学习有一定的基础，因此学生的学习起点参差不齐。00后的学生大都是独生子女，缺乏持久的自我约束和自我管理能力，也不愿吃苦耐劳，自我认知定位不够准确，甚至有同学认为自己考到铁道职业学院已非常厉害的，毕业后就业又想找轻松酬薪高的岗位。二、BOPPPS教学模式的特点此教学模式来源于加拿大，以知识目标、能力目标和素质目标为导向，强调以学生主动学习为中心，在教学过程注重交流、反思、总结、收获等方面的闭环反馈［2］。教学过程分为6个模块:导入Bridge-in(B）、学习目标Objective（O）、前测Pre-assessment（P）、参与式学习ParticipatoryLearning（P）、后测Post-assessment（P）和总结Summary（S）［3］。导入可以用图片、问题、热门话题、微视频等多种方式进行，在课前可通过雨课堂、职教云等平台推送[4]。采用明确、可达成、可测量的动词设定学习目标，目的是使学生明白学完本节课后自己需要掌握的知识、具备的技能和树立的理想信念等，可以在课前通过教学平台推送，也可以在上新课前直接在教学课堂上强调。前测用来了解目标群体对所授课内容的了解程度即先备知识，进而调整课程的深度与进度。在课前或课程开始时可借助雨课堂、职教云等平台设置讨论、投票、问题回答等多个方式进行前测，并通过数据统计方式收集前测结果，了解目标群体已具备的知识，教师就可以根据学生的情况进行教学方法、教师环节时间的安排。最核心的环节是参与式学习，教师要不断地对学科知识与思政元素的融合点进行挖掘探索，并合理设计教学内容，可通过头脑风暴、习题、视频播放、查阅标准、仪器设备操作等多种方式引导学生进行主动学习，使学生通过多操作，多合作、多思考的方式参与到课程中，实现专业知识与思政教育“润物细无声”的和谐统一。根据本节课的学习目标设定习题练习、问题回答、测量报告等方式进行检验，查看学生对课堂的掌握情况，是否达成学习目标，从而形成学习反馈，即后测环节。在课堂教学中，参与式学习和后测活动可多次交互进行，可借助雨课堂、职教云等平台工具发送思考题、随堂测试、弹幕互动等来检验学生的学习效果，可提高学生参与度，增加课堂的趣味性。最后对所学内容进行回顾总结，突出本节课的知识点及重难点，并布置课后任务。在课后，学生可通过雨课堂、职教云等智慧工具实时查看课件进行课后复习；学生也可在线完成教师布置的作业并及时提交；教师可查阅批改学生作业，并统计出班级各学生学习情况的数据。三、BOPPPS教学模式的课程思政融合设计以《公差配合与测量技术》课程中“轴类零件的综合检测”一节为例，结合学生的实际情况，借助于职教云智慧教学平台探索应用BOPPPS教学模式进行“3环节6模块”课程思政融合教学设计［5］，即课前、课中和课后三个环节，B、O、P、P、P、S六个模块。（一）课前：课程思政导入1.职教云上传实训指导书,学生以6-8人为一小组进行讨论，了解轴类零件综合检测的重要性，明确本节课的学习目标，制定本次实训项目的实施方案。此过程中了解正确的测量方法、测量人员的责任。2.教师团队分解课程内容，绘制思政设计思维导图，并推送给学生了解。图1思政设计思维导图（二）课中：课程思政贯穿授课过程1.职教云签到设定思政教育目的：培养学生的时间观念，必须要遵纪守时。2.案例导入播放安全生产事故微电影《螺思》(一颗螺丝引起的血案)，设定思政导入：培养学生具备工程意识：遵守专业法规和规范。某集装箱货船上的起吊横梁上掉下螺丝,砸到未戴安全帽的工程师,造成了一个家庭的不幸。事故原因：经过复核分析，在螺丝搬运过程中因精度不合格的螺丝掉落在地上,后被工作人员捡起放入到合规范的螺丝工具箱中，运到集装箱货船上并安装在横梁上，经过长时间的风吹雨打,造成了螺丝装配的松动并掉下来砸到未带安全帽的工程师的事实。展开讨论：如何避免类似事故发生？评析：（1）加强检测人员责任心，认真复核测量结果；（2）要根据规范进行不合格产品的放置和处理。3.学习目标进行轴类零件综合检测的任务布置，并在学习环节中进行思政导入：工程意识、职业意识、工匠精神。教师阐明本次实训项目的目的和要求，明确:会合理选择量具综合检测螺纹阶梯轴的角度、外径、长度、螺纹及表面粗糙度的精度检测,并能检查和纠正工作差错。同时进行思政导入：讲解实训目的的时候要求每位同学在操作的过程中将一丝不苟、精益求精的工匠精神融入到实操的过程中。要求对自己的检测结果负责，对自己的岗位负责。

图2被测零件4.前测环节学生通过职教云的头脑风暴智慧工具来完成对“螺纹检测原理”、“角度的测量原理”知识点的掌握情况的测试。教师通过测试结果，强调检测原理，并进行课程思政导入：掌握专业知识，具备科学严谨的工作态度。随机抽取小组，根据课前已在职教云上传实训指导书和相关的视频，学生上台讲解本次实训项目的检测方案、使用的仪器设备、注意事项；其他小组点评汇报小组实施方案，教师补充点评；教师提问：本项目实施过程中如何避免案例中发生的问题？师生评析：1）检测人员操作规范，配合同学有责任心。目的是培养学生的团队合作精神。2）组员检测完成后，同组成员进行复核。导入课程思政教育：作为一线的技术人员必须具备工程责任心。3）互评小组对检测结果再次复核。设定课程思政教育：互评的态度就是诚信的品质的表现，指出工程责任心的重要性。5.参与式学习首先，进行实训安全教育。教师宣讲实训注意事项：仪器设备借用归还规则；测量仪器、工具的操作规程，培养学生具备爱护公物的理念；实训报告填写与计算要求，并设定思政教育目的：职业意识；实训室人、财、物的安全，小组成员实训期间纪律，不嬉戏、穿实训服等，导入思政教育：文明生产。每组组长在本组开始实训前宣讲安全事项，尤其是人、财、物的安全，培养学生具有岗位责任心。轴类零件的综合检测实操：教师示范。通过教师的现场操作，讲解过程中的注意事项，进行思政导入：行知文化、工匠精神。职教云上传已拍摄的微课《螺纹检测》、《角度检测》的演示过程，微课视频中也融入思政元素:动车的制动盘的螺栓精度的重要性培养学生的职业职责和担当,毕业的学生在实习岗位中碰到不会使用万能角度尺的尴尬让学生了解工匠精神中的精益求精的内涵。分组开始实训。教师分组轮流指导，组长全程负责本小组实训期间人财物的安全，学生实训过程团结协作操作并记录检测数据在《零件质量检测报告单》，在实训过程中进行思政导入：工匠精神、团队精神、创新精神、安全生产、热爱劳动。6.后测实训复核。教师、小组互相对结果进行复核，并进行点评，以此了解学生是否达成学习目标。

教师进行思政导入：培养诚信品质。归还仪器，场地清理，使学生在平时学习、生活中要热爱劳动、爱护国家财产的习惯。7.总结通过职教云教学平台，学生提交这节课的知识点、重点和难点。老师再次强调回顾要点，及时总结学习内容。同时通过学习平台推送拓展延伸内容，进行知识的巩固和强化，让学生具有解决复杂机械工程问题的能力。（三）课后：课程思政总结反思学生在撰写问题反馈时，讨论实训过程中技术层面和团队协作中存在的问题及改进方法（思政导入：精益求精的工匠精神）。教师反思项目实训过程中产生问题的原因，并提出解决的方案。通过案例导入、实训项目的实施、实训问题的反馈和结果评价，将工程意识、职业意识、工匠精神、诚信品质、责任心、文明生产、遵守法规规范等元素巧妙渗透全过程，达到“润物细无声”的效果。四、课程思政教学成效（一）学生参与感强学生在参与本课程教学的过程中感悟思政内容。以工程项目化形式来组织课堂教学，使学生体会工程项目中的责任感、团队精神、一丝不苟的工匠精神以及安全生产的重要性。通过小组成员互评，培养学生的工程责任心和诚信、友善的品质。表1学生参与度（职教云）数据统计学生人数学生发帖数签到参与次数线上线下活动发布学生参与累计次数讨论次数问卷调查参与次数189730224535881221102（二）教师素质提升任课教师团队加强思政理论学习,坚持知识传授与价值引领相结合，在教育教学中寻找分析挖掘可以培养学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，融入社会主义核心价值观，努力培养学生成为具有高尚道德情操，思想品格的高级技能人才。教师在教学中不断改进和创新教学内容和方法，吸引学生深度参与课堂，学生亲身的参与、体验与感悟，将社会主义核心价值观真正融于其身。任课教师团队积极参加学校课程资源库的建设项目，并参加广西区教师技能大赛获微课组比赛二等奖，参加学校微课比赛获一等奖、课程思政优秀案例评比获一等奖。但是如何将思政元素挖掘并升华,并能“润物细无声”融入课堂是一个长期探索的过程。有时容易出现为了思政而强行地增加不合理的思政元素或案例,会让学生产生一定的反感。Reference:[1]马丽霞，孙志平，等.基于工学结合的公差配合与测量技术精品课程的开发［J］．中国职业技术教育，2009(23):42－44．

[2]曹丹平，印兴耀